劉成娟

(天津海運職業(yè)學院,天津市 300457)

實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思路與做法

劉成娟

(天津海運職業(yè)學院,天津市 300457)

實施“工學結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式,應打破傳統(tǒng)學科教育教學模式,進行“訂單式”培養(yǎng)模式、雙證書制培養(yǎng)模式及其他靈活的教學管理制度改革,最終目的是使高職院校能夠培養(yǎng)出社會急需的各類技能型應用人才,實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏的效果。

工學結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;技能型應用人才

近幾年教育部相繼召開職業(yè)教育工學結(jié)合座談會,出臺了職業(yè)教育的指導性文件以及工學結(jié)合、半工半讀的試行意見?！蛾P(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》指出,要逐步完善半工半讀制度,實現(xiàn)新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新形勢。“工學結(jié)合”是指學生在企業(yè)實踐與在課堂學習的有機結(jié)合;“半工半讀”就是學生一部分時間在學校學習基礎理論知識,一部分時間由學校統(tǒng)一組織到工廠實習。兩種活動之間不是截然分開的,而應該是“學中做,做中學”。

在職業(yè)教育面向“工學結(jié)合、半工半讀”新的發(fā)展趨勢和形勢下,高職院校必須深化教學改革,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)和造就適應生產(chǎn)、建設、管理、服務和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應用性人才。這類人才的知識與技能的獲得僅僅依靠在學校的課堂學習是遠遠不夠的,應有足夠的時間在實際工作環(huán)境中學習才能獲得。

幾年來對于工學結(jié)合培養(yǎng)模式的探索使我們了解到:學生在實際工作環(huán)境中的心理狀態(tài)和對環(huán)境的感受是與在學校完全不同的;現(xiàn)代企業(yè)理念、良好行為習慣、應變能力、新的實用技能、創(chuàng)新能力也只有在實際工作環(huán)境中才能學到或形成。因此,培養(yǎng)什么樣的職業(yè)崗位人才,就應該有什么樣的職業(yè)崗位教育環(huán)境,技能型人才的培養(yǎng),只能在工學結(jié)合中實現(xiàn)。

一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特征

1.注重能力的培養(yǎng)

工學結(jié)合,校企合作的辦學模式與注重能力的培養(yǎng)是相符相承的。在人才培養(yǎng)的過程中,它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,推行“學習與工作”相結(jié)合的合作教育模式,通過學校和企業(yè)合作雙向介入,將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)高技能實用型人才。自2006年以來,國家在宏觀上努力加以引導,全國開始推廣半工半讀、頂崗實習,進一步展現(xiàn)職業(yè)教育注重實踐能力培養(yǎng)的這一特征。

2.以就業(yè)為導向

高職學生畢業(yè)除了選擇升學以外,最主要的選項是工作,這就決定了職業(yè)教育的辦學與市場需求密不可分。不同的職業(yè)所需要的知識和能力是不一樣的,不同的專業(yè)培養(yǎng)出的人才所具有的能力和素質(zhì)也是不一樣的,以此來決定開設什么樣的專業(yè),培養(yǎng)什么樣能力和素質(zhì)的學生,就成了課程建設的主要著力點。以就業(yè)為導向,更加強調(diào)知識的實用性,由實踐來檢驗知識,由市場來檢驗技能;以就業(yè)為導向,決定了在職業(yè)教育中,必須避繁就簡,摒棄那些沒有用處的東西,突出技能培養(yǎng)的核心地位。

3.提倡探索精神

勇于探索的精神對于職業(yè)技能的掌握至關(guān)重要。在職業(yè)技能的掌握過程中,實習、實訓環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。某些知識和技能,學生必須通過親自實踐才能真正掌握;實訓中,學生最需要的就是探索的精神。

在多年的實踐教學中我們發(fā)現(xiàn),學生技能學習的最大障礙就是在實訓學習中缺乏解決問題的動機和勇氣,也就是一種探索的精神,學生遇到復雜的實際問題時,往往不是努力嘗試著解決問題,而是選擇退縮,這嚴重制約著技能學習的質(zhì)量。探索精神是職業(yè)技能形成的發(fā)動機,也是技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)明的源泉,倡導積極探索的精神是職業(yè)教育的核心精神所在。

二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的形式

為實現(xiàn)培養(yǎng)目標,建立工學結(jié)合的長效機制,我們進行了教學改革,加大了實踐教學的力度,廣泛開展校企合作,形成了開放、多邊、靈活的工學培養(yǎng)模式。其中主要有以下兩種:

