郭秀珍 王 婷

一、會計教學(xué)存在的問題

1.課程內(nèi)容程序固定，跟不上會計學(xué)科發(fā)展的步伐。當(dāng)前會計課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象，而在課程設(shè)置上卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協(xié)調(diào)溝通。另外與會計人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容重視程度不夠，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課很少開設(shè)，甚至空缺，有些院校會計教學(xué)內(nèi)容陳舊不科學(xué)，首先是教材內(nèi)容跟不上會計學(xué)科內(nèi)容發(fā)展的步伐，內(nèi)容程序固定，未能使最新的會計科研與實踐成果融入到課堂教學(xué)中來。其次是學(xué)科設(shè)置不科學(xué)，專業(yè)課程的內(nèi)容重復(fù)問題仍未得到徹底解決，教師教學(xué)的重復(fù)勞動及學(xué)生的時間，精力重復(fù)耗費問題仍較嚴(yán)重。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。在會計教學(xué)方法上，目前還有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實驗教學(xué)、項目教學(xué)、模擬場景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論知識的灌輸，忽視了理論同會計實務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性與積極性；教學(xué)手段落后，當(dāng)前仍有一些學(xué)校的會計教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教材未能選用權(quán)威或教育部推薦重點教材，這就迫切要求各校盡快編制新會計教材，結(jié)合新會計準(zhǔn)則順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化及時更新教材內(nèi)容。

3.教學(xué)環(huán)境不夠理想，實驗教學(xué)落伍。舊的教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)會計學(xué)生的需求，會計學(xué)是一門技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的課程，大多數(shù)學(xué)校都配有會計模擬實驗室，以提供學(xué)生會計實驗實習(xí)用。但是，就實驗室的設(shè)備配置情況來看，遠(yuǎn)不能滿足仿真要求和學(xué)生實訓(xùn)需要。目前學(xué)校在外建立的實訓(xùn)基地一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極少的，而學(xué)校因為經(jīng)費不足又不可能給對方在經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。

4.經(jīng)驗豐富的教師缺乏，成績考評體系缺失。大部分會計專業(yè)教帥來源于會計專業(yè)及相關(guān)專業(yè)，這部分教師只有豐富的專業(yè)理論知識，卻沒有實際會計或?qū)徲嫻ぷ鹘?jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗和操作技能，尤其在實踐教學(xué)中，很難做到得心應(yīng)手，只能空講理論。另外由于各校經(jīng)費都比較緊張，教師很少有到企業(yè)一線實習(xí)和鍛煉的機(jī)會，也會使專業(yè)教師實踐經(jīng)驗匱乏。

二、會計教學(xué)改革的思考

1.提升會計專業(yè)教師的整體素質(zhì)。會計本身是專業(yè)技術(shù)性、操作性較強(qiáng)的工作，它不僅要求會計專業(yè)教師具備相應(yīng)的理論知識，而且要具備相應(yīng)的工作經(jīng)驗。實務(wù)部門會計政策、會計程序都有自身的特殊性，如果專業(yè)教師沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗，在教學(xué)中不能正確處理這種差異，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生的工作能力就會受到影響。同時要提高會計專業(yè)教師的教育理論水平。做好教學(xué)工作需要相應(yīng)的教育理論作指導(dǎo)，而會計專業(yè)教師大多畢業(yè)于非師范院校，缺乏必要的教育理論。所以，提高會計專業(yè)的教學(xué)效果，也不能忽視對專業(yè)教師理論水平的提高。師資隊伍建設(shè)一直為高校所重視，高校應(yīng)建立教師進(jìn)修制度、國內(nèi)外訪問學(xué)者制度及學(xué)術(shù)交流制度，這對開闊視野、豐富教師的理論水平是十分必要的。但就會計專業(yè)教師而言，除理論水平不斷提高外，還要不斷豐富會計工作經(jīng)驗。

2.改革會計教學(xué)方法。會計專業(yè)課程體系重構(gòu)后，教學(xué)方法和手段也隨之變化。應(yīng)融”教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，采取以項目教學(xué)為主的多樣化的教學(xué)方法，推行模擬教學(xué)，建立虛擬企業(yè)、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。完善校內(nèi)的手工模擬實驗環(huán)境，盡量采用真實的、或者仿真材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生仿佛置身于某一企業(yè)的真實會計業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到良好的實驗效果、達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

3.完善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化會計模擬實驗室，加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)。首先要建立會計模擬實驗室，改進(jìn)管理辦法，不斷豐富會計實踐教學(xué)的內(nèi)容。會計實驗室可以模擬一個企業(yè)集團(tuán)，一個上市公司、一個會計主體在一定的會計年度的會計核算，財務(wù)管理的整個過程，也可以模擬資金運作的整個社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，還可以根據(jù)實踐教學(xué)的需要模擬一個獨立的車間班組或工段的財務(wù)會計與管理循環(huán)系統(tǒng)。不僅讓學(xué)生實習(xí)記賬、算賬、報賬等這些會計人員應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)，而且也應(yīng)該讓學(xué)生在掌握了本企業(yè)資金的運轉(zhuǎn)及籌措后，進(jìn)行投放成本的預(yù)算決策分析評價等。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善成績考評體系。高校應(yīng)積極引進(jìn)和培養(yǎng)有教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，聘請實務(wù)界工作者擔(dān)任兼職教師，以改善和優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教師教學(xué)管理，通過教師互評聽課、督導(dǎo)組及學(xué)生評教、座談會制度等，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和責(zé)任心增強(qiáng)。