陳新一,許芳奎

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300132)

完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的運(yùn)行機(jī)制深化人才培養(yǎng)模式改革
——以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐為例

陳新一,許芳奎

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300132)

深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)構(gòu)建校企雙贏互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)用人需求設(shè)置專(zhuān)業(yè),根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及生產(chǎn)技術(shù)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,實(shí)施“課證融合”制度。

校企合作;工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;對(duì)策

高等職業(yè)教育推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,是學(xué)校與企業(yè)“零距離對(duì)接”、學(xué)生在學(xué)校與用人單位間“無(wú)縫轉(zhuǎn)機(jī)”的有效途徑,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對(duì)接的重要舉措。從2001年我院開(kāi)辦高等職業(yè)教育以來(lái),遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律,根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)專(zhuān)業(yè)、根據(jù)企業(yè)需要定課程、根據(jù)崗位要求練技能。不斷深化教育教學(xué)改革,確立了以專(zhuān)業(yè)調(diào)整和建設(shè)為主線,以課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容革新為重點(diǎn),以實(shí)踐教學(xué)模式改革為突破口的教改思路,努力培養(yǎng)“文化素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)素質(zhì)+職業(yè)素質(zhì)”的技能型實(shí)用人才。在教學(xué)中積極推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,初步形成以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建校企雙贏互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

1.利益共贏是構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的前提

企業(yè)與學(xué)校作為兩個(gè)獨(dú)立的利益主體有各自的利益目標(biāo)及行為準(zhǔn)則,構(gòu)建校企雙贏互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制必須是在兩個(gè)利益主體的利益目標(biāo)相互認(rèn)識(shí)一致的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)校來(lái)講,在“雙贏”的基礎(chǔ)上,充分了解并滿足企業(yè)的利益和需要,企業(yè)才會(huì)有積極的關(guān)注教育的熱情,才能更深度地參與教學(xué)。企業(yè)的利益和需要一般體現(xiàn)在以下幾方面:

一是畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的發(fā)展對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求。市場(chǎng)環(huán)境的改變、技術(shù)的不斷更新使企業(yè)對(duì)人才的需求不斷發(fā)生變化,需要高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠及時(shí)滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求,不斷為行業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

二是校企合作能夠推動(dòng)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展。企業(yè)的目標(biāo)總是尋求以盡可能少的投入產(chǎn)生盡可能多的效益。高職院校利用師資應(yīng)用技術(shù)能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),積極參與企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)更新,為行業(yè)企業(yè)提供多種形式的技術(shù)服務(wù)與技術(shù)咨詢(xún),推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步;要利用高職院校師資對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的掌握,對(duì)行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員、工人進(jìn)行崗位和技術(shù)培訓(xùn),不斷提高職工的知識(shí)水平、技術(shù)水平和崗位能力;要利用高職院校充足的勞動(dòng)力資源,靈活安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),解決企業(yè)符合規(guī)定要求的部分生產(chǎn)任務(wù),特別是企業(yè)在有季節(jié)銷(xiāo)售、臨時(shí)性任務(wù)、大訂單情況下,學(xué)校能夠根據(jù)生產(chǎn)流程的需要,實(shí)行彈性學(xué)制,解決企業(yè)的燃眉之急。

三是加強(qiáng)情感交流能夠提升行業(yè)企業(yè)文化氛圍。緊密的校企關(guān)系體現(xiàn)在雙方各種資源的融合,特別是情感的交流與溝通。通過(guò)交流與溝通可以使雙方相互了解需求、價(jià)值觀和信息等情況,學(xué)習(xí)對(duì)方的文化精髓,培養(yǎng)情感。通過(guò)經(jīng)常性的合作,企業(yè)需要學(xué)校的先進(jìn)文化、探索精神、敬業(yè)態(tài)度滲透給自己的職工;需要通過(guò)招聘學(xué)校的畢業(yè)生,打造新型職工隊(duì)伍的形象,營(yíng)造新的血液,從而提升企業(yè)文化的內(nèi)涵。

2.以合同或協(xié)議形式確定具有法律效力的合作關(guān)系是構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的保障

學(xué)院主動(dòng)建立與用人單位間的長(zhǎng)期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、構(gòu)建一種雙贏互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,在有利于學(xué)校、學(xué)生、用人單位可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求,供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議,形成一種法定或近于法定的委托培養(yǎng)關(guān)系;界定各自的責(zé)任、義務(wù)和收益,明確雙方職責(zé),學(xué)校保證按需培養(yǎng)人才,學(xué)以致用;用人單位保證錄用合格人才,用其所學(xué)。

