王玉香

（遼寧科技大學(xué)圖書館，遼寧 鞍山 114051）

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息素養(yǎng)教育已成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的內(nèi)容。美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)制定了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育指標(biāo)體系，并付諸實(shí)施。我國(guó)自上世紀(jì)80年代起在教育部的推動(dòng)下，高校普遍開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，并在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用[1]。但是，隨著高校教育改革的不斷深入和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，原來(lái)的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容因無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要而面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。幾年來(lái)，全國(guó)各高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)單位在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)與手段、教材建設(shè)等方面都進(jìn)行了大量的改革，取得了許多成果，尤其是在對(duì)考試方式的改革上做了很多有益的嘗試。筆者結(jié)合本?？荚嚪绞降膸状胃母锝?jīng)驗(yàn)，對(duì)文獻(xiàn)檢索課考試模式的多元化問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 文獻(xiàn)檢索課考試模式的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，我國(guó)各高校文獻(xiàn)檢索課自上世紀(jì)80年代開課到現(xiàn)在，考試的模式不外乎有以下幾種：一種是閉卷考試，一種是當(dāng)堂開卷考試，一種是在結(jié)課后撰寫一篇綜述，這幾種考試模式各有利弊。

1.1 閉卷考試

文獻(xiàn)檢索課在最初的十年間主要講述紙質(zhì)型文獻(xiàn)的檢索，那時(shí)電子文獻(xiàn)非常少，人們檢索文獻(xiàn)大多是使用手工檢索工具來(lái)實(shí)現(xiàn)檢索目的，考試內(nèi)容也偏重基礎(chǔ)理論?？荚嚪绞蕉疾捎瞄]卷方式。閉卷考試當(dāng)然有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是文獻(xiàn)檢索課的閉卷考試卻存在著諸多弊病。因?yàn)槲墨I(xiàn)檢索課是一門有別于其他理論性、知識(shí)性的課程，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生利用文獻(xiàn)信息能力，提高自學(xué)能力和研究能力的一門科學(xué)方法與技能課。原國(guó)家教委[1992]44號(hào)文件印發(fā)的《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》中曾有規(guī)定，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)方面：基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)、基本技能。前者旨在培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)與信息素質(zhì)，后者重在提高學(xué)生檢索技能與信息能力。該文件還強(qiáng)調(diào)在文檢課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，除加強(qiáng)文獻(xiàn)與文獻(xiàn)信息檢索基本知識(shí)、基本原理理論素養(yǎng)的培訓(xùn)外，還應(yīng)注重學(xué)生的文獻(xiàn)信息獲取與運(yùn)用方法及技能的培養(yǎng)，特別是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和能力的培養(yǎng)與提高[2]。而閉卷考試在很大程度上只能考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論和知識(shí)的掌握程度，不能客觀準(zhǔn)確地考核學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不利于學(xué)生的文獻(xiàn)信息獲取與運(yùn)用方法和技能的培養(yǎng)。

1.2 開卷考試

開卷考試最大的特點(diǎn)在于可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生不用死記硬背，在一定程度上可以了解學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。但開卷考試也存在諸如部分學(xué)生應(yīng)對(duì)考試態(tài)度不認(rèn)真的問(wèn)題。從目前情況看，這類考試仍然是以知識(shí)的考察為重點(diǎn)，考試內(nèi)容主要圍繞教師授課的內(nèi)容。如果有條件的學(xué)校，可以讓學(xué)生利用手工檢索工具（比如EI、CA、WPI等等）檢索文獻(xiàn)，也可以考察學(xué)生的手工檢索能力。但無(wú)法考核計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的充分利用意識(shí)和能力，也不利于學(xué)生的文獻(xiàn)信息獲取與運(yùn)用方法和技能的培養(yǎng)。

