趙紅梅

摘要：文化背景知識(shí)的欠缺會(huì)形成閱讀過程中的思維障礙，影響閱讀的理解效果。如果激發(fā)學(xué)生對(duì)外國文化的特殊興趣，用背景知識(shí)導(dǎo)讀，不但能排除學(xué)生的思維障礙，還能引導(dǎo)學(xué)生正確理解、深刻領(lǐng)悟閱讀材料的思想內(nèi)容，能起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：英語 閱讀 文化背景 背景知識(shí)

在我國高中英語教學(xué)中，閱讀占有非常重要的地位，這一點(diǎn)從每年高考試卷閱讀題的分值比例中可見一斑。眾所周知，任何一種語言都滋養(yǎng)著其產(chǎn)生和發(fā)展的文化土壤，不同的文化，造就不同的語言。不了解英語國家的文化，不掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會(huì)意義及語用規(guī)則，就不能真正讀懂英語文章，甚至?xí)霈F(xiàn)在認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞的情況下，還不明其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。而大多數(shù)學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)少，知識(shí)面比較窄，對(duì)于英語國家的文化背景知識(shí)了解甚少，因此，在閱讀的過程中，對(duì)文章的理解不透徹，影響了閱讀的能力；為此我就英語閱讀中的文化背景知識(shí)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)供大家參考。

1.英語被廣泛運(yùn)用于許多國家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，拓寬知識(shí)面，了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力十分重要。拓寬知識(shí)面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情，是提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)。語言交流涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，擁有較廣知識(shí)面的人，看到各類文章才能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章的文化背景、風(fēng)土人情，經(jīng)過分析、判斷、推理，才能夠更好地，準(zhǔn)確地把握文章。

2.導(dǎo)讀是英語閱讀課教學(xué)過程中的導(dǎo)入活動(dòng)，是教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的閱讀心理狀態(tài)的行為。如在教歷史體裁等方面的課文時(shí)，可以事先搜集相關(guān)的材料，把背景知識(shí)導(dǎo)入，誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲望，為閱讀新材料做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。另外在教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣的英美文化背景中來學(xué)習(xí)語言，否則學(xué)生表達(dá)出來的英語語言則是不規(guī)范的Chinese?鄄 English。

3.文化背景知識(shí)對(duì)于正確理解文章內(nèi)容起著很大的作用。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀各類相關(guān)的書籍，材料是最可靠最豐富的文化背景知識(shí)來源，在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不斷出現(xiàn)，反復(fù)循環(huán)，因而對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，記憶更加牢固了，同時(shí)學(xué)生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識(shí)。如高二牛津英語模塊六Unit3 Understanding of each other中講述的“the ways of greeting”等，我們可以擴(kuò)展到其他習(xí)俗，學(xué)生在閱讀中一看到某個(gè)特定的習(xí)俗，就能了解習(xí)俗所表達(dá)的文化背景。

4.英語教學(xué)中要注重英語國家文化背景的教育。作品作為凝固的語言，是民族文化和科技的沉積，也不可能脫離其社會(huì)人文背景而孤立存在。我們所接觸的文章更是要題材豐富、體裁多樣，涉及各種知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)。若文化素養(yǎng)低，缺少必要的英語國家社會(huì)文化背景知識(shí)閱讀起來將會(huì)步履艱難，障礙重重。

實(shí)踐證明，了解英美等主要英語國家的社會(huì)形態(tài)、政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、文化教育，熟悉英語國家的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、宗教信仰、生活習(xí)慣、交際方式，知曉西方國家的一些重大史實(shí)和重要人物等都有助于開闊視野、增長見識(shí)、提高英語水平、促進(jìn)閱讀理解能力，可以起到重要的作用。

5.由于英漢兩種語言系統(tǒng)的差異，“中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感到最難、最常被卡住的地方，大多是漢英兩種語言和文化差異最大之處?！痹谟⒄Z閱讀中文化背景知識(shí)和常識(shí)背景知識(shí)的不充分可能造成理解上的困難。由于學(xué)生缺乏常識(shí)和不熟悉英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理及社會(huì)生活的各個(gè)方面，在閱讀活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)適當(dāng)介紹一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，掃除可能出現(xiàn)的文化障礙和常識(shí)障礙，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)思路暢通。例如，原高一英語第二十一單元“Body language”，許多國家搖頭表示“NO”，點(diǎn)頭表示“YES”，但是在保加利亞、伊朗、希臘部分地區(qū)意思正好相反。學(xué)生了解中西文化差異后，在做閱讀題時(shí)，就能很準(zhǔn)確地判斷文中所表達(dá)的意思。

總之，提高學(xué)生的英語文化背景知識(shí)是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程。興趣是動(dòng)力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，適當(dāng)增加閱讀量，給予閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，則能增加對(duì)西方國家文化背景知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀理解能力定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語習(xí)語與英美文化》，胡文仲主編，外語教學(xué)與研究出版社，2000年

2.《應(yīng)用語言文化學(xué)概論》，趙愛國、姜雅明，上海外語教育出版社，2003年

3.《牛津高中英語教材》，王守仁、何鋒，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)譯林出版社，2005年