汪歡，唐林偉

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教育與人力資源管理研究所,天津300222;2.浙江金融職業(yè)學(xué)院高職研究中心,浙江杭州310018）

直面問題：“后危機”時代中等職業(yè)教育發(fā)展的新對策

汪歡1，唐林偉2

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教育與人力資源管理研究所,天津300222;2.浙江金融職業(yè)學(xué)院高職研究中心,浙江杭州310018）

金融危機時代經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育提出了迫切要求，基于廣州市七所國家重點技工學(xué)校的調(diào)查，全面系統(tǒng)地分析了其發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的問題，并基于以上分析提出了相應(yīng)的對策。

技工教育；廣州；現(xiàn)狀；問題；對策

后金融危機時代經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育提出了迫切要求，今年，教育部公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，文中進(jìn)一步明確新時期職業(yè)教育工作的目標(biāo)任務(wù)和政策措施。隨后教育部又制訂了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012）（征求意見稿）》，中等職業(yè)教育改革發(fā)展迎來了前所未有的重大機遇。中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等，廣州市技工教育的發(fā)展處于全國領(lǐng)先地位，本文主要基于廣州市七所國家重點技工學(xué)校（廣州市高級技工學(xué)校、廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校、廣州市交通高級技工學(xué)校、廣州市工貿(mào)高級技工學(xué)校、廣州市輕工高級技工學(xué)校、廣州市機電高級技工學(xué)校及一所民辦技工學(xué)校廣州白云工商高級技工學(xué)校）調(diào)查，對其后危機時代的發(fā)展情況進(jìn)行了一次較為全面系統(tǒng)的調(diào)研，以小見大，直面職業(yè)教育在發(fā)展過程出現(xiàn)的問題。

一、現(xiàn)狀

（一）政府關(guān)注逐年增強

近年來，廣東省委、省政府以及廣州市政策高度重視發(fā)展技工教育，2009年廣州市職業(yè)技術(shù)教研室制定了《廣州市技工教育“調(diào)結(jié)構(gòu)抓質(zhì)量促發(fā)展”工作方案》；2009年12月21日，胡錦濤總書記在廣東省珠海市技工學(xué)?？疾熘姓f道“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品?！边M(jìn)一步促進(jìn)了廣州市政府對技工學(xué)校建設(shè)的重視；2010年廣東省人力資源和社會保障廳印發(fā)了《廣東省加快現(xiàn)代技工教育體系建設(shè)規(guī)劃（2010-2012年）》，這是廣東省第一個技工教育發(fā)展專項規(guī)劃，以打造國際一流水平的現(xiàn)代技工教育體系為目標(biāo)。

（二）辦學(xué)規(guī)模不斷擴大

近年來，廣州的技工教育得到了高速發(fā)展。招生人數(shù)并沒受金融危機的影響，呈持續(xù)增長勢態(tài)。目前，全市共28所技工院校，在校學(xué)生超過了10萬人，2009年新招全日制技工院校學(xué)生33 692人，其中七所技工學(xué)校今年招生24 908人，占73.9%。七所技工學(xué)校在校生均已接近或者超過萬人。

（三）辦學(xué)條件不斷完善

近5年來，這些技工學(xué)校在不斷改善辦學(xué)條件的同時，加大了對教學(xué)和實習(xí)設(shè)備的投入，特別是對生產(chǎn)實習(xí)設(shè)備的投入。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2009年，七所技工學(xué)校校均占地面積約151畝，校均建筑面積約7.7萬平方米，校均儀器設(shè)備總值達(dá)到5 666萬元，校均圖書藏量約6.3萬冊。2009年七所技工學(xué)校校均教職工總數(shù)為448人，其中專任教師為296人。與2005年相比，校均占地面積增加了約2萬平方米，校均儀器設(shè)備總值翻了一番；與全國相比，占地面積、儀器設(shè)備等明顯高于全國水平。

