武霞

摘要：良好的課堂氣氛是使教學(xué)順利進(jìn)行、提高教學(xué)質(zhì)量以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)的必要條件。由于以往的教學(xué)方法往往比較單一，具有一定的限制性，不利于營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛。隨著新課改和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生要求的改動(dòng)，在以交際性為原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革和為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為教師完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。

關(guān)鍵詞：初中課堂 英語(yǔ)課堂 氣氛控制 興趣

一、良好的課堂氣氛具有重要的影響意義

（一）創(chuàng)造輕松良好的課堂氣氛有助于完成教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)作為一門(mén)課程與初中其他學(xué)科不同的是，它對(duì)學(xué)生的要求并不單一只是了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)技能，它要求學(xué)生把此種語(yǔ)言作為一項(xiàng)交際工具。也就是說(shuō)，僅僅只靠試卷的測(cè)試和語(yǔ)言的測(cè)試是不夠的，不僅僅是需要學(xué)生有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的語(yǔ)言能力，還要求能夠把這些真正運(yùn)用到人際交往中。在這些要求中，人際交往是比較難以掌握和教授給學(xué)生的。實(shí)現(xiàn)在日常的教學(xué)中檢測(cè)學(xué)生是否有以英語(yǔ)進(jìn)行日常交往，就不得不借助于課堂上的交流。如何構(gòu)建與所學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的人際交往的情景，使學(xué)生能夠在課堂上將所要掌握的知識(shí)以實(shí)際表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，才是教學(xué)目標(biāo)的要求。教師在課堂上可以將課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生從“學(xué)知識(shí)”到“演知識(shí)”。比如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以組織學(xué)生模擬多種情境，通過(guò)表演短劇的形式完成英語(yǔ)中相關(guān)人際交往的對(duì)話和肢體行為，使學(xué)生在這樣的過(guò)程中不僅能夠鍛煉口語(yǔ)和思維能力，同時(shí)還能立體地了解其他國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。只有課堂氣氛活躍，全體學(xué)生都能參與到課堂的活動(dòng)中，才能使得學(xué)生完成教學(xué)大綱上要求的相關(guān)任務(wù)。

（二）創(chuàng)造輕松良好的課堂氛圍有助于學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)

在教師進(jìn)行授課時(shí)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在以往的教學(xué)中，由于應(yīng)試教育和考試的壓力，通常都是教師在黑板上將學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)單詞的釋義和用法抄寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在筆記上將其抄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，課堂氣氛十分壓抑，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間并沒(méi)有互動(dòng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生常常會(huì)采取死記硬背的方式背單詞、背句型、背課文，久而久之就會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭惡，甚至形成“啞巴英語(yǔ)”——只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的悲劇。在良好輕松地課堂氛圍的帶動(dòng)下，教師在課堂上傳遞的是一種積極的、互相交流的、雙向的信息，學(xué)生不再是單一地信息接受者，而是站在與教師一樣的平臺(tái)上進(jìn)行信息收集和反饋。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)求知欲和上進(jìn)心，排除學(xué)習(xí)上的心理障礙，擴(kuò)大因?qū)W習(xí)效率高而帶來(lái)的滿足感。在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，當(dāng)教師將課堂引向輕松愉快、民主和睦、積極向上的氣氛中，學(xué)生通常會(huì)比平時(shí)的記憶能力更好?？梢?jiàn)，課堂中建立良好的交流氣氛可以提高教學(xué)效果，降低或消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。

二、影響課堂氣氛的主要因素

（一）教師適應(yīng)的教學(xué)法是提高課堂氛圍的主導(dǎo)力量

不論以什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)，教師始終是課堂節(jié)奏的主導(dǎo)者。所以教師采用什么樣的教學(xué)方法和課堂上的氛圍是密不可分的。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)的單一英語(yǔ)教學(xué)方法不利于活躍課堂氣氛，也難以提高學(xué)生的積極性。前文中提到，在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往是課堂的中心，學(xué)生們只是機(jī)械地將所需要的知識(shí)整理出來(lái)并等待教師的提問(wèn)。這樣使學(xué)生常常陷入被動(dòng)、緊張的狀態(tài)，這種課堂氣氛會(huì)使學(xué)生感到壓抑和索然無(wú)味，容易產(chǎn)生抵觸的情緒。在以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的新的教學(xué)方式中，教師以學(xué)生為中心來(lái)培養(yǎng)交際能力，教師將精心設(shè)計(jì)的課堂和教學(xué)方法運(yùn)用到知識(shí)點(diǎn)的教授中，使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的知識(shí)并把它運(yùn)用到實(shí)際的人際交往中去，這種狀態(tài)之下所獲取的知識(shí)不易遺忘，比在消極情緒下靠死記硬背記住的僵化知識(shí)效果好的多。

（二）學(xué)生自身的因素對(duì)能否融入并影響課堂氣氛具有很大影響

大教育家孔子曾經(jīng)有言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這句話運(yùn)用到當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中也一樣有意義。在同樣的課堂教學(xué)中，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)就會(huì)融入到英語(yǔ)課堂中并且能夠更加地活躍課堂上的氣氛。而一些對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的人往往很難將自己融入到課堂中，如果教師不能融會(huì)貫通而只是單一地針對(duì)某一類學(xué)生調(diào)節(jié)課堂氣氛，那么往往是事倍功半的效果。這就需要教師“因材施教”，了解不同學(xué)生的愛(ài)好和性格，合理地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使每一名同學(xué)都能夠融入到其中，感受輕松活潑的課堂氣氛，更有效率地學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造輕松良好的課堂氣氛的方式方法

（一）以學(xué)生為中心，在課堂上進(jìn)行雙向交流

良好的課堂氣氛是為了學(xué)生服務(wù)的，這就要求課堂教學(xué)從以往的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，也就是說(shuō)不能再延續(xù)以往的單向的信息的傳遞，而要轉(zhuǎn)變成雙向的信息交流。學(xué)生必須要成為課堂的主體，教師應(yīng)該是學(xué)生課堂活動(dòng)的“服務(wù)者”而不是“管理者”。學(xué)生在具有交際性的課堂活動(dòng)中訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，使每一名學(xué)生都能積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣。

（二）教師設(shè)計(jì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容使學(xué)生更方便的完成信息反饋

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)所學(xué)課程對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的流程和思路進(jìn)行整理。如果這些環(huán)節(jié)是具有代表性的、科學(xué)合理環(huán)環(huán)相扣的，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用。尤其是課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)尤為重要。教師要對(duì)所提問(wèn)題的難易程度以及回答問(wèn)題的對(duì)象要做細(xì)致的分析。通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，使學(xué)生完成信息的反饋，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生能夠更加有興趣的完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師也在信息收集的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，可謂一舉兩得。

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