劉振義

（遼寧工業(yè)大學(xué)圖書館，遼寧 錦州 121001）

高校圖書館是高等院校的三大支柱(教學(xué)、科研、圖書館服務(wù))之一，是學(xué)生汲取知識(shí)的第二課堂，也是教師進(jìn)行教學(xué)和科研的重要基地。隨著我國(guó)高等教育改革的深入和發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制教育方式已經(jīng)成為諸多高校教學(xué)管理中的一種選擇。學(xué)分制在高校的推行與實(shí)施，對(duì)高校圖書管理工作有著明顯的影響，特別是高校圖書館的圖書采購(gòu)工作怎樣去主動(dòng)適應(yīng)學(xué)分制的要求就值得認(rèn)真思考和研究。

1 高等院校學(xué)分制的特點(diǎn)

學(xué)分制，又稱學(xué)分積累制，是高等院校以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。學(xué)分是課程難易程度的量化表示，也是學(xué)生修讀課程所需的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的反映。學(xué)分制為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在一定條件下安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)分制有如下特點(diǎn):

1．1 學(xué)生擁有自主選擇權(quán)

學(xué)生在學(xué)分制下增加最多的權(quán)力是選擇權(quán)，他們不僅可根據(jù)自己的愛好及對(duì)專業(yè)的了解，在一定范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)，而且可在專業(yè)課程體系中按需要選擇自己喜愛的課程和教師。在學(xué)分制下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)增加不僅反映在選擇權(quán)上，而且反映在學(xué)生可以自己安排大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，既可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度和方法，又可以設(shè)計(jì)與優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1．2 學(xué)生的學(xué)習(xí)年限不再固定

在學(xué)分制下，學(xué)生已不再受原來四年學(xué)制的本科教學(xué)計(jì)劃束縛，整個(gè)學(xué)習(xí)年限表現(xiàn)出很大的彈性。學(xué)分制通常規(guī)定學(xué)生可以在3～7年內(nèi)畢業(yè)，可根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排。比如學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力的學(xué)生可以申請(qǐng)?zhí)崆斑x修高年級(jí)的課程，通過各種考核，取得足夠的學(xué)分，并達(dá)到畢業(yè)要求，就可提前畢業(yè)；家里特別困難的學(xué)生，則可以選擇休學(xué)或停學(xué)，出去打工，賺夠?qū)W費(fèi)再來繼續(xù)上學(xué)。這在以前都是無法想像的。

1．3 指導(dǎo)功能貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程

以往的學(xué)年制過多注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃非常具體細(xì)致，課程設(shè)置、課程時(shí)間、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每周學(xué)時(shí)數(shù)、總學(xué)時(shí)數(shù)等都有詳盡的規(guī)定和要求，更多體現(xiàn)的是教師教和學(xué)生學(xué)、主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系。而學(xué)分制則強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自由地安排學(xué)習(xí)，教師配合學(xué)分制要求進(jìn)行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面又要設(shè)計(jì)出相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。

1．4 課程考察的選擇性

學(xué)分制下的課程設(shè)置類別一般有基礎(chǔ)教育必修課、學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課、學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課和專業(yè)選修課類，學(xué)生如果對(duì)于某一課程的成績(jī)不滿意，可以選擇重修該門課程來提高分?jǐn)?shù)；如果考試不及格，學(xué)生還可以選擇重修重考等方式，直到合乎畢業(yè)學(xué)分要求為止。這樣有利于學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)需要的才能。

2 學(xué)分制的實(shí)施對(duì)圖書館的影響

2．1 學(xué)生更重視利用圖書館的藏書進(jìn)行學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)分制是教學(xué)制度和教育觀念的一種改變，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)、更加自覺，利用更多的時(shí)間去圖書館查找資料，消化課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，更積極地利用圖書館的信息了解最新科技動(dòng)態(tài)。學(xué)生在選擇專業(yè)和課程的時(shí)候，同樣要了解各學(xué)科的前沿及發(fā)展趨勢(shì)。這一切都會(huì)對(duì)圖書館提供的信息提出更高的要求。

2．2 教師日常利用圖書館的藏書進(jìn)行備課

由于學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師如果單憑教材上的知識(shí)和內(nèi)容來教授學(xué)生，則無法滿足學(xué)生的求知欲望，這對(duì)任課教師備課產(chǎn)生了不小的壓力，也對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。相應(yīng)地，需要教師主動(dòng)地、頻繁地到圖書館去查閱相關(guān)教學(xué)資料，補(bǔ)充和拓展知識(shí)，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，提高教學(xué)水平。

2.3 師生充分利用圖書館的藏書進(jìn)行科研

學(xué)分制的實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還鼓勵(lì)了那些學(xué)有余力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究。如今在高校，學(xué)生參加教師主持的科研課題并不鮮見。諸如“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“電子技能大賽”等有相當(dāng)科技含量的比賽，也都是在師生共同參與下完成的。要想取得好成績(jī)或順利完成科研結(jié)題工作，教師和學(xué)生需要了解相關(guān)研究的最新動(dòng)態(tài)、內(nèi)容、手段和方法，他們就要到圖書館來查找有關(guān)內(nèi)容。

2.4 館藏圖書不能充分滿足師生要求

學(xué)分制下學(xué)生選課和要求涉獵的知識(shí)廣泛，教師備課和科研工作量的增加，相應(yīng)地要求圖書館增加館藏信息資源的品種、數(shù)量，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提高館藏信息資源的質(zhì)量，滿足師生進(jìn)一步完善與更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的要求。而事實(shí)上，由于種種原因?qū)е碌膱D書經(jīng)費(fèi)投入不足的瓶頸，嚴(yán)重影響了高校圖書館采購(gòu)圖書的種類和數(shù)量，而館藏圖書數(shù)量和種類不足就無法滿足學(xué)分制下所有教師、學(xué)生的文獻(xiàn)需求。