1.3 撰寫綜述或調(diào)研報(bào)告

這種考試方式實(shí)際上是針對(duì)以上兩種考試存在的問(wèn)題提出來(lái)的，因?yàn)榍皟煞N考核方式都更偏重對(duì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)掌握程度的考核，不能真正考察學(xué)生文獻(xiàn)信息獲取與運(yùn)用的能力，而撰寫綜述是由老師給出一個(gè)課題，讓學(xué)生查閱幾十篇甚至上百篇有關(guān)這一課題的相關(guān)文獻(xiàn)后，通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)的研究，對(duì)該課題做一個(gè)精煉的綜合敘述與分析。這就要求學(xué)生必須親自通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或手工檢索的方式查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，然后對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析并歸納總結(jié)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息的獲取與運(yùn)用能力以及分析與評(píng)價(jià)能力的過(guò)程，這種考核方式可以體現(xiàn)出學(xué)生的信息素質(zhì)。對(duì)于課外論文這種考試形式，大多數(shù)學(xué)生頗為歡迎，因?yàn)檫@種形式的考試能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的水平。

但是，這種考試形式也存在弊端：一是不認(rèn)真的學(xué)生比較容易產(chǎn)生敷衍的心理，有的學(xué)生根本不對(duì)所查文獻(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)述，而是簡(jiǎn)單抄襲類似文章，這樣就達(dá)不到考試的目的，反而養(yǎng)成學(xué)生做假學(xué)問(wèn)之惡習(xí)；二是論文考試可能會(huì)忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的檢測(cè)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是檢驗(yàn)學(xué)生的基本前提，因此任何一種考試方式都不應(yīng)該忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)；三是論文的批改評(píng)定比較困難，論文評(píng)分的主觀性比較大，缺乏評(píng)分的客觀性和公正性。另外，批改論文也給教師增加了工作量，尤其是當(dāng)學(xué)生比較多時(shí)，這也是一般教師不愿接受這種考試形式的原因。

2 考試模式改革的措施

考試是高校教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢查教學(xué)效果、督促教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。如何加強(qiáng)考試管理，改革考試制度，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，充分發(fā)揮考試的積極功能，是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容之一。高校的文獻(xiàn)檢索課考試必須克服單一的考試模式，根據(jù)課程性質(zhì)，設(shè)計(jì)靈活多樣的考試方法，把考試的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的信息素質(zhì)和能力上，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)文獻(xiàn)信息的獲取和利用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，我們提出兩種新的考試模式。

2.1 建立多元化考核制度

文獻(xiàn)檢索課的考試應(yīng)避免考試方式的簡(jiǎn)單化，注重考試方式的多元化。要建立生動(dòng)、活潑、多樣化評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，用課堂提問(wèn)、課堂討論、檢索案例分析、上機(jī)檢索操作、撰寫綜述和小論文等形式考核學(xué)生的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。文獻(xiàn)檢索課是一門操作性和技能性比較強(qiáng)的課程，把學(xué)生平時(shí)上機(jī)實(shí)習(xí)成績(jī)和上課表現(xiàn)也納入到考試期終成績(jī)中來(lái)，克服和糾正期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的傾向，注重考試成績(jī)多元化，改變傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主的卷面考試方式，將基礎(chǔ)理論知識(shí)、檢索實(shí)習(xí)的實(shí)際動(dòng)手能力、撰寫綜述或小論文等綜合分析問(wèn)題能力結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核，比如遼寧科技大學(xué)曾把考試成績(jī)?cè)O(shè)為3∶3∶4的形式，即開卷或閉卷的基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，上機(jī)檢索實(shí)習(xí)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%，撰寫綜述或文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的30%。對(duì)于大三的學(xué)生，我們要求撰寫綜述，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)建各專業(yè)綜述題庫(kù)，題庫(kù)中的課題數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生人數(shù)，這樣就能確保學(xué)生每人一題。對(duì)于大四的學(xué)生，我們要求結(jié)合學(xué)生本人的學(xué)位論文題目來(lái)撰寫文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告，這樣既可以保證每人一題，讓他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上信息檢索方法，又對(duì)他們完成學(xué)位論文有所幫助，可謂一舉多得。

2.2 建立文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)最大的好處就是考試方式由原來(lái)的筆試方式改為“無(wú)紙化”的上機(jī)操作方式，原來(lái)的所有學(xué)生共用一套試卷改為一人一卷，避免了學(xué)生的作弊行為。另外，網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)還可以減輕老師批改試卷的工作量。