（四）辦學(xué)理念各顯特色

廣州市高級技工學(xué)校，廣州市技工院校在辦學(xué)理念上的共性在于：重能力、重德行、重適應(yīng)和創(chuàng)品牌，我們可以從許多學(xué)校的校訓(xùn)以及辦學(xué)目標(biāo)中發(fā)覺這一特點。如廣州市機電高級技工學(xué)校的校訓(xùn)“厚德立人，強技立生”，廣州市交通高級技工學(xué)校的校訓(xùn)“崇教尚德，厚能重技，敢為人先，自強不息”，廣州市高級技工學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)“創(chuàng)名校，強專業(yè)，出高徒”，廣州市工貿(mào)高級技工學(xué)校的校訓(xùn)“德技雙馨，智能相長”，以及他們提出的口號“承辦學(xué)特色，創(chuàng)職教品牌，積內(nèi)涵底蘊，育技能英才”等。并且各個職業(yè)院校通過長期的實踐和感悟，形成了兼具自身特色的職業(yè)教育理念。以質(zhì)量和特色取勝也成為各個職業(yè)院校爭創(chuàng)名牌學(xué)校的重要基石?！叭宋穆毥獭保◤V州市輕工高級技工學(xué)校）、“經(jīng)營職教”（廣州市機電高級技工學(xué)校）、“快樂文化”（廣州市機電高級技工學(xué)校）等理念已經(jīng)逐漸體現(xiàn)在職業(yè)教育教學(xué)以及管理實踐中。

（五）專業(yè)設(shè)置面廣量多

專業(yè)覆蓋機電類、商貿(mào)與旅游、餐飲、服務(wù)類、電子信息技術(shù)類、交通運輸類、文化藝術(shù)與體育類等，各校專業(yè)類別在5-7個之間，專業(yè)數(shù)量14-20個之間。

廣州市工貿(mào)高級技工學(xué)校以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、服裝設(shè)計與營銷、動漫設(shè)計、汽車檢測與維修為特色專業(yè)，強調(diào)招生就業(yè)與市場接軌、專業(yè)設(shè)置與社會接軌、教學(xué)質(zhì)量與國際接軌，重視專業(yè)建設(shè)的復(fù)合性、職業(yè)技能的先進(jìn)性；廣州市交通高級技工學(xué)校也極力打造品牌專業(yè)，并強調(diào)質(zhì)量才是品牌建設(shè)的關(guān)鍵，該校汽車類專業(yè)、物流類專業(yè)已經(jīng)成為市級、省級品牌專業(yè)，在全省乃至全國具有較大影響；廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校以汽車類為專業(yè)為名專業(yè)，以機械類、計算機類、管理服務(wù)類專業(yè)為拳頭專業(yè)，以市政建設(shè)類專業(yè)為特色專業(yè)，構(gòu)筑了學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向。

二、問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足學(xué)校規(guī)模的擴張

通過基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀分析，我們可以看出，從2005年到2009年，廣州市技工院校占地面積、藏書數(shù)量都有很大的增長。但是生均水平卻在不斷下滑。2009年技工院校生均擁有圖書數(shù)量為8.54冊，比2005年的10.62冊還少3.08冊，與國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的30冊還有很大的差距。隨著招生增長趨勢，教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)設(shè)備也相對短缺，特別是一些高耗材專業(yè)，如機電類，交通運輸類專業(yè)其教學(xué)設(shè)備更新也很緩慢，許多設(shè)備早已過時，與社會脫軌，不利于技能習(xí)得。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

通過專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析，我們可以看出雖然廣州市七所技工院校在專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)出全面性、綜合性、區(qū)域性、新興性、特色性等幾個特點，但這七所高級技工學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)主要集中在二產(chǎn)，三產(chǎn)專業(yè)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于二產(chǎn)專業(yè)。在廣州市重點發(fā)展的六大支柱產(chǎn)業(yè)中，學(xué)校開設(shè)專業(yè)主要集中在了制造業(yè)、交通運輸業(yè)、商品流通業(yè)，而與金融保險業(yè)、建筑與房地產(chǎn)業(yè)、旅游服務(wù)業(yè)相關(guān)的專業(yè)比例過小，如食品飲料、食品加工、建材、水利、節(jié)能環(huán)保、建筑、房地產(chǎn)、金融、保險等，有的甚至沒有涉及。除此之外，七所技工院校的骨干專業(yè)大多注焦在汽車、機電、數(shù)控、計算機等幾類專業(yè)上，專業(yè)布局過于集中容易產(chǎn)生惡性競爭。

（三）專業(yè)名稱沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范

通過專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析，我們還可以地看出專業(yè)名稱不規(guī)范現(xiàn)象非常突出。以數(shù)控類專業(yè)為例，七所技工院校的專業(yè)名稱有：模具制造與數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程與現(xiàn)代加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（分?jǐn)?shù)控加工方向、數(shù)控機床維修方向、數(shù)控編程方向）、數(shù)控技術(shù)。這些專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)方向等基本一致，而專業(yè)名稱千差萬別。專業(yè)名稱的不規(guī)范不僅影響專業(yè)布局的合理性、科學(xué)性以及職業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展，也使用人單位在選擇畢業(yè)生時面臨困惑。