1.訂單式培養(yǎng)

學院按照企業(yè)的用人要求,與企業(yè)一起制訂培養(yǎng)計劃,實訓課程主要在企業(yè)進行。具體包括“2+1”、“1+1+1”、“2+0.5+0.5”幾種形式。例如“2+1”,即學生先以兩年的時間學習必修的文化理論、專業(yè)理論、專業(yè)基本技能等課程,這段時間以校方為主進行知識傳授和技能的訓練;后一年時間到企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)專長,進行實際崗位的訓練,這段時間以企業(yè)為主進行頂崗實訓和現(xiàn)場管理,并由企業(yè)給予實習生活補貼。再如,“1+1+1”形式,學生第一年在學校學習,第二學年到企業(yè)頂崗實習,最后一學年回校進行有針對地提高學習。畢業(yè)后即到企業(yè)現(xiàn)崗工作。目前,我們探討出一種新的“1+1+1”形式,第一年學生在學校學習,第二年是學生的認知實習階段,學生在學校學習的同時配合到企業(yè)進行認知實習,可以使教學效果更好,第三年是學生的頂崗實習階段,以企業(yè)為主進行頂崗實訓和現(xiàn)場管理。

在學生到企業(yè)頂崗實習期間,要加強對學生的實習管理。根據(jù)企業(yè)不同要求,對學生實習劃分不同階段:

第一階段:全面跟蹤學習指導。

學生剛一進企業(yè),對實訓環(huán)境、企業(yè)要求及生活環(huán)境都不了解,為了使學生盡快進入角色,縮短適應期,學院的專業(yè)課老師全方位跟蹤學生的學習和管理。

第二階段:教師與企業(yè)技術(shù)人員共同管理。

通過輪崗,學生對企業(yè)有了初步的了解,對生產(chǎn)環(huán)境、工作程序逐漸適應,此時,由教師跟蹤過渡到企業(yè)技術(shù)員指導管理。

第三階段:獨立承擔工作。

按照企業(yè)安排獨立頂崗實踐的內(nèi)容,并根據(jù)企業(yè)崗位實際需求,擬定畢業(yè)設計課題,由學生獨立完成。此時,完成工作任務的同時也完成了教學的最后階段任務。企業(yè)對我們的實訓教學管理高度認同,一方面畢業(yè)生是按照企業(yè)需要培養(yǎng)的,具有適用性;另一方面在學生到企業(yè)實訓期間,學校派實訓指導教師到企業(yè),不僅對學生加強了實訓指導和管理,同時還指導學生圍繞企業(yè)的產(chǎn)品設計、技術(shù)改進等方面為企業(yè)提供了有效的技術(shù)支持。這些學生在學期間,除接受學校教育外,還接受了企業(yè)文化的熏陶,可以說學生在第一時間就了解到企業(yè)對自己的要求,學生畢業(yè)后能迅速適應自己的工作崗位。訂單培養(yǎng)的學生學習目的性極強,學習效果也非常顯著。

2.“雙證書”制

“雙證書”制使“工學結(jié)合”進一步落實并使其結(jié)果得以考核。依照國家職業(yè)分類標準,結(jié)合學生所學專業(yè),學院實行了“雙證書”制,提出“工學結(jié)合,雙證融通”的要求。學生在學期間不僅要取得畢業(yè)證書,還要獲取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書,即強制性培訓和考證。

我院根據(jù)職業(yè)資格的要求,調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系,在航海、輪機、計算機網(wǎng)絡技術(shù)及其他各專業(yè)將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接,實行工學結(jié)合,強化學生技能訓練,綜合實踐課由行業(yè)專家或企業(yè)從應用角度安排考核,有效地推動了教學內(nèi)容、教學方法和考核方法的改革。

對學生的評價標準,由各門課程一律采用的傳統(tǒng)式課堂考試,逐漸過渡到專業(yè)技能課程由企業(yè)或國家技能鑒定部門考核,確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前學院開設的所有專業(yè)都有相對應的職業(yè)技能證書課程,工學結(jié)合培養(yǎng)模式使學院畢業(yè)生的雙證書率達到100%。