3 圖書采購(gòu)適應(yīng)學(xué)分制的對(duì)策

3.1 提高圖書采購(gòu)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

如今，圖書出版的品種迅速增長(zhǎng)，每年有幾十萬種新書出版，這既豐富了圖書市場(chǎng)，同時(shí)也增加了購(gòu)書的難度。這就要求采購(gòu)人員利用自己過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，采購(gòu)到合適的圖書。首先，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要有奉獻(xiàn)精神，應(yīng)具有對(duì)情報(bào)信息的敏感性，具有超前意識(shí)。其次，采購(gòu)人員應(yīng)具備理財(cái)素質(zhì)，要做好采購(gòu)資金管理工作，做到心中有數(shù)，合理使用，讓有限的資金發(fā)揮最優(yōu)功效。第三，采購(gòu)人員還要提高文化素質(zhì)，較高的文化素質(zhì)是有能力從事圖書采購(gòu)工作的基本保證，是善于在工作發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的必備條件。此外，圖書采購(gòu)人員還應(yīng)具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理的能力，利用網(wǎng)絡(luò)查找信息源，了解最新的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

3.2 加強(qiáng)調(diào)查研究工作

圖書采購(gòu)人員要對(duì)教師和學(xué)生采取多種形式進(jìn)行調(diào)查，以獲取讀者對(duì)圖書采購(gòu)的要求、意見和建議。如召開座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查表（問卷）、設(shè)置讀者意見箱（簿）。也可以在學(xué)校各專業(yè)中聘任素質(zhì)較高的學(xué)生做“讀者信息員”，定期進(jìn)行相關(guān)圖書需求信息的反饋。這樣既可解決圖書館工作人員人手不夠的問題，又可以獲取大量第一手的讀者需求信息。同時(shí)要定期走訪流通、閱覽、參考咨詢等讀者服務(wù)一線部門，以便及時(shí)地了解在實(shí)行學(xué)分制后讀者所需要的書刊和閱讀傾向。通過對(duì)搜集來的信息進(jìn)行整理、分析、判斷，挑選出重點(diǎn)信息（因?yàn)椴豢赡苊婷婢愕?，全部滿足要求），在資金允許的情況下有重點(diǎn)、有針對(duì)性地采購(gòu)。

3.3 熟悉學(xué)校的教學(xué)工作

圖書采購(gòu)人員要熟悉學(xué)校的教學(xué)（教務(wù)）工作，這是適應(yīng)高校學(xué)分制發(fā)展的基本要求，也是圖書采購(gòu)人員應(yīng)該熟知的一項(xiàng)業(yè)務(wù)技能，也可以說是把圖書采購(gòu)人員當(dāng)作教務(wù)工作人員來看待。學(xué)校教學(xué)工作涉及教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置等方方面面，圖書采購(gòu)工作與之又密切相關(guān)，采購(gòu)圖書要盡量圍繞這些方面來進(jìn)行，尤其在購(gòu)書經(jīng)費(fèi)有限的情況下，要采購(gòu)必要的、適合的、適用的、能拓展知識(shí)和能力的相關(guān)（或相近）圖書。這就要求圖書采購(gòu)人員要熟悉教學(xué)計(jì)劃，看懂專業(yè)設(shè)置，把握重點(diǎn)課程和學(xué)位課程設(shè)置，在圖書采購(gòu)中真正能做到有的放矢。

3.4 建立重點(diǎn)專業(yè)（學(xué)科）樣本書庫(kù)

即建立與本校重點(diǎn)專業(yè)（學(xué)科）有關(guān)的特色書庫(kù)。與傳統(tǒng)樣本庫(kù)不同的是，這里藏的圖書都是孤本，也就是說因資金問題只采購(gòu)了一本，而且圖書的種類、內(nèi)容和相關(guān)度都是經(jīng)過層層把關(guān)、嚴(yán)格挑選的，當(dāng)然是在相關(guān)專業(yè)的專家指導(dǎo)下進(jìn)行的。同時(shí)要制定嚴(yán)格的借閱制度，保證需要的人在需要的時(shí)候就能借到。

此外，還可借助圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮采購(gòu)人員熟悉教學(xué)的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，充分了解一線教師和學(xué)生對(duì)圖書的需求，拓展自己的服務(wù)功能，有針對(duì)性地為教師和學(xué)生提供所需要的信息或信息源。

總之，在學(xué)分制教學(xué)管理體制的影響下，高校圖書館應(yīng)該加強(qiáng)圖書采購(gòu)工作管理，使有限的資金得到充分合理的運(yùn)用，使圖書館真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師科研的大本營(yíng)。

[1] 陸萍.學(xué)分制與高校圖書館機(jī)構(gòu)設(shè)置.現(xiàn)代情報(bào)，2007（4）：133-135.

[2] 李新芬.論高校圖書館如何應(yīng)對(duì)學(xué)分制的實(shí)施.河南圖書館學(xué)刊，2008（10）：93-94.

[3] 胡永強(qiáng)，張洪鋼.高校圖書館圖書采購(gòu)招標(biāo)工作研究.圖書館學(xué)刊，2007（6）：121-123.

[4] 李愛民，明均仁.高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè).圖書館學(xué)刊，2005（5）：106-108.