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

為使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)性能優(yōu)良，運(yùn)行穩(wěn)定，該系統(tǒng)包括七大子系統(tǒng)，即試卷生成子系統(tǒng)、客戶端考試子系統(tǒng)、服務(wù)器端管理子系統(tǒng)、教師閱卷子系統(tǒng)、試題庫(kù)管理子系統(tǒng)、考生管理子系統(tǒng)及用戶管理子系統(tǒng)。這幾個(gè)子系統(tǒng)中最重要的是試題庫(kù)管理子系統(tǒng)，因?yàn)榭荚嚨哪康闹饕峭ㄟ^(guò)考試內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而命題質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確程度，所以在該子系統(tǒng)中必須注重考試命題的科學(xué)性、全面性，命題要以教學(xué)大綱為依據(jù)，注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性等內(nèi)容的合理組合，減少客觀性、記憶性內(nèi)容，增加主觀性、綜合性、思辨性、實(shí)踐性考試內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生分析、綜合和應(yīng)用知識(shí)的能力，獲取、處理、運(yùn)用信息知識(shí)的能力，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，使考試能夠真實(shí)、全面地測(cè)試評(píng)價(jià)出學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。比如本校在命題時(shí)從學(xué)科覆蓋面、任務(wù)分布、學(xué)生認(rèn)知能力分級(jí)、大綱要求、預(yù)計(jì)難度和題型等6個(gè)方面著手，同一類型、同一難度、同一知識(shí)點(diǎn)的命題，通過(guò)建立試題規(guī)則表，在試題庫(kù)表中設(shè)置互斥標(biāo)志以及設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密、性能高效的抽題算法來(lái)保證每個(gè)學(xué)生抽到的考題既有相同的難度系數(shù)、相同的知識(shí)覆蓋面，但又不重復(fù)，實(shí)現(xiàn)考前抽題，一人一卷?？荚嚂r(shí)間設(shè)定100分鐘，每套試題包含6個(gè)模塊：選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、上機(jī)操作題及編制檢索式題。上機(jī)操作題是結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況建立專業(yè)試題庫(kù)，不同專業(yè)的學(xué)生考試時(shí)按相關(guān)專業(yè)抽取考題，專業(yè)性試題庫(kù)中的檢索課題主要是通過(guò)查閱專業(yè)資料或根據(jù)專業(yè)課教師意見，設(shè)計(jì)的具有新穎性和先進(jìn)性的學(xué)術(shù)課題。從網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)抽取的每套試題，既能考核出學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，又能考核出學(xué)生上機(jī)檢索的實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)課題的綜合分析能力。尤其是專業(yè)題庫(kù)的建立，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，能真正做到有的放矢，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)運(yùn)行情況

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)在本校已經(jīng)使用了兩個(gè)學(xué)期，運(yùn)行情況良好。學(xué)生們普遍認(rèn)為，上機(jī)考試這種考核方式能夠調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，督促他們認(rèn)真聽課、認(rèn)真上機(jī)實(shí)習(xí)，基本杜絕了作弊的現(xiàn)象，同時(shí)保證了教師批卷的公正性、合理性。另外，隨著高校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，文檢課教師的批卷任務(wù)變得更為繁重，而網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)中的客觀題由計(jì)算機(jī)直接批閱，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

高校的文獻(xiàn)檢索課是以提高大學(xué)生信息素養(yǎng)為核心的科學(xué)方法課，它不僅有理論知識(shí)的傳承，更注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，文獻(xiàn)檢索課考試方式的改革思路正是基于這一思想來(lái)進(jìn)行的，故此，建立一個(gè)科學(xué)合理的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的信息素養(yǎng)獲得全面發(fā)展與提高。

[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要./http：//edu.lib.tsinghua.edu.cn/Association/XueShu/07/HuiYiJiYao.htm.

[2] 劉波.文獻(xiàn)檢索課在高校素質(zhì)教育中的地位和作用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：98-99.

[3] 林偉君.無(wú)紙化考試題庫(kù)系統(tǒng)與組卷探討[J].華南金融電腦，2007（1）：244-246.

[4] 沈良斌，祁嘉義，冒小 .深化高?？荚嚫母?，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].江蘇高教，2006（3）：91-93.