■魏中華

淺談初中生語文概括能力的培養(yǎng)

■魏中華

語文概括能力是學生閱讀、寫作的基本功,是語文學習最重要的能力之一。從心理學角度看，概括是指人們感知事物獲得相關信息，通過分析、抽象、綜合，將其本質(zhì)、非本質(zhì)屬性歸結(jié)為概念的邏輯思維過程。從教學實踐角度看，學習和運用知識的過程就是概括過程。沒有概括，學生就難以形成概念以及系統(tǒng)的知識體系。可見，培養(yǎng)學生的概括能力十分重要。培根說：“關于方法的知識,是世界上最寶貴的知識。”所以，培養(yǎng)學生閱讀概括能力應該貫穿整個初中學段，教會學生學習應該成為教學的基本任務。那么，如何培養(yǎng)和提高學生的概括能力呢?

一、辨別文體,整體突破

從現(xiàn)有的鄂教版語文教材來看，初中學生主要學習記敘文、說明文、議論文這三種文體的文章，教師可根據(jù)不同文體的知識體系，分別從不同的角度突破：閱讀記敘文以“分清要素、理清層次、認清主旨”為主；閱讀說明文以“確定對象、識別方法、歸納內(nèi)容”為主；閱讀議論文以“找準論點、看清論據(jù)、分析論證”為主。把握了這三點，學生就能從整體上把握文章的著眼點和學習方向。

提升學生的概括能力，主要是為了突出學生對文章的整體感知能力。在閱讀文章時,學生一定要仔細研讀上下文,從整體入手進行宏觀分析,由表及里、由淺入深、由感性上升到理性,然后用簡潔的語言準確地表述。首先，教師要培養(yǎng)學生篩選信息的能力，培養(yǎng)學生從文章中篩選出文章的首尾句、中心句、關鍵句、意蘊豐富的文段等內(nèi)容。其次，培養(yǎng)學生反復品味和揣摩的能力,結(jié)合文體知識，準確把握句段在文章中的作用,并且要聯(lián)系文章的主旨進行高度概括。第三,培養(yǎng)學生個性化語言表達能力,對文意、層意、段意的概括,文與段的表達技巧、表現(xiàn)方法的理解及對藝術(shù)特色的準確剖析等,給學生聯(lián)系、想象的空間非常大,閱讀時，要認真揣摩文章意圖,結(jié)合文章內(nèi)容,調(diào)動生活積累,進行簡潔明晰地表達。

因此，學生要在準確辨別文體的前提下,能迅速地捕捉、篩選重要的信息,并適當進行合并和歸納,以此來掌握文章內(nèi)容、感受人物形象、了解對象特點、把握論證觀點、領會文章主旨。在閱讀中，學生一定要有整體意識,反復地精讀文章,做到胸中有文。只有這樣,才能進行高度的概括。

二、由表及里，歸納概括

語文知識之間是有聯(lián)系的。教學中可以運用各種方法，引導學生把零散的、分散的知識加以歸納概括，對所學的內(nèi)容形成完整而規(guī)范的知識體系。學習之后，及時地總結(jié)歸納，能夠讓學生知道議論文遵循“觀點與材料相統(tǒng)一”的規(guī)律，復雜的記敘文仍有“線索聯(lián)綴全篇”的特點，散文具有“形散神聚”的特點，閱讀小說要把握典型環(huán)境中典型人物形象，戲劇欣賞要突出分析戲劇矛盾。

如小說《勇氣》，故事情節(jié)并不復雜。教師在學生閱讀的基礎上，要求學生對文章的故事情節(jié)進行概括。教師可嘗試用對對聯(lián)的方式引導學生。教師出的上聯(lián)是：美國傘兵兩回小屋勇氣可嘉。最后學生對出的下聯(lián)是：法國婦女兩救傘兵勇氣可贊。這樣一來，人物、事件及結(jié)局都很完整，高度概括了文章的故事情節(jié)。再比如《甘露的秘密》一課，在教學過程中教師要引導學生概括文章內(nèi)容，可以先質(zhì)疑，提出“甘露是什么？”、“古代皇帝為什么那么喜歡甘露？”、“作者為什么要寫螞蟻？”等疑問，然后解疑，自然就概括出了文章的內(nèi)容：作者揭示了甘露是蚜蟲的排泄物，對農(nóng)業(yè)危害很大。寫螞蟻是為了說明蚜蟲的危害性，古代皇帝喜歡甘露表現(xiàn)了當時科學不發(fā)達，與本文用現(xiàn)代科學知識解密形成對比，從而讓讀者在閱讀本文時感受到科學的魅力，達到培養(yǎng)學生科學精神的目的?，F(xiàn)在我們所用的初中語文教材中有一些課文所表現(xiàn)的主旨有相同或相近之處，編排在同一單元中，在學完之后，我們可以把這些有一定共性的內(nèi)容放在一起，進行歸納概括，形成一個系統(tǒng)的知識體系。

事物的本質(zhì)往往會被紛繁復雜的外表所掩蓋，文學尤其突出。所以要想了解文章的內(nèi)涵，就需要通過對外部形象的分析概括，才能更好地把握文章的主旨。所以在語文閱讀教學中，教師要善于運用各種方法培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

三、從書本中來，到生活中去

教學中，培養(yǎng)學生對課本知識進行概括的同時，不可忽視對生活知識的概括。豐富多彩的現(xiàn)實生活，是寫作的源泉。所以一定要在日常生活中培養(yǎng)學生勤于觀察、善于總結(jié)的好習慣。要求學生注意觀察日常生活的人和事，注意一些細節(jié)，比如一個動作、一個表情，在不同性格的人身上有不同的表現(xiàn)，即使是同一個人，在不同的情況下也會有不一樣的反應，從而引導學生去體會課內(nèi)所學的人物形象特征。這樣學生分析作品時就可以通過自己的親身體會，更好地理解作品，又能在體會人物形象特征的同時豐富自己對人生的認識，從而豐富自己的人生經(jīng)歷。認真地觀察生活、仔細地體會，有助于我們更好地理解社會、理解人生。不斷對自己的所見所聞做出恰當?shù)目偨Y(jié)概括，然后用這些從生活中總結(jié)的哲理去品味作品的內(nèi)容，理解作品的內(nèi)涵。

在教學中，教師要善于總結(jié)規(guī)律，幫助學生歸納、概括，把瑣碎而不系統(tǒng)的知識點經(jīng)過整理，形成自己的知識體系，并不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，相信在運用已學的知識去解決未知的內(nèi)容，一定可以做到熟稔有度，開闔自如。

概括對語言也有一些要求。首先應該用陳述句，不能用感嘆句、疑問句等；其次，不能用比喻、排比、擬人等修辭手法；再次，不能直接引用對話，如果需要這些內(nèi)容，可改為第三人稱的轉(zhuǎn)述形式。

語文學習，“讀”為根本，“讀”是認讀能力形成的基礎，“讀”是概括能力形成的捷徑，“讀”是感悟能力形成的靈魂，“讀”是探究能力形成的法寶。只要認真地讀，就能培養(yǎng)學生認讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力。

武漢市板橋中學）

責任編輯 王愛民