王婧華

長(zhǎng)期以來(lái)，備課組被這樣的問(wèn)題所困擾：英語(yǔ)課堂教學(xué)是注重教師講得精彩還是更注重學(xué)生學(xué)得精彩？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？筆者的這堂區(qū)級(jí)教師業(yè)務(wù)大比武公開課到底應(yīng)該怎么上？為此，備課組一起觀看幾堂英語(yǔ)公開課，感覺(jué)到上課教師的課改意識(shí)不斷增強(qiáng)，都能在一定程度上體現(xiàn)新課改的理念：熟練地駕馭課堂教學(xué)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生平等對(duì)話，在教師的調(diào)動(dòng)下，課堂氣氛很熱烈，教師能對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)予以鼓勵(lì)，多媒體輔助教學(xué)用得也較到位。評(píng)課時(shí)也是好評(píng)如潮，夸獎(jiǎng)聲不斷，認(rèn)為教師課教得很精彩。

備課組陷入冷靜思考，經(jīng)過(guò)激烈的探討，一致認(rèn)為這些課有個(gè)共同的特點(diǎn)：整個(gè)課堂自始至終都在教師的預(yù)設(shè)調(diào)控之下，學(xué)生好像一直在配合教師的精彩表演。這不是講比武課的理想課型。筆者希望學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的弊端和局限性使人思考這樣一個(gè)問(wèn)題：一種好的、值得倡導(dǎo)的課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的，或者說(shuō)一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含哪些方面？為此進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)：根據(jù)基于建構(gòu)主義理論對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的分析，提出評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考查以6個(gè)方面的指標(biāo)：1）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；2）師生、生生之間保持有效互動(dòng)；3）學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障；4）學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；5）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；6）學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，以上這些指標(biāo)在具體實(shí)施時(shí)還可以進(jìn)一步細(xì)化和量化。比如對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與可以考慮2個(gè)方面：1）學(xué)生個(gè)人參與的時(shí)間和廣度，包括學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間、獨(dú)立思考和個(gè)別學(xué)習(xí)的時(shí)間以及回答問(wèn)題與示范的人次；2）學(xué)生與他人的合作，包括參與小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、小組交流和討論的實(shí)效性等。

統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校剛提出的“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組合作”教學(xué)模式，決定這堂比武課以學(xué)生為主體，教師起點(diǎn)撥作用。從遠(yuǎn)到杜郎口取經(jīng)，再到級(jí)部的人人研究新課型，個(gè)個(gè)新課型過(guò)關(guān)，都為筆者這堂比武課打下深厚的基礎(chǔ)。筆者和同事深入課堂調(diào)查研究，如何讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，如何讓學(xué)生學(xué)得更精彩成為研究的主要課題。經(jīng)過(guò)多次嘗試，在不同的班級(jí)逐步摸索探討，反復(fù)實(shí)踐，形成這堂比武課的講課思路：用“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組合作”式教學(xué)模式，加入合理的小組評(píng)價(jià)制度，并嚴(yán)格按照市教研室下發(fā)的新授課課型模式的基本環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課→自主探究，合作學(xué)習(xí)→成果展示，匯報(bào)交流→歸納總結(jié)，提升拓展→反饋訓(xùn)練，鞏固落實(shí)），針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)。本課采用組內(nèi)合作、組間競(jìng)賽、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教師點(diǎn)撥、按積分評(píng)價(jià)小組的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

本課由4部分組成：1）導(dǎo)入新課題；2）課文快讀分段和段落主旨匹配（用多媒體插入快讀和讀英語(yǔ)報(bào)紙文章的學(xué)法指導(dǎo)）；3）聽課文錄音回答問(wèn)題，判斷對(duì)錯(cuò)；4）課文知識(shí)點(diǎn)探究。以上先學(xué)生獨(dú)立做，疑難互相交流，小組黑板展示，小組評(píng)價(jià)。

【教學(xué)總結(jié)】

本課自始至終體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本課設(shè)計(jì)的每一步都是為下一步做鋪墊，新生詞是為完成課文理解掃清障礙，課文知識(shí)點(diǎn)是為重點(diǎn)詞組填空做鋪墊，而重點(diǎn)詞組填空又是為根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文做準(zhǔn)備。其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密相連、缺一不可、環(huán)環(huán)相扣的。

1）優(yōu)點(diǎn)。以學(xué)生為主體，互助合作又互相競(jìng)爭(zhēng)，中間夾雜搶答，按積分評(píng)價(jià)小組，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生很感興趣，因?yàn)榧臃?，學(xué)生基本能按要求做，一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，一上課出示教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生明確了該課的任務(wù)。在閱讀理解課文時(shí)用多媒體出示了快讀的閱讀技巧和讀英語(yǔ)報(bào)紙文章時(shí)的閱讀方法點(diǎn)撥，當(dāng)堂口頭或黑板展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小組得分給他們以成就感、成功感和快樂(lè)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2）缺點(diǎn)。因?yàn)槭墙璋嗌险n，小組的劃分不是很合理，尤其是四組（講課前看了他們的考試成績(jī)）相對(duì)實(shí)力很弱，盡管盡了最大的努力調(diào)控，比如把最簡(jiǎn)單的答題讓給四組，最后四組還是倒數(shù)第一。筆者很擔(dān)心會(huì)影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，課后通過(guò)和學(xué)生談話知道，擔(dān)心是多余的。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們表示近期一定把英語(yǔ)的書寫提上去。另外，他們還就英語(yǔ)的其他一些問(wèn)題和筆者做了短暫的交流。短短一堂課，短短一次談心，師生已建立深厚的友誼。

【教學(xué)反思】

教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力為終極目的。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育教學(xué)的核心價(jià)值在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義也認(rèn)為，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。這也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替，這也就是教師常常掛在嘴邊的“教是為了不教”。教師教得精彩，學(xué)生學(xué)得更精彩，這樣的課才是真正意義上的好課。成功的教師在教學(xué)中必然會(huì)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)并幫助學(xué)生形成適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠充分自主地參與到“教”與“學(xué)”的活動(dòng)中去，讓學(xué)生不但肯學(xué)、愿學(xué)，而且學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)真正變成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師無(wú)論是在備課還是在上課，心中都要胸懷學(xué)生，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要時(shí)刻考慮學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

通過(guò)講這節(jié)課，筆者感受最深得是：一堂成功的課離不開集體的努力。筆者在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)得到級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)的支持和備課組全體教師的幫助。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)案反復(fù)修改，在教的兩個(gè)班里反復(fù)試講后，又做了最精練的調(diào)整，形成最后這樣。結(jié)果證明學(xué)生反應(yīng)是好的，確實(shí)是以學(xué)生為主體并真正學(xué)到東西。同事反映也是好的：相同的比武課上出不同的風(fēng)格。在這次比武課中筆者獲得周村區(qū)教師比武一等獎(jiǎng)，這充分證明講課思路是對(duì)的。