3.實(shí)現(xiàn)資源共享是深化校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)

實(shí)現(xiàn)資源共享既是校企合作的目的又是深化雙方關(guān)系的基礎(chǔ)。企業(yè)與學(xué)校吸納對(duì)方優(yōu)質(zhì)資源,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),對(duì)于雙方可持續(xù)發(fā)展都有十分重要的意義,特別是對(duì)于學(xué)院創(chuàng)新“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)院與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享深化校企合作關(guān)系主要具體體現(xiàn)在以下幾方面:

一是制定共融發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。從學(xué)校的利益考慮,企業(yè)將教育教學(xué)工作納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展提供可靠的保障。在用人或招工上優(yōu)先考慮錄用合作學(xué)校的畢業(yè)生,為學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率提高提供充分的保障。在人力資源上廣泛并深入?yún)⑴c各項(xiàng)教學(xué)工作,保證人才培養(yǎng)方案的正確和人才培養(yǎng)質(zhì)量符合實(shí)際工作的需要。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和資源上提供支持,不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生職業(yè)能力。從行業(yè)企業(yè)的利益考慮,學(xué)校將以服務(wù)行業(yè)企業(yè)為己任,緊貼行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,把合作的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在為企業(yè)提供技術(shù)、信息和職工培訓(xùn)等方面的服務(wù)上。同時(shí)通過(guò)實(shí)施彈性學(xué)制、分段教學(xué)等多種形式滿足行業(yè)企業(yè)用工及其他工作的需要。

二是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)校企雙方共同開(kāi)發(fā)教改和科研項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)共同的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的組織管理、數(shù)據(jù)管理、資源配置管理、任務(wù)進(jìn)度管理、信息技術(shù)管理,使教師有更多的機(jī)會(huì)參加實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目,及時(shí)接觸新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝,學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)崗位的要求和標(biāo)準(zhǔn),提高研究能力和動(dòng)手能力,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的本領(lǐng)。使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的實(shí)際生產(chǎn),特別是可以為學(xué)生提供了極好的邊學(xué)習(xí)、邊工作的環(huán)境,對(duì)于學(xué)生提高技能產(chǎn)生積極意義。

三是企業(yè)深度參與教學(xué)全過(guò)程。由企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員、管理人員與學(xué)院共同研究人才培養(yǎng)方案,確定培養(yǎng)目標(biāo),制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式,加大企業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)的比例,把握教學(xué)更加貼近市場(chǎng)及行業(yè)的發(fā)展,提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式深化人才培養(yǎng)模式改革

學(xué)院依靠行業(yè)的全方位支持和企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的共享,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),積極推行訂單培養(yǎng),在實(shí)踐中積極探索并實(shí)踐了以職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為目標(biāo)的“X+(Y)”模式、以培養(yǎng)工作駕馭能力為目標(biāo)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”等模式。

1.根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)用人需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)

學(xué)院廣泛調(diào)研市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì),了解崗位用人需求,邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)密的論證,確定了我院與行業(yè)和濱海新區(qū)發(fā)展緊密相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、通信技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)6個(gè)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶動(dòng)全院其他專(zhuān)業(yè)建設(shè),構(gòu)成適應(yīng)環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈和電子信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系。

2.根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及生產(chǎn)技術(shù)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

學(xué)院分析產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及趨勢(shì)、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)、條件,以崗位能力的確定作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求分析專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力的要求,并且對(duì)技能的要求細(xì)化到具體的崗位后,策劃教學(xué)過(guò)程的其他環(huán)節(jié)。

3.構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

根據(jù)崗位基本能力、崗位核心能力的實(shí)現(xiàn)所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的要求,按照不同培養(yǎng)階段培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的任務(wù)設(shè)定真實(shí)工作任務(wù)。各項(xiàng)工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有其獨(dú)立的一面,同時(shí)又互為重復(fù)和交叉,根據(jù)崗位能力和生產(chǎn)任務(wù)的屬性要求,明確知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié),從而確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,重構(gòu)理論教學(xué)體系,夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建新的課程體系。學(xué)生通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的理解與實(shí)施,實(shí)現(xiàn)對(duì)崗位基本能力、崗位核心能力掌握的目的。

