周龍軍

（廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西南寧530007）

“一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

周龍軍

（廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西南寧530007）

工學(xué)結(jié)合是涉及專業(yè)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地等方面建設(shè)的系統(tǒng)工程，必須整體推進(jìn)，全方位全過程實(shí)施，將工學(xué)結(jié)合滲透到教學(xué)實(shí)施、管理、改革的各個層面，才能收到顯著成效，真正為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。

一體化；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。因此，高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是新形勢下高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以社會和市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為目的，在互利雙贏的前提下，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

一般意義上的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題是：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地就業(yè)，有利于今后更好地發(fā)展。它的目標(biāo)指向集中在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高上。許多學(xué)校的工學(xué)結(jié)合僅停留在安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)上，工與學(xué)的結(jié)合僅僅是在某一段時間學(xué)生參加工作的“階段式”結(jié)合，這是淺層次的工學(xué)結(jié)合。我認(rèn)為，創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“全方位全過程滲透式”的一體化工學(xué)結(jié)合。即把工學(xué)結(jié)合滲透到專業(yè)、課程、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、辦學(xué)條件的建設(shè)方面，滲透到教學(xué)形式、方法、手段的改革方面，滲透到教學(xué)管理、質(zhì)量保障的完善方面，形成一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，全方位、全過程地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的應(yīng)用型人才。

建立校企職教聯(lián)合體，構(gòu)建校企合作辦學(xué)平臺

應(yīng)建立由職業(yè)院校和企業(yè)組成的職教聯(lián)合體（如職教集團(tuán)），進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，整合職教力量，建立資源共享平臺。借助這個平臺，校企溝通更加順暢。職業(yè)院校為企業(yè)培訓(xùn)干部員工，輸送需求人才，與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場所、儀器設(shè)備和師資力量，更重要的是提供行業(yè)、崗位工作需求信息，為學(xué)校制定專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

以工學(xué)結(jié)合為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“訂單”培養(yǎng)模式就是按照企業(yè)提出的人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限,學(xué)校和企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等多方面合作,學(xué)生分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐,畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這種模式的最大特點(diǎn)是既滿足了企業(yè)的實(shí)際人才需求,也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。如我院市場流通系與廣西中盟世紀(jì)軟件股份有限公司、廣西思維教育公司合作開展“對日軟件外包工程師定向培養(yǎng)”，學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)參加培訓(xùn)，由企業(yè)提供培訓(xùn)內(nèi)容、師資力量、實(shí)訓(xùn)條件，并由企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行考核，培訓(xùn)結(jié)束后由企業(yè)安排就業(yè)。

任務(wù)驅(qū)動模式校企雙方通過協(xié)商、研討，以學(xué)生完成某項(xiàng)具體任務(wù)為目標(biāo)，來調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo),制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,并在任務(wù)完成過程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。如我院的軟件技術(shù)專業(yè)，與清華IT廣西工作站合作，以考取清華IT工程師資格證為主要任務(wù)，將企業(yè)提供的培訓(xùn)包整合進(jìn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，清華IT提供師資與實(shí)訓(xùn)，學(xué)生最后考取清華IT工程師資格證，提高就業(yè)能力與就業(yè)優(yōu)勢。

分段培養(yǎng)模式是一種校內(nèi)校外分段培養(yǎng)的教育模式，在三年的高職教學(xué)中,兩年在學(xué)校、一年在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)校教學(xué)以理論為主,并輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在企業(yè)的一年時間以頂崗實(shí)習(xí)為主,同時學(xué)習(xí)部分專業(yè)課,由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員授課，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同參與考核。如一些專業(yè)采取“2+2+0.5+0.5”的模式，由學(xué)校與企業(yè)分段培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。

頂崗實(shí)習(xí)模式在最后一個學(xué)期，派學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)和提高崗位能力，也為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，因此也叫預(yù)就業(yè)模式。目前大多院校均采用這一模式。

校企共建專業(yè)，完善人才培養(yǎng)方案

行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)邀請行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，共同論證專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，共同設(shè)計(jì)、審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同探討教學(xué)建設(shè)與改革，使人才培養(yǎng)更符合職業(yè)崗位的需要。