三、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障措施

1.校企合作,分析市場需求,為工學結(jié)合把握方向

建院初期,學院就確立了“依托行業(yè),融入社會,面向未來,貼緊經(jīng)濟”的辦學指導思想。在行業(yè)內(nèi)聘請專家、技術(shù)人員、企業(yè)家成立了專業(yè)建設指導委員會。行業(yè)內(nèi)專家、技術(shù)人員、企業(yè)家直接參與教育教學改革,對專業(yè)設置、專業(yè)建設進行調(diào)研和論證,依靠企業(yè)進行市場分析,準確把握了市場對高職院校人才培養(yǎng)的要求,對高職學生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力的要求,使教育教學更加貼近社會發(fā)展和經(jīng)濟建設,同時也為學生到企業(yè)實踐,開辟了暢通的渠道。

2.校企合作,建設生產(chǎn)型實訓基地,為工學結(jié)合創(chuàng)造真實的現(xiàn)場環(huán)境

校企合作,建設生產(chǎn)型實訓基地,可以采取建設校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地和與企業(yè)共建實訓基地“兩條腿”走路的方法。為補充校內(nèi)實訓基地容量小的不足,我們除在相關(guān)企業(yè)建立校外實訓基地,還依托行業(yè),與企業(yè)共建實訓基地。學院信息工程系與天津大學網(wǎng)絡中心、北京中關(guān)村、杭州阿里巴巴集團等企業(yè)建立合作關(guān)系,在企業(yè)建立實訓基地,企業(yè)既是生產(chǎn)單位又是實訓基地。校企共同組建實訓教學領導小組,制訂教學計劃,確定教學內(nèi)容。在學生實訓中,企業(yè)派兼職實訓指導教師、與校方配合共同執(zhí)行實訓教學計劃。很多學生畢業(yè)后可以留在實習企業(yè)工作,這種實訓基地的建設形式,不僅為工學結(jié)合創(chuàng)造了真實的現(xiàn)場環(huán)境,實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補,資源共享,而且還與就業(yè)緊密結(jié)合,在多方面實現(xiàn)了它的最大價值。

3.校企合作,加強“雙師型”隊伍建設,為工學結(jié)合提供師資保障

工學結(jié)合的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高等職業(yè)教育教師除具備各類教育教師都要具備的素質(zhì)外,還應具備技能型人才的各種素質(zhì),即使是基礎課教師也需要對技能型人才的培養(yǎng)目標及與本課程的關(guān)系有明確的認識。為此,學院在師資隊伍建設上,確立了“引進人才、培養(yǎng)骨干、優(yōu)化隊伍、提高素質(zhì)”的指導思想,采取以下三個途徑:

(1)從企業(yè)引進具有較高專業(yè)能力的人才充實教師隊伍。事實證明這一途徑是非常有效的,學院最近三年,從企業(yè)陸續(xù)引進近百名高技能人才,他們來自企業(yè),具有多年的實踐經(jīng)驗,了解市場崗位需求,能夠掌握專業(yè)培養(yǎng)目標,在教學中大多深得學生好評。

(2)將選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉制度化。學院做出選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的具體實施方案,按計劃選派并進行相應考核。同時采取了輪換制,到企業(yè)掛職鍛煉不是一勞永逸的,學院鼓勵教師不斷學習新知識,提高新技能,了解專業(yè)最前沿的信息。為加強“雙師型”隊伍建設,學院還鼓勵教師考取相應的職業(yè)資格證書。

(3)聘請資深專家為客座教授。學院在IT行業(yè)內(nèi)聘請了多名經(jīng)驗豐富的老教授,和一些具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)領導,計算機網(wǎng)絡技術(shù)方面的專家來到學院進行講座,聘請他們?yōu)槊u教授,他們除為學生和教師講座外,還參與社會調(diào)研、教學改革、專業(yè)建設、招生就業(yè)等工作,在學院堅持正確的辦學方向、實行工學結(jié)合的培養(yǎng)模式、拓寬就業(yè)渠道等方面起到了重要作用。

4.完善管理辦法,提供政策支持

為推進工學結(jié)合、半工半讀提供制度和條件保障,學院加強了學生實習管理,建立和完善了學生頂崗實習的管理制度。學院妥善選擇實習單位,安排學生到生產(chǎn)技術(shù)先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀守法和社會聲譽好的企事業(yè)單位和其他社會組織實習,并就實習事宜與實習單位簽訂協(xié)議,明確雙方的權(quán)利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任。雙方安排穩(wěn)定的管理人員、指導教師,共同研究制訂實習計劃和管理辦法,確保實習的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學生身心健康,有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德,有利于學生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。

