徐 成，崔運(yùn)啟

(黃淮學(xué)院化學(xué)化工系,河南 駐馬店 463000)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑是引導(dǎo)科學(xué)探究[1]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)化學(xué)人才不可缺少的極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其缺陷日趨明顯[2]。經(jīng)過多年的探索，我們認(rèn)為探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型化學(xué)人才的有效途徑。

1 探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)中的價(jià)值

探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種類似科研過程的新型開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，是實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識，主動獲取相關(guān)材料信息，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路徑，通過探索研究解決某一問題或課題，獲取相關(guān)知識和技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

1.1 探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念符合國際科學(xué)教育主流理論

目前，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，部分高校仍然把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理論教學(xué)的輔助課。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課堂講授為中心，以教師為中心，以教材為中心的情況十分普遍。驗(yàn)證性、程序化的實(shí)驗(yàn)占據(jù)了整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕大部分課時。學(xué)生按照教師的要求和教科書的步驟，一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法嚴(yán)重制約了化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

20世紀(jì)80年代以來，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義教學(xué)理論在理科教學(xué)領(lǐng)域中逐漸流行起來，成為國際科學(xué)教育的主流理論[3]。積極的教學(xué)方法要求學(xué)生不但要成為知識的接受者，還要成為知識的探索者、創(chuàng)造者。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為教師應(yīng)該從以教授知識為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演；學(xué)生應(yīng)該由知識的被動接受者，變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者；外界信息要通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能內(nèi)化為自身的知識和能力。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)符合建構(gòu)主義教學(xué)理論的理念。

1.2 探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)人才搭建了優(yōu)良平臺

探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)為高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境條件[4]。它最大的活力在于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造欲望。在自主性的調(diào)動下，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)、思考中去是探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的突出優(yōu)點(diǎn)。

探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；需要學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合學(xué)過的理論知識和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行綜合分析，創(chuàng)造性地建立實(shí)驗(yàn)方案；需要學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備選型、實(shí)驗(yàn)時間安排、具體操作安排等；需要學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析與處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果及全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行答辯。這些環(huán)節(jié)將充分地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析判斷的能力、收集資料和處理信息的能力、運(yùn)用現(xiàn)代化工具處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力。同時，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、演講能力和交際能力也將得以訓(xùn)練提升。

1.3 探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)為推動化學(xué)專業(yè)教學(xué)研究注入了動力

探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是綜合性、設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它打破了傳統(tǒng)的分科實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。首先，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一種人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新。根據(jù)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的人才培養(yǎng)理念，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該圍繞高素質(zhì)創(chuàng)新型化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行綜合配套性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從而推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系形成。其次，由于探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和探索研究性，要求實(shí)驗(yàn)教師必須具備較高的知識素質(zhì)和技能素質(zhì)，要有充分駕馭探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，同時要具備設(shè)計(jì)開發(fā)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。再次，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新思想、新方法，將進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升學(xué)生乃至教師的科學(xué)研究水平。

2 探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟

探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑[5]。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟大致可分為：成立實(shí)驗(yàn)小組—確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目—收集資料信息—擬定實(shí)驗(yàn)方案—師生討論—修訂實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)驗(yàn)研究探索—分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果—形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告—實(shí)驗(yàn)結(jié)項(xiàng)答辯—分析總結(jié)11個環(huán)節(jié)。

2.1 成立小組，確定項(xiàng)目

探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個探索性的過程，也是一個共同學(xué)習(xí)的過程。實(shí)驗(yàn)小組是一種高效學(xué)習(xí)的組織形式，有利于充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，促進(jìn)共同提高，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)驗(yàn)小組以學(xué)生自由結(jié)合為主。小組成員不宜太多也不宜太少，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)一般適合選擇3-4人為一小組。

