高閏青

(焦作師范高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)系，河南 焦作 454001)

農(nóng)村留守兒童教育問題探析

高閏青

(焦作師范高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)系，河南 焦作 454001)

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊社會(huì)群體。隨著留守兒童數(shù)量的增加，這一群體中存在的教育問題逐漸暴露出來，并成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文列舉了留守兒童教育問題的種種表現(xiàn)，分析了產(chǎn)生這一問題的原因，提出了解決問題的方法，即在政府層面加強(qiáng)政策調(diào)控和宏觀職能，家庭層面加大教育的力度和增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校層面加強(qiáng)心理健康教育建設(shè)。

農(nóng)村;留守兒童;教育問題

隨著我國(guó)社會(huì)從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)型社會(huì)向現(xiàn)代都市型社會(huì)轉(zhuǎn)變的加快，涌現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動(dòng)潮，其中農(nóng)民成為流動(dòng)人群的主體。隨之，衍生出了一個(gè)特殊的少年兒童群體——留守兒童。在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程中，留守兒童的問題成為難以回避的新問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5 800萬人，其中，14周歲以下的留守兒童約4 000多萬人。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)到28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童，而且還有增長(zhǎng)的趨勢(shì)［1］。

一、農(nóng)村留守兒童教育問題

兒童早期的社會(huì)環(huán)境和家庭教育歷來被認(rèn)為是影響兒童健康成長(zhǎng)的重要因素，然而留守兒童的教育問題恰恰來自這兩方面，其具體表現(xiàn)是:

(一)安全教育隱患

據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或其他親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)［1］。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的照顧，在監(jiān)護(hù)人或因年長(zhǎng)、或因經(jīng)濟(jì)狀況等原因而無法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)時(shí)，留守兒童在安全教育上就會(huì)出現(xiàn)問題。比如:2009年11月12日8時(shí)左右，廣西賀州市平桂管理區(qū)公會(huì)鎮(zhèn)雙洋村27組村民在家中利用小學(xué)生非法加工爆竹發(fā)生爆炸事故，當(dāng)場(chǎng)死亡1人，受傷13人;除1名傷者為61歲的老人外，其他死傷者全為留守兒童，其中最小的7歲，最大的15歲。讓人意想不到的是，他們的監(jiān)護(hù)人都不知道他們?nèi)ギ?dāng)廉價(jià)的“童工”［2］。除此之外，留守兒童還由于父母不在身邊，容易受到其他同齡兒童對(duì)他們的人身傷害，也容易產(chǎn)生因?yàn)樽陨硇袨槭Э厮斐傻钠渌麄?，這些傷害會(huì)給留守兒童的成長(zhǎng)留下陰影，并嚴(yán)重影響他們的身心健康。

(二)學(xué)業(yè)狀況隱患

留守兒童大多是隔代撫養(yǎng)或親友代養(yǎng)，這就削減了家庭教育的功能。因此，大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況不佳，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)時(shí)間有效性差［3］，甚至有逃學(xué)行為和輟學(xué)現(xiàn)象。

(三)心理健康教育嚴(yán)重缺失

留守兒童處于迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，極需父母正確引導(dǎo)。但由于和父母長(zhǎng)期兩地分離，缺少家庭的親情關(guān)懷，缺乏與父母交流的機(jī)會(huì)，容易使他們形成孤僻任性、自私冷漠、自控能力差、自卑、抑郁、優(yōu)柔寡斷、害怕與人交往等不良性格特征。其問題歸結(jié)起來主要有:由于親情需要不能滿足所引發(fā)的情緒問題，由于內(nèi)心的不平衡而出現(xiàn)的交往問題，由于缺乏心理支持而出現(xiàn)的自卑心理，由無奈的反抗所導(dǎo)致的逆反心理等［4］。另外，不健康的心理還極易導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣，如說謊，小偷小摸，打架斗毆，花錢大手大腳，沉迷于電視、錄像、游戲，夜不歸宿，等等。有少數(shù)留守兒童還出現(xiàn)違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象，如搶劫、偷盜、勒索、吸毒等。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中，留守兒童所占的比例已高達(dá)20%［1］。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的成因

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡

“從社會(huì)均衡論角度來分析，社會(huì)系統(tǒng)處于和諧穩(wěn)定的均衡時(shí)，某些部分遭到外部力量的破壞而產(chǎn)生失調(diào)，其他部分會(huì)自動(dòng)予以調(diào)節(jié)并糾正失調(diào)?！保?］目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡使貧富差距越來越大，尤其是農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)之間的差距還在逐步擴(kuò)大。加之農(nóng)村地區(qū)的工業(yè)化水平比較低，剩余勞動(dòng)力難以就地轉(zhuǎn)移，因此，農(nóng)民要增加經(jīng)濟(jì)收入，就只有到經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)、城市去打工。當(dāng)他們?cè)诔鞘羞€居無定所的時(shí)候，或者是在因收入低、工作不穩(wěn)定和工作緊張而不能照顧子女的時(shí)侯，就只好把子女留在農(nóng)村托養(yǎng)。正是留守兒童家庭環(huán)境的特殊性，才導(dǎo)致了他們心理發(fā)展與教育問題的產(chǎn)生?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題是形成留守兒童心理發(fā)展與教育問題的根本原因。

(二)不完善的農(nóng)村辦學(xué)條件和應(yīng)試教育體制

現(xiàn)階段，我國(guó)的學(xué)校教育仍未完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)允窃u(píng)判學(xué)校教育質(zhì)量和教師教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，關(guān)注更多的是留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其情感需要、心理健康等關(guān)注甚少，更沒有多余的精力對(duì)留守兒童這個(gè)特殊群體給予特殊的關(guān)愛，學(xué)校也因此失去了在其心理發(fā)展過程中由于家庭親情缺失所應(yīng)該發(fā)揮的補(bǔ)償作用。