四、實施工學結(jié)合的主要成效

1.實施工學結(jié)合,有效地提高了學生就業(yè)競爭力

通過工學結(jié)合教育,學生提前接觸社會,融入社會,增加社會經(jīng)驗,理解社會對人才標準的要求,端正了學習目的,增強了學生積極性,適應就業(yè)需要的能力得到大大增強。學院成立3年以來,始終將就業(yè)工作放在首位,在首屆畢業(yè)生面臨世界性經(jīng)濟危機的情況下,就業(yè)簽約率達到90%以上,其中,計算機網(wǎng)絡技術(shù)等專業(yè)的就業(yè)率為100%。

2.實施工學結(jié)合,有助于提高學生綜合素質(zhì),培養(yǎng)拔尖人才

學生接受工學結(jié)合方式的教育,增強了對學校知識重要性的認識,豐富了社會工作經(jīng)驗。

3.實施工學結(jié)合,較好地增強了學校的社會影響力

工學結(jié)合的教育方式,讓學生和家長都清楚地看到職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)未來,對就業(yè)充滿了信心,對學校充滿了感激之情。學校在學生和家長心目中的地位與日俱增。

實施工學結(jié)合,有效地提高學生的實際工作能力,使畢業(yè)生快速實現(xiàn)由學生向職工的角色轉(zhuǎn)換。

實施工學結(jié)合,學生可提前拿到工作合同,實現(xiàn)實習就業(yè)一條龍。

實施工學結(jié)合,學生在實習期間可增加直接的收入,補償學費,緩解家庭的經(jīng)濟負擔。

五、實施工學結(jié)合的主要經(jīng)驗

1.實施工學結(jié)合必須樹立為學生前途負責的教育思想

職業(yè)教育不是為教育制度本身負責,而應為學生的前途負責。因此,只要有利于社會發(fā)展和經(jīng)濟建設,有利于學生身心健康,有利于學生生存發(fā)展的教育方式,作為職業(yè)教育工作者都應大膽地進行探索與嘗試。

2.實施工學結(jié)合必須堅持以就業(yè)為導向

進行工學結(jié)合不單純是解決在實踐中增長知識的問題,也不是為了解決勞動收入補貼經(jīng)濟的問題,重要的是為了使學生在工學過程中認清社會,找準位置,端正態(tài)度,明確目的,順利就業(yè)。

3.實施工學結(jié)合必須加強校企結(jié)合

校企合作是實施工學結(jié)合的前提。建立高質(zhì)量、長期的、穩(wěn)定的生產(chǎn)實踐基地,才能保證學生順利進行實習,達到真正意義上的實習目的。

4.實施工學結(jié)合必須加強對學生的實習管理

學生在生產(chǎn)實踐過程中,既感興趣,又怕吃苦,容易出現(xiàn)很多問題,因此學校必須按企業(yè)要求加強管理。這也正是加大實習教學的重要原因。

5.實施工學結(jié)合必須提高學生對實習工作的認識

實習是學生認識社會、了解職業(yè)、堅定信念的重要教學過程,不是簡單地參加生產(chǎn)勞動。特別是在進行工學交替時,只有明確這一目的,才能保證學生回校后,更加熱愛學習。

推行“工學結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式,學校為企業(yè)發(fā)展提供了高素質(zhì)勞動者,企業(yè)為學校發(fā)展提供多方面的支持,實現(xiàn)學校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展,科學利用了校內(nèi)外的兩種教育資源。學生通過在企業(yè)的實際鍛煉鞏固了所學的知識,提高了實際動手的能力,為將來的就業(yè)和發(fā)展打下了基礎,同時還獲得部分勞動報酬,解決經(jīng)濟困難。實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三方共贏。

[1]教育部.關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見[EB/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng)站,2006-03-30.

[2]李玉慶.“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式實施與探索[EB/OL].2009-02-03.

Thinking and Practice of Implementing Talents Training Mode of“Work-study Combination”

LIU Cheng-juan
(Tianjin Maritime Vocational Institute,Tianjin 300457 China)

In order to implement the talents training mode of“work-study combination”,the tra2 ditional educational and teaching mode which pays more attention on the subjects should be broken.In2 stead,the cultivation mode like order-based pattern,double-certificate system and other flexible re2 form on teaching management system can be carried out.The ultimate goal is to make higher vocational colleges cultivate various skill-oriented applied talents needed by the society so that the effect of allwin among colleges,enterprises and students can be achieved.

work-study combination;talents training mode;skill-oriented applied talents

G712

A

1673-582X(2010)03-0029-04

2009-11-25

劉成娟(1970-),女,江蘇徐州人,天津海運職業(yè)學院信息工程系教師,助理研究員,主要研究高職教育及管理。