探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要本著結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際的原則，即在設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時，在相應(yīng)知識點(diǎn)上要注意盡量聯(lián)系實(shí)際生活。比如，全市自來水質(zhì)的分析檢測，茶葉、蔬菜中有機(jī)物質(zhì)的提取等將知識應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)緊密相連；同時，探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要盡量將解決具體問題和綜合運(yùn)用知識結(jié)合起來，使學(xué)生在解決具體問題過程中優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu)。比如有機(jī)物的結(jié)構(gòu)分析，最好將有機(jī)物的合成、提純與結(jié)構(gòu)分析結(jié)合在一起，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)路線選擇、過程控制、結(jié)果分析等過程中得以全面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)水平和研究能力。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定一般由實(shí)驗(yàn)教師提供一部分經(jīng)過科學(xué)篩選的具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度有針對性地供實(shí)驗(yàn)小組選擇，各實(shí)驗(yàn)小組也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、自身興趣與平時思考，自主提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)可確定。目前，學(xué)校探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過幾年的積累約有各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目90多項(xiàng)。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心都會根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃向不同年級發(fā)布部分探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，由各實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從中選擇或自主確定項(xiàng)目申報(bào)。

2.2 收集資料，擬定方案

收集資料，擬定方案是探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)。該步驟通過學(xué)生查閱文獻(xiàn)、收集資料、研討方案、擬定方案等過程，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、分析解決問題的能力、融會貫通知識的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作分工配合的能力與科學(xué)細(xì)致的精神。

占有大量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)信息是科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)方案的前提。我們要求各探究性實(shí)驗(yàn)小組要按照課題任務(wù)的方式進(jìn)行分工并圍繞實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出該實(shí)驗(yàn)的10個關(guān)鍵性問題，針對項(xiàng)目的每個關(guān)鍵性問題閱讀1-3篇相關(guān)報(bào)道和文獻(xiàn)，小組成員要做好所負(fù)責(zé)信息的整理記錄工作，成員之間進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資料信息的分享，共同研究解決項(xiàng)目10個關(guān)鍵問題。

擬定方案階段，我們要求各小組每位成員分別根據(jù)收集的資料信息，提出一套實(shí)驗(yàn)方案，然后實(shí)驗(yàn)小組組織研討會，比較各自方案的優(yōu)缺利弊，最終形成該實(shí)驗(yàn)小組的初步實(shí)驗(yàn)方案。例如有一實(shí)驗(yàn)小組在丙戊酸的制備實(shí)驗(yàn)中，查到相關(guān)文獻(xiàn)資料關(guān)于其制備的路線共有36種之多，考慮藥品毒性、產(chǎn)率高低、實(shí)驗(yàn)步驟等情況，小組最終選擇了丙二酸二乙酯為起始原料設(shè)計(jì)方案。

2.3 師生討論，確定方案

該環(huán)節(jié)是對各實(shí)驗(yàn)小組探究性實(shí)驗(yàn)前期研究成果進(jìn)行探討和完善的環(huán)節(jié)，是師生思想交流、相互啟發(fā)思考的過程，是新思想、新觀點(diǎn)孕育產(chǎn)生的過程，也是學(xué)生開闊視野、啟迪思維的過程。葉綠素通常是從綠色植物中提取，我們在組織師生討論的過程中，有一個實(shí)驗(yàn)小組創(chuàng)造性地提出了能不能從海生植物中提取，最終其實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想，但卻給指導(dǎo)老師和其他同學(xué)很大啟發(fā)。

一般情況下，實(shí)驗(yàn)小組初步擬定的實(shí)驗(yàn)方案要提交指導(dǎo)教師進(jìn)行評審。指導(dǎo)教師在全面掌握各實(shí)驗(yàn)小組的方案情況后，將召集各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行集體研討，相互“挑毛病”、相互“提建議”。每個實(shí)驗(yàn)小組要選出一名代表進(jìn)行方案陳述，其他各組要對其方案提出問題或建議，指導(dǎo)教師最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。各實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)指導(dǎo)教師的意見以及小組討論的結(jié)果，進(jìn)行修改、完善，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。

