徐意祥

(武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430074)

0 引 言

“青年代表未來(lái)，青年創(chuàng)造未來(lái)”。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。大學(xué)生是現(xiàn)在的青年群體，是未來(lái)的骨干力量。大學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系黨和國(guó)家的前途命運(yùn)，直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。大學(xué)生的道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌和文化素養(yǎng)是決定能否成為社會(huì)有用之才的靈魂和保障[1]。高校輔導(dǎo)員作為從事大學(xué)生教育工作、管理工作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的老師，與學(xué)生聯(lián)系最多，相處時(shí)間最長(zhǎng)，接觸最頻繁，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的重任，對(duì)大學(xué)生理想信念的樹(shù)立，思想品質(zhì)的培養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步等方面起著舉足輕重的作用。

1 輔導(dǎo)員以自己的人格魅力樹(shù)立良好形象

輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，實(shí)際上也是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因而輔導(dǎo)員在班級(jí)的影響力是班級(jí)穩(wěn)定和發(fā)展的首要決定因素。輔導(dǎo)員的影響力主要由權(quán)力性和非權(quán)力性兩種影響力構(gòu)成。權(quán)力性影響力主要與學(xué)校賦予輔導(dǎo)員的職責(zé)權(quán)力有關(guān)，屬于強(qiáng)制性影響力，這種影響力對(duì)學(xué)生的心理和行為的激勵(lì)作用是十分有限的。非權(quán)力性影響力實(shí)質(zhì)上就是輔導(dǎo)員在學(xué)生心目當(dāng)中的形象和威信，形象越好、威信越高、影響力越大。而輔導(dǎo)員的非權(quán)力因素主要包括品格、能力、知識(shí)和情感等方面，這就要求輔導(dǎo)員：一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉，不斷提高理論水平和工作能力；二要嚴(yán)格要求自己，在涉及到學(xué)生切身利益的工作中，如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和資助等方面要做到公平、公開(kāi)、公正；三要以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)校的育人理念，視學(xué)生如子女、兄弟姐妹，深入到學(xué)生中去，體貼關(guān)心學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，做學(xué)生的好朋友[2]，在輔導(dǎo)員與學(xué)生之間營(yíng)造一種良好的互動(dòng)氛圍。

2 培養(yǎng)一支過(guò)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍

俗語(yǔ)說(shuō)，火車跑得快，全靠車頭帶。學(xué)生干部是班級(jí)的骨干力量，是班主任的得力助手，在班集體中就好比火車頭[3]。因此輔導(dǎo)員一定要高度重視班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)。班級(jí)的有效管理，優(yōu)良班風(fēng)的形成，思想教育工作的深入開(kāi)展都離不開(kāi)一支素質(zhì)過(guò)硬、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部是學(xué)生中的精英、楷模、標(biāo)桿，對(duì)廣大學(xué)生具有巨大的榜樣作用、凝聚作用和帶頭作用。他們不僅是輔導(dǎo)員處理學(xué)生事務(wù)的得力助手，更是學(xué)生與班級(jí)、學(xué)校之間溝通的橋梁和紐帶，是大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的主體力量[4]。

在做好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的工作中，一定要注意以下幾點(diǎn)：一要精心選配。雖然選拔學(xué)生骨干不應(yīng)唯成績(jī)論，但成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生干部更易令學(xué)生信服。要注意選拔思想品德好、工作能力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)濃、善于合作的學(xué)生。二要嚴(yán)格要求。輔導(dǎo)員賦予學(xué)生干部很多權(quán)利，但不能讓他們高高在上，放任自己，甚至以為是干部可以享受某些所謂的特權(quán)。對(duì)于學(xué)生骨干，輔導(dǎo)員應(yīng)該嚴(yán)格要求，以身作則，在同學(xué)中發(fā)揮好模范帶頭作用。三要精心指導(dǎo)。學(xué)生干部的工作熱忱很高，但也可能不成熟，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，考慮問(wèn)題不周全，需要不斷給其指導(dǎo)。輔導(dǎo)員在給他們布置任務(wù)時(shí)，要目標(biāo)明確，分工合理，指出相關(guān)的注意事項(xiàng)，避免工作中的失誤，提高工作效率，增強(qiáng)他們的自信心和同學(xué)對(duì)他們的信任感。四要主動(dòng)關(guān)心。輔導(dǎo)員不僅要關(guān)注其他學(xué)生，也要對(duì)學(xué)生干部的思想狀態(tài)及時(shí)了解，在要求中多鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中多認(rèn)可，調(diào)動(dòng)他們的積極性和發(fā)揮他們才智，才能培養(yǎng)一支作風(fēng)過(guò)硬、輔導(dǎo)員信任、同學(xué)們愛(ài)戴的干部隊(duì)伍。

