曹麗萍

新課程初中英語教學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過程和方法，不僅能夠提高課程教學(xué)的有效性，還能夠讓學(xué)生在多元化教學(xué)思維的引導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)和使用英語，從而提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。正是基于以上的認(rèn)識，在教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、注重倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑、注重形成性評價(jià)運(yùn)用等方法，不僅有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)要求，還能夠促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的有效內(nèi)化生成。在教學(xué)中，上述三個注重，一方面，體現(xiàn)了新課程初中英語的教學(xué)目標(biāo)要求和理念，是課程教學(xué)的重要推動力；另一方面，讓課程教學(xué)的過程和方法更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

1.注重學(xué)生主體作用，尊重個體差異

新課程英語教學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，就是在尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需要的前提下，讓學(xué)生能夠充分激活自身的英語學(xué)習(xí)潛能，以此來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。這也是提高課程教學(xué)的應(yīng)有之意。

在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，增強(qiáng)他們的主人翁學(xué)習(xí)意識，首先，應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需要，讓學(xué)生真正成為課程的學(xué)習(xí)者和享有者，以提高他們的語言文化知識。其次鼓勵學(xué)生積極參與課程教學(xué)活動過程，建議他們嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維方法參與課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)動力。最后，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分思考和探索，予以大膽表達(dá)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，就學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮作了如下的安排：（1）尊重學(xué)生的自主閱讀和主動探究習(xí)慣，要求學(xué)生在自主閱讀的前提下能夠概括出文章的大意；（2）建議學(xué)生就“What?蒺s the character of your best friend?”話題暢所欲言，以此來幫助學(xué)生更好地理解文章表達(dá)內(nèi)容；（3）建議學(xué)生能夠在原先表示朋友特征詞匯的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用自己的知識，促進(jìn)他們知識和技能的生成。

2.注重任務(wù)教學(xué)途徑，鼓勵積極參與

任務(wù)型教學(xué)途徑的運(yùn)用，一方面，能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供明確的目標(biāo)要求，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)探究空間；另一方面，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位和作用。學(xué)生參與任務(wù)教學(xué)過程就是對自身學(xué)習(xí)的總結(jié)和深化。

在教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課程教學(xué)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就知識和技能的生成充分施展自己的學(xué)習(xí)潛能。其次鼓勵學(xué)生運(yùn)用同伴討論、小組合作等多樣化的方法來參與任務(wù)學(xué)習(xí)探究，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)思維。最后，讓學(xué)生在任務(wù)探究的過程中能夠?qū)ψ约旱氖斋@予以總結(jié)，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力。

例如，在《牛津初中英語》8A Unit 2 School life的“Reading School lives”教學(xué)中，筆者要求學(xué)生做到：（1）在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文本中的詞匯對文章進(jìn)行概括總結(jié)；（2）建議學(xué)生圍繞What?蒺re the character of life in British school/American school?來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并能夠予以表達(dá)；（3）要求學(xué)生在問題探究的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)情況予以總結(jié)，幫助他們獲取知識和技能。

3.注重形成激勵評價(jià)，提高學(xué)習(xí)自信

學(xué)生的主體作用發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用激勵評價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠形成更為和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在教學(xué)中，注重形成激勵評價(jià)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)發(fā)展生成空間，從而形成自我激勵的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；（2）運(yùn)用自我評價(jià)、同伴互評、小組點(diǎn)評、教師參評等多元化的方法予以評價(jià)，幫助學(xué)生客觀全面地認(rèn)識自己；（3）鼓勵學(xué)生根據(jù)多樣化的評價(jià)方法來注重對自己英語學(xué)習(xí)方法和策略的反思，以此來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，提高自己，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和自信心。這樣的評價(jià)，一方面，滿足了他們的學(xué)習(xí)發(fā)展心理需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；另一方面，便于學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。

由此可見，在新課程初中英語教學(xué)中，注重學(xué)生主體作用、注重任務(wù)教學(xué)途徑、注重形成激勵評價(jià)等，不僅能夠有助于提高課程教學(xué)的效率，還能夠在優(yōu)化教學(xué)過程和方法中提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。這樣的三個注重也是教師發(fā)揮好自身主導(dǎo)作用的重點(diǎn)。