2.4 實(shí)施方案，研究探索

實(shí)施方案，研究探索，是探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己制定的實(shí)驗(yàn)方案不斷地進(jìn)行分析、探索、研究是這一過程的重要特征。例如對乙基苯甲酸探究式合成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)條件的探究分兩步，第一步探究對乙基苯乙酮的制備條件；分別選擇物質(zhì)的量之比n(氯化鋁)∶n(乙酸酐)為1.1∶1、1.5∶1、1.7∶1、1.9∶1，考察催化劑氯化鋁的用量對乙基苯乙酮產(chǎn)率的影響；分別在60、70、80、90和100℃下進(jìn)行合成實(shí)驗(yàn)，考察溫度的影響；控制的反應(yīng)時間分別是2、3、4、5和6 h，考察反應(yīng)時間的影響。第二步以前一步獲得的對乙基苯乙酮為原料進(jìn)一步探究對乙基苯甲酸的制備條件。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過程中，可能會出現(xiàn)許多意外現(xiàn)象和結(jié)果，要讓學(xué)生多問幾個“為什么”，然后讓學(xué)生自己解決“為什么”，自己不能解決時，小組成員相互幫助和協(xié)商，集體分析問題，研究方法策略，找出解決問題的辦法和途徑，注意總結(jié)分析判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。指導(dǎo)教師要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識，不能輕易否定。

從試劑配制、實(shí)驗(yàn)操作到過程控制，完全由學(xué)生自主完成，從而使學(xué)生的獨(dú)立動手能力、分析解決問題能力及獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力得以訓(xùn)練提高。例如：關(guān)于二茂鐵亞胺及其衍生物的探究性合成實(shí)驗(yàn)，有幾個實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)出了12種目標(biāo)產(chǎn)物，根據(jù)相應(yīng)的產(chǎn)物選擇原料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，最終獲得了9種產(chǎn)物，其中有1種產(chǎn)物目前相關(guān)研究還不多見。

2.5 處理結(jié)果，形成報(bào)告

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組要認(rèn)真按照有關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算和使用原則，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析與處理，最后形成表格或曲線，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果過程中，鼓勵和支持學(xué)生借助紫外、紅外、氣相色譜、質(zhì)譜等化學(xué)儀器進(jìn)行物質(zhì)分析和結(jié)構(gòu)鑒定，學(xué)生要自己分析相關(guān)圖譜和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?？茖W(xué)地分析和處理數(shù)據(jù)有利于發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、歸納總結(jié)能力。

為了使學(xué)生掌握科學(xué)論文寫作的方法，鍛煉學(xué)生論文寫作能力，要求學(xué)生以論文寫作的格式，寫出摘要，將實(shí)驗(yàn)的選題、相關(guān)研究進(jìn)展寫在前言部分，實(shí)驗(yàn)部分寫出藥品儀器、實(shí)驗(yàn)原理步驟，結(jié)論與討論要體現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有關(guān)問題及創(chuàng)新點(diǎn)，寫出進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的體會與思考。對創(chuàng)新點(diǎn)突出、寫作優(yōu)秀的論文，指導(dǎo)教師進(jìn)一步指導(dǎo)論文發(fā)表。

2.6 結(jié)項(xiàng)答辯，分析總結(jié)

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束的時候，由每個小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用PPT的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)答辯。各小組將實(shí)驗(yàn)研究背景、進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)原理、過程及創(chuàng)新點(diǎn)陳述結(jié)束后，指導(dǎo)教師和其他小組可以進(jìn)行提問，實(shí)驗(yàn)小組成員進(jìn)行答辯。結(jié)項(xiàng)答辯過程是實(shí)驗(yàn)小組對整個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析總結(jié)的過程，也是各個小組展示思維方法、交流得失的過程。

通過答辯和總結(jié)使學(xué)生體驗(yàn)研究過程，展示研究成果，獲得做研究的思想和方法，將學(xué)到的感性知識上升為理性認(rèn)識。答辯結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對整個探究性實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié)，指出共同的問題和不足；對富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行重點(diǎn)講評；充分肯定學(xué)生們的大膽設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究的積極性。

3 開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐效果

調(diào)查表明，近90%的學(xué)生表示非常喜歡這種有意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，幾乎所有參加過探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都認(rèn)為探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)極大提升了自己的實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力。一名學(xué)生說：“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)使我們有讀研究生的感覺，許多問題需要我們自己分析解決，我喜歡這種挑戰(zhàn)，我期待通過自己的探索，取得好的實(shí)驗(yàn)成果?！碧骄啃曰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過閱讀大量文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告、匯報(bào)答辯等系列環(huán)節(jié)，將科學(xué)實(shí)踐與科學(xué)思維、創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參與，達(dá)到了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的效果[4]。

3.1 學(xué)生創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)