4.充分利用資源實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)

以行業(yè)企業(yè)資源為主實(shí)施的實(shí)踐教學(xué),主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員為主、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境為主。學(xué)院注意聘請(qǐng)了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、熟練掌握最新技術(shù)的企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,初步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)中擴(kuò)大企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課教師的比例、加大校外頂崗實(shí)習(xí)的力度。

5.積極推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)法,提高學(xué)生實(shí)際操作能力

在課程方法的改革中,堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線,引入先進(jìn)的教學(xué)理念,積極推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)法,注重多種方法的綜合運(yùn)用,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)從理論知識(shí)傳授為主向?qū)嶋H工作能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變。

三、深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革對(duì)策及建議

1.實(shí)施“課證融合”制度

推行“雙證書(shū)”制度,是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對(duì)接的重要舉措。同時(shí)也是推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式,使其產(chǎn)生良好效果的重要保證。在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建課程體系時(shí),及時(shí)了解行業(yè)和企業(yè)對(duì)高職人才的職業(yè)能力需求。以職業(yè)崗位需求分析確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確定該專(zhuān)業(yè)必須具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求,策劃學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中取得“職業(yè)資格證”、“技能等級(jí)證”,強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng),以此構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

2.加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教育部在高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系的附錄中對(duì)“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)有過(guò)說(shuō)明。但重要的不是形式而是實(shí)實(shí)在在的“雙師素質(zhì)”,真正的“雙師型”教師本身就應(yīng)當(dāng)是高技能人才。高等職業(yè)教育要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又要具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)著力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),支持教師參與產(chǎn)學(xué)研合作,有計(jì)劃地安排教師到產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,提高教師的實(shí)踐能力。學(xué)院提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)。教師的考核應(yīng)注重在教師實(shí)際動(dòng)手能力方面。

3.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工作情景化、仿真化建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要,強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真化建設(shè),通過(guò)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝等實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè),創(chuàng)造仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和手段,為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)類(lèi)似“工廠”的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和職業(yè)基礎(chǔ)技能的形成,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

4.重視教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化建設(shè),充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用主要體現(xiàn)在:基于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體集成的“核心知識(shí)課程”CAI、CAD課件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用;基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)(校園網(wǎng)和教務(wù)局域網(wǎng))開(kāi)發(fā)及應(yīng)用,校園網(wǎng)和教務(wù)局域網(wǎng)為教學(xué)及教學(xué)管理提供了多方面便捷服務(wù);基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)應(yīng)用,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性,既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué),還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)。

實(shí)踐證明“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為中心,走工學(xué)研結(jié)合之路”是高等職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的正確途徑。天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路,積累了成功的經(jīng)驗(yàn),得到了社會(huì)的認(rèn)可,同時(shí)為學(xué)院的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào).

[2]傅瓊.以教學(xué)性企業(yè)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè),2007,(12下).

[3]袁江.基于工作過(guò)程的課程觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005,(4).

[4]成光琳.推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004,(23).

[5]許芳奎.緊密依托行業(yè)打造特色職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(5).

Perfecting the Operating Mechanism of“School-enterprise Cooperation and Work-study Combination”and Deepening the Reform of Talents Training Mode——Taking the Reform Practice of Talents Training Mode of Tianjin Electronic Information Vocational and Technological Institute as an Example

CHEN Xin-yi,XU Fang-kui
(Tianjin Electronic Inf ormation Vocational and Technological Institute,Tianjin 300132 China)

Long-term mechanism of interactive double win between school and enterprise should be set up to deepen the reform of talents training mode of work-study combination.The major should be established according to the talent need from market and enterprises.Talents training scheme should be designed according to the development status of the industry,its feature of production technology,and its development trend.The system of“course-certificate integration”should be implemented.

school-enterprise cooperation;work-study combination;talents training mode;countermeasure

G712

A

1673-582X(2010)03-0018-04

2009-11-30

本文為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《依托行業(yè)的高等職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的研究》階段性研究成果,課題批準(zhǔn)號(hào):FJB08059

陳新一(1951-),男,天津市人,天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記,副教授、副研究員,主要從事高等職業(yè)教育管理研究、政治理論課程的教學(xué);許芳奎(1959-),男,天津市人,天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科研處處長(zhǎng),副教授、副研究員,主要從事教育管理研究、經(jīng)濟(jì)管理。