3 制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度

班級(jí)和黨團(tuán)組織的健康發(fā)展離不開(kāi)行為規(guī)范和約束機(jī)制的制度保障，完善健全的制度才可以使班級(jí)和黨團(tuán)組織建設(shè)有規(guī)可依、有章可行。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的制度不僅可以令輔導(dǎo)員的工作更加規(guī)范，而且以制度治理代替人治更具有公正性和管理有效性。

除了院系及相關(guān)部門的有關(guān)規(guī)章制度外，在班級(jí)的日常管理中，根據(jù)不同時(shí)期的需要，制定相應(yīng)的班級(jí)制度，涉及到學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)事務(wù)、黨團(tuán)活動(dòng)、組織和發(fā)展等。如請(qǐng)假制度、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法、宿舍衛(wèi)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、周末的晚點(diǎn)名制度、定期查宿舍制度、班會(huì)和班團(tuán)活動(dòng)的舉辦要求、班費(fèi)的管理、班干部的考評(píng)、團(tuán)員推薦和黨員的發(fā)展等。通過(guò)這些制度的嚴(yán)格執(zhí)行和同學(xué)的自覺(jué)遵守，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能有條不紊開(kāi)展，形成良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)才能形成好的學(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)構(gòu)成了好的校風(fēng)。制定客觀可行的規(guī)章制度，還要不折不扣去執(zhí)行。真正做到有章可依、有規(guī)可行、執(zhí)行必嚴(yán)、一視同仁，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)才能真正建立起來(lái)。

4 真正確立“以學(xué)生為本”的觀念

教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的關(guān)懷[5]。高等教育體現(xiàn)的是學(xué)生為本的教育理念，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。輔導(dǎo)員的工作是直接面對(duì)學(xué)生的，一切工作就要以學(xué)生為主體。要認(rèn)真分析和全面掌握所帶班級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的性格差異、不同的家庭情況，探索符合實(shí)際的教育方法、途徑，使思想政治教育收到實(shí)效。輔導(dǎo)員應(yīng)該鍛煉和提高自己兩個(gè)方面的能力：一是對(duì)群體教育的能力，即對(duì)大多數(shù)學(xué)生教育的能力。要以凝聚人心，弘揚(yáng)正氣，提高素質(zhì)，活躍生活為宗旨，以思想性、專業(yè)性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合為原則，以主題突出，內(nèi)容豐富，形式新穎的各種主題教育活動(dòng)為載體，進(jìn)行針對(duì)性、務(wù)實(shí)性教育。特別要結(jié)合不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生需要和學(xué)生喜歡的各類活動(dòng)。二是對(duì)個(gè)體教育的能力，即對(duì)少數(shù)特殊學(xué)生的教育。一方面要抓好典型學(xué)生的培養(yǎng)，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，使大家學(xué)有榜樣，行有示范；另一方面要特別關(guān)注特殊個(gè)體的學(xué)生，也是我們經(jīng)常提到的“五困生”，即存在經(jīng)濟(jì)困窘、心理困擾、思想困惑、學(xué)習(xí)困難和就業(yè)困境的學(xué)生[6]。他們是學(xué)生中的特殊群體，需要特別的關(guān)注和呵護(hù)，輔導(dǎo)員要投入更多的精力和時(shí)間在他們的身上，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，本著對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極引導(dǎo)他們解決問(wèn)題、擺脫困難，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

5 熱愛(ài)自己的職業(yè)