開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，通過不斷談?wù)摵吞接懹嘘P(guān)化學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)技術(shù)問題，學(xué)生的研究意識明顯提升；學(xué)生課上提出的問題更加具有想象力和前沿性，很多時候，他們不是在問問題，而是在向老師談自己的看法和思路；在他們中間出現(xiàn)了很多有創(chuàng)意的想法。

3.2 學(xué)生科學(xué)意識逐步樹立

以前，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課照方抓藥，按照教材一成不變地完成，許多學(xué)生心不在焉，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)結(jié)果隨便編湊。開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，他們的好奇心和求知欲得到了較好地調(diào)動。“科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是、精益求精”成為了學(xué)生自覺踐行的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則。

3.3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图寄艿靡杂?xùn)練提高

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄苁腔瘜W(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才將來從事有關(guān)工作的基礎(chǔ)，包括：合成相關(guān)化合物的能力，測定合成產(chǎn)物理化性質(zhì)的能力和對未知物進(jìn)行分析測試的能力[6]。開展探究性實(shí)驗(yàn)以后，實(shí)驗(yàn)小組作為一個實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，小組成員之間相互比創(chuàng)新、比技能、比操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組成員相互監(jiān)督、學(xué)生個人自我加壓的情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到了明顯提高。

3.4 學(xué)生創(chuàng)新能力逐步提升

黃淮學(xué)院化學(xué)專業(yè)自2007年開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生發(fā)表專業(yè)論文20多篇，獲得學(xué)校大學(xué)生科研立項(xiàng)支持項(xiàng)目7項(xiàng)，獲得系級科研立項(xiàng)支持項(xiàng)目60多項(xiàng)；2008年本科生考研錄取率達(dá)到45%，2009年考研錄取率達(dá)到86.11%；多名學(xué)生在河南省“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等競賽中獲獎。

4 開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體會

知識經(jīng)濟(jì)對高?；瘜W(xué)專業(yè)教育提出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)訴求。實(shí)踐證明，作為一種類似科研過程的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是化學(xué)專業(yè)重要的教學(xué)方法，更應(yīng)該成為重要的教學(xué)內(nèi)容，它是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型化學(xué)專業(yè)人才的有效載體。

樹立發(fā)展性教育觀念是開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。大學(xué)教育是終身教育的一部分。大學(xué)階段化學(xué)專業(yè)教育不僅要重視知識傳授，更要重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；教給學(xué)生不僅僅是知識，更應(yīng)該是自我發(fā)展和進(jìn)步的方法。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展中的價(jià)值，努力營造可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)和成長的氛圍。

精心組織、優(yōu)化設(shè)計(jì)是開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)既要考慮內(nèi)容的探索性、趣味性，又應(yīng)考慮學(xué)生的適應(yīng)性，即選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識為基點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探索未知世界。另外還要考慮實(shí)驗(yàn)本身的可操作性，在實(shí)驗(yàn)條件上要有相應(yīng)的儀器設(shè)備、器皿和藥品；在實(shí)驗(yàn)時間上要合理限制，不要耗時太長，以小課題為主；在文獻(xiàn)資料上要有相關(guān)的數(shù)據(jù)、材料、事例可查。只有這樣，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的開展才能落到實(shí)處。

指導(dǎo)教師需要不斷提高自身素質(zhì)。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于較大的自主性、開放性，涉及知識面寬，從而對指導(dǎo)老師提出了更高的要求。指導(dǎo)教師需要具有廣博的知識面，能夠把握與專業(yè)相關(guān)知識領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；需要較強(qiáng)的創(chuàng)新意識以及全面扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，得出科學(xué)結(jié)論；需要有極大的精力和耐心來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問題分析等實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題。

探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多重價(jià)值問題。探究性實(shí)驗(yàn)既保證了基本知識、基本理論和基本技能教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又關(guān)注學(xué)生興趣和發(fā)展需求，還培養(yǎng)了學(xué)生具有會學(xué)、會發(fā)現(xiàn)、會探索、會分析、會判斷、會表達(dá)、會運(yùn)用知識解決問題的能力。從探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，它不僅培養(yǎng)了化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且有利于培養(yǎng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍[7]。在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也培養(yǎng)了高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，尤其是青年實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍[8]。

實(shí)踐證明，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的重要途徑。認(rèn)真研究探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、模式將有利于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有利于創(chuàng)新型化學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

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