（四）師資隊伍數(shù)量不能滿足教學(xué)的需要

通過師資隊伍數(shù)量現(xiàn)狀分析，我們可以看出2009年七所技工院校師生比為1：33.5，而這與2008全國中等職業(yè)教育師生比為1：23.38相比，師資數(shù)量嚴(yán)重不足，其中以“一體化”教師數(shù)量不足為主。技工院校師資嚴(yán)重不足勢必導(dǎo)致已有教師課時量多、課務(wù)負(fù)擔(dān)重，進(jìn)而形成疲于應(yīng)付的思維方式，影響教學(xué)質(zhì)量。

（五）校企合作缺乏政府與企業(yè)的支持

當(dāng)前廣州市這七所學(xué)校校企合作的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，缺乏有力的財政和政策支持。當(dāng)前國家對企業(yè)接收學(xué)校實習(xí)學(xué)生沒有政策保障，學(xué)校開發(fā)學(xué)生實習(xí)崗位戲難度大，經(jīng)常要耗費大量的人力、物力才能為學(xué)生提供專業(yè)對口的實習(xí)崗位。學(xué)生進(jìn)入公司（廠）實習(xí)后實習(xí)福利待遇得不到保證，企業(yè)以在校實習(xí)生為名苛扣工資現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)工傷事故等勞動糾紛時，因沒有法律法規(guī)保障，學(xué)生維權(quán)困難，給校外實習(xí)長期合作造成不良影響。企業(yè)要發(fā)展，就必須進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝只有先通過對教師的培訓(xùn)才能更好地傳授給學(xué)生，而目前教師培訓(xùn)計劃的實施，卻因?qū)W校教學(xué)計劃的調(diào)整和資金不足等原因受到限制。第二，企業(yè)參與度不高，大多流于形式。當(dāng)前各企業(yè)對國家職業(yè)教育欠缺全局觀，共同培養(yǎng)意識不強，始終視公司利益為第一位，學(xué)生的實習(xí)得不到有效保證。一是虛有“校企合作”之名，卻沒有校企合作之實。有的只單純出租場地和設(shè)備，有的校內(nèi)設(shè)備使用率低，甚至閑置。二是合作層次不高，教學(xué)和生產(chǎn)實踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不能反映生產(chǎn)、服務(wù)一線的最新知識、最新工藝技術(shù)。比較典型的現(xiàn)象是學(xué)校的實習(xí)仍然以消耗性實習(xí)為主。三是不少行業(yè)和企業(yè)很難長期的、穩(wěn)定的、全面滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要。

（六）技工院校培養(yǎng)高技能人才力度不夠

根據(jù)技工院校招收的學(xué)歷層次來看，各技工院校招收的初中起點的學(xué)生數(shù)量明顯高于高中起點的學(xué)生數(shù)量；根據(jù)技工院校培養(yǎng)的人才層次來看，其中高級班的學(xué)生僅有中級班學(xué)生的1/2，預(yù)備技師班學(xué)生僅占到在校生的1/10，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)預(yù)備技師班；根據(jù)畢業(yè)生工資待遇來看，月收入4000元以上的學(xué)生不足4%，如果以工資水平來衡量技能水平，足以說明技工院校培養(yǎng)出來的高技能人才甚少。

三、對策

（一）換腦子——重構(gòu)價值體系

廣州市作為全國技工教育的排頭兵，應(yīng)實現(xiàn)高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、大格局的八個轉(zhuǎn)變：第一，視野方面，由區(qū)域化向國際化轉(zhuǎn)型；第二，層次方面，由技工教育向技師教育轉(zhuǎn)型；第三，模式方面，由校企合作向產(chǎn)學(xué)融合轉(zhuǎn)型；第四，教師方面，由單一化向一體化轉(zhuǎn)型；第五，專業(yè)方面，由低端類向高端類轉(zhuǎn)型；第六，教學(xué)方面：由聽中學(xué)（教育）向做中學(xué)（學(xué)育）轉(zhuǎn)型；第七，學(xué)生培養(yǎng)方面，由動手動腦向勞心勞力轉(zhuǎn)型；第八，基地方面；由高碳低效向低碳高效轉(zhuǎn)型。

（二）調(diào)單子——優(yōu)化專業(yè)菜譜

1.優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置。根據(jù)《中共廣東省委、廣東省人民政府關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和勞動力轉(zhuǎn)移的決定》（粵發(fā)[2008]4號）精神，廣州市未來將大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等高附加值產(chǎn)業(yè)，技工院校應(yīng)瞄準(zhǔn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展和市場的需求，不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，例如增加與服務(wù)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。