各種教育管理途徑的探討，各種方法的具體落實(shí)，歸根到底都需要人去做，并且要用心去做，這就需要輔導(dǎo)員熱愛(ài)自己的職業(yè)，忠于黨的教育事業(yè)，全身心投入到學(xué)生工作當(dāng)中去。輔導(dǎo)員應(yīng)該如何樂(lè)教敬業(yè)呢？有人說(shuō):“熱愛(ài)學(xué)生，是教師做好教育工作的前提”。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基講過(guò):“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”[7]。愛(ài)是教育的本質(zhì)，教育者的愛(ài)是世上最崇高、最無(wú)私、最理智的愛(ài)。事實(shí)證明，凡受到輔導(dǎo)員熱愛(ài)、信任和尊重的學(xué)生，他們對(duì)生活總是充滿信心，努力學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)；相反，如果學(xué)生總是遭到輔導(dǎo)員的斥責(zé)、拋棄和懲罰，他們往往產(chǎn)生悲觀、失望、怨恨、對(duì)立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發(fā)展，甚至有時(shí)會(huì)由此產(chǎn)生對(duì)周圍人的敵視心理，對(duì)社會(huì)的對(duì)立和不滿。為什么愛(ài)在教育中有這么大的作用呢？因?yàn)楦呱屑儩嵉膼?ài)，是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是輔導(dǎo)員和學(xué)生心靈之間的一條通道，經(jīng)過(guò)這條通道輔導(dǎo)員把愛(ài)的情感“投射”到學(xué)生的心里。這樣，師生之間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)，雙方心息在感情上就引起了“共鳴”和“共振”，在師生感情的“共鳴”、“共振”期所給予的教育，學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。相反，如果輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情，那么師生間的心靈通道就自然地緊閉了。這樣，思想政治教育的“雨水”是無(wú)法灑進(jìn)學(xué)生心田的。

那么，怎樣才算是熱愛(ài)學(xué)生呢？熱愛(ài)學(xué)生首先要熱心、細(xì)心、耐心教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立正確的人生觀和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人；熱愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心上，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活和健康，想方設(shè)法幫他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，為他們排憂解難；熱愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的信任和尊重上，要相信自己的學(xué)生在正確的教育和引導(dǎo)下，會(huì)逐步成長(zhǎng)，即使他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，引導(dǎo)得法，是能夠克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的；熱愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁上，愛(ài)的天平，絕不能放上偏見(jiàn)的法碼，作為輔導(dǎo)員，不能只愛(ài)幾個(gè)得意門生，要以同樣火熱的心愛(ài)學(xué)生全體，愛(ài)每個(gè)學(xué)生[8]；熱愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上，正所謂“嚴(yán)師出高徒”，因此輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生要熱愛(ài)而不驕縱，尊重而不遷就，信任而不放任。但嚴(yán)格要求不是苛求，不是強(qiáng)迫命令，更不是簡(jiǎn)單粗暴，而是教育性、說(shuō)服性、指導(dǎo)性、嚴(yán)肅性的和諧統(tǒng)一。

熱愛(ài)學(xué)生，是輔導(dǎo)員職業(yè)道德的核心，是輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治教育的原動(dòng)力，是輔導(dǎo)員忠于黨和人民的教育事業(yè)的基石，也是輔導(dǎo)員對(duì)祖國(guó)的未來(lái)具有高度責(zé)任感的具體表現(xiàn)。輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生的思想政治教育工作，必須從熱愛(ài)學(xué)生開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚曉政.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的路徑探析[J].四川社科界，2009(4):12-20.

[1] 孟濤.春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲——大學(xué)生思想政治工作之我見(jiàn)[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(2):74-75.

[2] 趙會(huì)榮.如何發(fā)揮班干部在班集體中的作用[J].陜西教育:行政版,2009(11):25.

[3] 王揚(yáng).試論高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)時(shí)空,2009(10):79-80.

[4] 付金虹.愛(ài)——班主任工作的法寶[J].職業(yè)技術(shù)教育研究,2006(3):53.

[5] 鄧志斌.對(duì)高校“五困生”的人文思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(29):101-102.

[6] 駱宇穎.淺析高校輔導(dǎo)員如何在工作中實(shí)施愛(ài)心教育[J].科技信息，2009(33)：222.

[7] 古國(guó)裕.和諧班級(jí)，需要關(guān)愛(ài)[J].廣東教育：綜合版，2008(10)：18.

[8] 王苓，王濤，左輝，等.高?！叭彼枷胝谓逃ぷ饔行緩絒J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(4):33-36.