校企合作共同開設(shè)專業(yè)2003年，我院與中國外運(yùn)廣西公司合作，成功申報(bào)了物流管理專業(yè)；在桂通報(bào)關(guān)行、祥和公司、北海港務(wù)集團(tuán)公司、中國外運(yùn)廣西公司、華邦制衣公司等外貿(mào)企業(yè)的支持下，開辦了報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)。2007年我院與廣西人本科技有限公司、清華IT廣西工作站合作開辦了軟件技術(shù)專業(yè)，2008年合作成功申報(bào)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動漫技術(shù)專業(yè)。

建立以行業(yè)為主的專業(yè)評價預(yù)警機(jī)制學(xué)院聘請行業(yè)專家、企業(yè)高級管理人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)信息員，定期向他們收集信息、征求意見，然后根據(jù)他們的意見調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)院不斷完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，了解用人單位對畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)要求，根據(jù)了解到的信息不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更符合市場的需要。

以工作過程為導(dǎo)向，深化課程改革

構(gòu)建專業(yè)課程體系根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)面向的工作崗位，對該崗位典型工作項(xiàng)目及工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研；經(jīng)過對各項(xiàng)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)進(jìn)行分析之后，確定完成各項(xiàng)工作任務(wù)所需的職業(yè)能力；按行動體系要求對原相關(guān)知識系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)，形成自身特有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建成一個基于工作過程的課程體系。

選擇課程教學(xué)內(nèi)容在選擇課程教學(xué)內(nèi)容時遵循四個原則：一是根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)的需要選取內(nèi)容。二是選取融技能培養(yǎng)、知識傳授、價值觀（態(tài)度）形成三位一體的綜合教學(xué)內(nèi)容。三是以工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。四是能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，即教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又有專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還有拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求。

科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)“能力為本”，保證實(shí)踐教學(xué)需要，各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的比例應(yīng)在50%以上，構(gòu)建“企業(yè)見習(xí)——課內(nèi)實(shí)訓(xùn)——集中實(shí)訓(xùn)——綜合實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系。建立從課程實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)，從基本技能訓(xùn)練到職業(yè)技能訓(xùn)練，從課堂教學(xué)到社會實(shí)踐，從專業(yè)見習(xí)到專業(yè)實(shí)習(xí)，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)，貫穿整個人才培養(yǎng)全過程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

改革教學(xué)模式和方法一是改變過去“從理論到實(shí)踐”的教學(xué)程序，探索“從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐”的教學(xué)程序；二是改變“教師講學(xué)生聽、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式，嘗試“教、學(xué)、做”一體、“邊學(xué)邊做、亦工亦學(xué)”的教學(xué)模式；三是改變單一的課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化、學(xué)習(xí)環(huán)境與工作情境一體化；四是改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法。

改變考核評價標(biāo)準(zhǔn)一是加大形成性考核在評價體系中的比重，二是企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，形成學(xué)校、社會、企業(yè)、學(xué)生共同參與的多元化考核體系；三是使考核形式更具開放性，考核內(nèi)容更具實(shí)踐性。

培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合提供支持

實(shí)施工學(xué)結(jié)合，必須要有具備“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍做支持。為了加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)，我院采取了以下措施：一是選派學(xué)校專業(yè)骨干教師參加相關(guān)考評員認(rèn)證培訓(xùn)班，取得資格證書。近兩年共有31名教師獲得了相關(guān)職業(yè)鑒定考評員資格。二是學(xué)院通過調(diào)入引進(jìn)等途徑，從行業(yè)、企業(yè)、高校引進(jìn)一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資、業(yè)務(wù)人員，充實(shí)教師隊(duì)伍。近兩年引進(jìn)了廣西經(jīng)貿(mào)對外服務(wù)公司總經(jīng)理、廣西外貿(mào)廣告公司副總經(jīng)理、廣西國美公司副總經(jīng)理、廣西捷達(dá)進(jìn)出口公司經(jīng)理等商貿(mào)行業(yè)企業(yè)的高級人才到學(xué)院擔(dān)任專職教師。三是定期派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉、培訓(xùn)進(jìn)修，提高他們的實(shí)踐技能。四是在企業(yè)聘請兼職教師，請他們到學(xué)校授課，或指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。五是對“雙師素質(zhì)”教師實(shí)行傾斜政策，比如報(bào)銷考證費(fèi)用、提高課酬等，在學(xué)院形成一種培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的良好氛圍。目前，學(xué)院擁有一支結(jié)構(gòu)較為合理的“雙師素質(zhì)”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，“雙師素質(zhì)”教師比例占70.59%。