2.制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是特色專業(yè)建設(shè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)并制定評估指標(biāo)。特色專業(yè)的建設(shè)應(yīng)滿足：（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，水平高；（2）有良好的辦學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段；（3）教學(xué)過程規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量高，專業(yè)改革力度大，教學(xué)改革成果顯著；（4）培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強；（5）畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

3.制定統(tǒng)一的專業(yè)目錄。為加強技工學(xué)校專業(yè)建設(shè)，規(guī)范專業(yè)名稱，引導(dǎo)技工學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展，更好的為廣州市社會經(jīng)濟發(fā)展和勞動者就業(yè)服務(wù)，廣州市人力資源和社會保障局應(yīng)依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大點》，結(jié)合廣州市經(jīng)濟和社會發(fā)展需要以擴技工學(xué)校辦學(xué)實際，在廣泛征求各行業(yè)、企業(yè)、鑒定機構(gòu)、職業(yè)介紹機構(gòu)和技工學(xué)校的基礎(chǔ)上，組織制訂《廣州市技工學(xué)校專業(yè)目錄》。

（三）搭臺子——實施名優(yōu)工程

為提升技工院校的基礎(chǔ)能力，實施質(zhì)量工程。具體包括名專業(yè)、名課程、名教材、名教師、名教法、名基地和名能手的系統(tǒng)建設(shè)。

1.名專業(yè)——品牌專業(yè)建設(shè)。品牌專業(yè)是技工院校培養(yǎng)高技能人才的樞紐。建立一批適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的具有示范性作用的品牌專業(yè)是技工院校改革發(fā)展的首要任務(wù)。首先，品牌專業(yè)的建設(shè)要本著“人無我有，人有我精”的指導(dǎo)思想，結(jié)合自身的辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)勢進(jìn)行；其次，各技工院校在制定學(xué)校3-5年的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上要確定2-3個專業(yè)作為學(xué)校創(chuàng)建的品牌專業(yè)；再次，品牌專業(yè)的建設(shè)要加強對教學(xué)計劃、專業(yè)師資、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究等方面的管理。

2.名課程——精品課程建設(shè)。精品課程是技工院校培養(yǎng)高技能人才的重要載體。精品課程的建設(shè)首先在課程設(shè)置方面，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。其次在教學(xué)內(nèi)容方面，據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。再次是教學(xué)方法與手段方面，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立仿真教學(xué)環(huán)境，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)并為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。四是在教學(xué)隊伍方面，建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及一體化結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊。五是實踐條件方面，實訓(xùn)基地由行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè)，能夠滿足課程生產(chǎn)性實訓(xùn)或仿真實訓(xùn)的需要。

3.名教師——教學(xué)名師建設(shè)。教學(xué)名師是技工院校培養(yǎng)高技能人才的舵手，在技工教育教學(xué)改革中起著引領(lǐng)示范作用，對于提高技工教育質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，因而必須采取有效措施培育一批教學(xué)名師。一是組織、外事部門聯(lián)合從德國、新加坡、日本等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家引進(jìn)十二名技工教育專家?guī)熧Y；二是選派30名技工院校優(yōu)秀教師赴國外學(xué)習(xí)深造，提高技工院校師資的國際化專業(yè)水平；三是到2015年培養(yǎng)60名具有創(chuàng)新精神、專業(yè)水平強、職業(yè)素養(yǎng)高能起帶頭人作用的教學(xué)名師，引領(lǐng)技工教育師資水平和質(zhì)量的提高。

4.名教材——優(yōu)秀教材建設(shè)。優(yōu)秀教材的開發(fā)、出版和使用是一個系統(tǒng)工程，需統(tǒng)籌兼顧。第一，由市職業(yè)技術(shù)教研室統(tǒng)籌各專業(yè)教材開發(fā)，邀請行業(yè)和生產(chǎn)一線的專業(yè)人員參與，校際之間加強合作；第二，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展和市場的需求，著力開發(fā)市本教材和校本教材；第三，設(shè)立優(yōu)秀教材成果獎，鼓勵多出教材，出好教材；第四，到2015年，每個專業(yè)編寫出版十本優(yōu)秀教材。

5.名教法——先進(jìn)教法建設(shè)。先進(jìn)教法是技工院校培養(yǎng)高技能人才的重要手段，應(yīng)重視引進(jìn)、挖掘和推廣應(yīng)用，形成具有廣州特色，符合技工教育規(guī)律的一批先進(jìn)教法。一方面，加強與職業(yè)教育先進(jìn)國家的合作，更新教學(xué)思想和教育理念，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，推廣項目導(dǎo)向、行為導(dǎo)向等啟發(fā)式教學(xué)方法，開展“一體化”教學(xué)；另一方面，注重挖掘廣州市技工院校經(jīng)過長期探索并形成特色的市本教法和校本教法，進(jìn)一步總結(jié)提煉后形成理論和操作模型，在全市推廣應(yīng)用。到2015年，全市技工院校形成特色鮮明、卓有成效的“廣州技工教法”。

6.名基地——實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)基地建設(shè)是技工院校培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與勞動力轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略部署，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和區(qū)域功能定位，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，整合資源，建設(shè)多層次院校公共實訓(xùn)基地。珠三角地區(qū)院校公共實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目要重點面向高端職業(yè)、新興職業(yè)及具前瞻性的職業(yè)。重點建設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、機械、會展、現(xiàn)代裝備、物流、汽車、電子等公共實訓(xùn)項目，提高基地的運作效率。充分利用院校、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源，通過購買服務(wù)方式鼓勵其向社會開放，提供實訓(xùn)服務(wù)。健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。

7.名能手——技賽制度建設(shè)。技能大賽是檢驗技工院校培養(yǎng)高技能人才成效的標(biāo)尺。逐步完善職業(yè)技能競賽制度。一是建立技能大賽專門機構(gòu)和人員，成立技能大賽組委會辦公室，具體負(fù)責(zé)大賽的日常工作，組織指導(dǎo)企業(yè)、院校開展技能大賽；二是制定技能大賽規(guī)章制度及實施細(xì)則，努力形成校企合作組織技能大賽的長效機制；三是加大技能大賽的獎勵力度，對參加技能競賽成績合格者，可直接獲得相應(yīng)等級的國家職業(yè)資格證書，對成績名列前茅者，可按有關(guān)規(guī)定晉升職業(yè)資格等級；四是加強對技能大賽的宣傳，站在技能大賽為經(jīng)濟社會培養(yǎng)高技能人才的角度，廣泛動員全社會關(guān)心高技能人才隊伍建設(shè)，努力構(gòu)建有利于高技能人才成長的社會基礎(chǔ)，全力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍

（四）結(jié)對子——深化校企合作

1.建立教育與行業(yè)對話協(xié)作機制。根據(jù)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中教產(chǎn)合作與校企一體合作辦學(xué)推進(jìn)計劃，廣州市應(yīng)積極帶頭建立教育與行業(yè)對話協(xié)作機制，搭建對話協(xié)作平臺，強化部門協(xié)調(diào)，加強行業(yè)指導(dǎo)。建立教育與行業(yè)對話協(xié)作辦公室，下設(shè)專家工作組；圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，舉辦若干教育行業(yè)技能型人才培養(yǎng)主題論壇；開展行業(yè)人才需求預(yù)測，研究制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；研究園區(qū)化、集團化等辦學(xué)模式；探索建立行業(yè)人才職業(yè)能力認(rèn)證體系；研究技能型人才培養(yǎng)、使用和管理的相關(guān)政策制度，組織特定行業(yè)內(nèi)的企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)、安排實習(xí)就業(yè)。

2.實行一體化教學(xué)。依托“百校千企”合作平臺、“校企雙制”培養(yǎng)模式，以實訓(xùn)中心、生產(chǎn)中心為載體，與企業(yè)共同進(jìn)行一體化課程體系開發(fā)、培養(yǎng)一體化教師、實行一體化教學(xué)。校企共同開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，設(shè)計一體化的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實踐相融合、知識學(xué)習(xí)與技能生產(chǎn)相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件等。

To Meet the Challenges：New Strategies for Secondary Vocational Education Development in Post-crisis Era

WANG Huan1,TANG Lin-wei2

（1.Institute of Education and Human Resource Management,Tianjing University of Technology and Education,Tianjin 300222，China;2.Institute of higher vocational education,Zhejiang Financial College,Hangzhou 310018，China)

In the era of The Financial Crisis, the development of economic society pushes for vocational education.To take seven national key vestibule schools in Guangzhou for instance, this paper systematically analyzes the presentsituation of its development, problems and challenges, and put forward corresponding strategies and suggestionsbased on the analysis.

education of skilled workers;Guangzhou;present situation;problem;strategies

C710

A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：1674-7747（2010）05-0036-05

2010-03-26

全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“金融危機下中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究”（項目編號：DJA090267）

汪歡（1986-），湖北武漢人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教育與人力資源管理研究所碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育基本理論與政策；唐林偉（1978-），河南泌陽人,浙江金融職業(yè)學(xué)院高職研究中心研究人員，教育學(xué)博士，主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育基本理論。

[責(zé)任編輯 秦濤]