完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，保障工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施

加大投入，建設(shè)資源共享型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地近年來，學(xué)院加大了對實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入，共建成了四個省級示范性實(shí)訓(xùn)基地（經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類實(shí)訓(xùn)基地、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、商務(wù)外語實(shí)訓(xùn)基地、酒店管理實(shí)訓(xùn)基地）。學(xué)院還是廣西外語培訓(xùn)中心培訓(xùn)基地、廣西外派勞務(wù)培訓(xùn)基地、廣西商務(wù)干部培訓(xùn)基地，這些基地不僅能滿足學(xué)院專業(yè)教學(xué)需要，而且能實(shí)現(xiàn)資源共享，承接各種師資培訓(xùn)、干部培訓(xùn)、考證培訓(xùn)等，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才培養(yǎng)服務(wù)。

合作開發(fā)，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校提供場地，企業(yè)出資提供設(shè)備、技術(shù)人員，合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。如在與我院合作開辦了軟件技術(shù)專業(yè)的同時，廣西人本科技有限公司投資50萬元在我校建設(shè)了1個軟件實(shí)訓(xùn)室，專供軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生上課及平時實(shí)訓(xùn)用，還派教師給學(xué)生上課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。國際貿(mào)易系與北京億方軟件有限公司合作，共同開發(fā)出了“國際商務(wù)教學(xué)平臺”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)軟件，為我院國際貿(mào)易、報(bào)關(guān)與貨運(yùn)代理等專業(yè)進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)提供了平臺，效果良好。

建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提供真實(shí)工作實(shí)訓(xùn)環(huán)境學(xué)院擁有廣西經(jīng)貿(mào)對外服務(wù)公司，由國際貿(mào)易系主任擔(dān)任總經(jīng)理。學(xué)院投資入股南寧海外旅行社，成立南寧海外旅行社國商學(xué)院分部，由旅游管理系主任擔(dān)任行政總監(jiān)，教師擔(dān)任各部門管理人員。這就為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)院根據(jù)教學(xué)需要，安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生到這兩個公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需要的統(tǒng)一、教師與師傅的統(tǒng)一、教學(xué)場所與工作崗位的統(tǒng)一，取得了良好的教學(xué)效益、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

加強(qiáng)聯(lián)系及管理，建立校外實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)我院積極與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，努力建立一個能滿足學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。目前，我院共與89個企事業(yè)單位簽訂了合作共建實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議。在建立校外實(shí)訓(xùn)基地過程中，我們注意兩點(diǎn)：一是建設(shè)要科學(xué)安排，要與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，布局合理，數(shù)量適度，功能明確，管理規(guī)范；二是要注重實(shí)效，校外實(shí)習(xí)基地要為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、實(shí)訓(xùn)工作過程、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

工學(xué)結(jié)合在我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革中還處在探索階段，尤其是在文科類院校中更是一個有待深入研討創(chuàng)新的課題。只要繼續(xù)深化改革，開拓探索，不斷創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合必將極大地推進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

[1]葉華，孟敬.工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的探討[J].中國電力教育，2008，（1）.

[2]高華，楊靜波.高職院校工學(xué)結(jié)合教育模式的研究與實(shí)踐[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

[3]梁泳虹.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].職業(yè)，2008，（6）.

[4]童乃誠.全面解析工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）.

（本文責(zé)任編輯：謝良才）

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1672-5727（2010）07-0136-03

周龍軍（1967—），男，廣西北流人，研究生學(xué)歷，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處副處長，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)改革。