(三)家庭教育的缺失

“古往今來，家庭乃是社會(huì)生活的基本細(xì)胞，是兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所，也是每個(gè)人在世俗生活中所能找到的最終歸宿。家庭的缺失及家庭價(jià)值的瓦解會(huì)使社會(huì)限于失序與緊張狀態(tài)，對(duì)于許多身陷其中的人，尤其是孩子來說，更是莫大的悲劇?！保?］家庭教育是人終身教育的基礎(chǔ)，它對(duì)人的一生影響極為深遠(yuǎn)。對(duì)于留守兒童來說，其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性構(gòu)成了家庭教育的缺失與不足，導(dǎo)致了在留守兒童身上出現(xiàn)諸多教育問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

(1)父母對(duì)留守兒童的影響。從嬰幼兒到兒童期、青春期，父母與子女的關(guān)系對(duì)他們?nèi)烁竦男纬梢约皩?duì)他們身心的健康發(fā)展產(chǎn)生著非常重要的影響［3］。留守兒童的心理發(fā)展問題正是因?yàn)楦改冈谕獯蚬?、父母與子女關(guān)系的相對(duì)疏遠(yuǎn)造成的。在缺少父母關(guān)愛和正常家庭氛圍環(huán)境下成長(zhǎng)起來的留守兒童，往往對(duì)社會(huì)很冷淡，容易產(chǎn)生自卑、沉默、孤僻或任性等極端的性格。

(2)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的影響。留守兒童的監(jiān)護(hù)主要有隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)、親友監(jiān)護(hù)等形式。由于隔代監(jiān)護(hù)的主客體之間存在著一種天然的血緣、親緣關(guān)系，加之“隔輩親”的傳統(tǒng)家庭關(guān)系，使得監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)多采用溺愛的方式，對(duì)子女的行為習(xí)慣持寬容的態(tài)度，導(dǎo)致部分留守兒童組織紀(jì)律渙散、自我約束能力較差。

單親監(jiān)護(hù)則指父母一方外出，另一方留下來照看子女。單親監(jiān)護(hù)給子女的影響有兩個(gè)方面:一是留在家里的一方要獨(dú)自承擔(dān)家里全部事務(wù)，常常會(huì)因家務(wù)的繁忙而忽視了對(duì)子女的教育，從而給子女的心理帶來負(fù)面影響;二是如果子女長(zhǎng)期生活在“單親家庭”里，缺少父愛或母愛，子女的性格要么剛性有余柔性不足，要么柔性有余剛性不足［7］。有的還會(huì)對(duì)長(zhǎng)期不在一起生活的一方出現(xiàn)感情上的冷漠，而對(duì)監(jiān)護(hù)自己的一方則表現(xiàn)出過分的依賴。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策

(一)強(qiáng)化政府宏觀管理

和諧社會(huì)是一個(gè)以人為本的社會(huì)，是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)。培養(yǎng)品德高尚、身心健康的一代新人，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要標(biāo)志。留守兒童的教育問題是和諧農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要問題，它不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到農(nóng)村及整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。溫家寶總理在2007年“六一”前夕看望陜西省興平市西吳鎮(zhèn)散區(qū)村的留守兒童時(shí)，要求各級(jí)黨委政府、有關(guān)部門、農(nóng)村基層組織、學(xué)校和全社會(huì)，都要關(guān)心這些子女的生活、學(xué)習(xí)、醫(yī)療、安全等問題，并建立相應(yīng)的管理和保障制度，使他們健康成長(zhǎng)。溫總理這次看望留守兒童的意義就在于提醒各級(jí)黨委、政府，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，不應(yīng)只看到勞務(wù)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展拉動(dòng)農(nóng)民收入提高的一面，還要看到由此帶來的一系列社會(huì)問題［8］。對(duì)留守兒童問題要切實(shí)提高到保護(hù)未成年人權(quán)益與建設(shè)和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)，因?yàn)樾罗r(nóng)村的未來發(fā)展很大程度上取決于這些農(nóng)村兒童的發(fā)展情況。

(1)政府要進(jìn)一步重視留守兒童問題，把留守兒童工作納入政府工作規(guī)劃，并置于社會(huì)管理和公共服務(wù)體系之中。

(2)進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)法規(guī)、條例，切實(shí)保障留守兒童生存和發(fā)展的合法權(quán)益。

(3)加快戶籍改革，逐步弱化與戶籍相關(guān)的就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育城鄉(xiāng)二元制，保障勞動(dòng)力的合理有序流動(dòng)。同時(shí)，制定、實(shí)施系列優(yōu)惠政策和配套措施，使進(jìn)入城鎮(zhèn)的農(nóng)民工及其子女享有與城鎮(zhèn)人口平等的權(quán)利［7］。

(4)促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任，政府應(yīng)協(xié)調(diào)三方，相互合作，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

(二)加大家庭教育力度，增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)

(1)增強(qiáng)父母作為第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)。父母是子女的啟蒙老師，與學(xué)校教育相比，家庭教育是在寬松自然的環(huán)境下進(jìn)行的，具有穩(wěn)定性。父母在選擇謀生的方式上，要盡可能考慮子女的心理發(fā)展與教育問題，選擇離家較近且能夠經(jīng)常和子女在一起的工作環(huán)境和條件。必須遠(yuǎn)距離外出打工時(shí)，盡可能留下一方照顧子女，保持家庭教育氣氛的完整性，讓子女享受到家長(zhǎng)作為第一監(jiān)護(hù)人的幸福與快樂。

(2)加強(qiáng)父母與子女之間的溝通。父母是子女最好的老師，對(duì)子女有著不可替代的作用。因此，父母外出打工切記不要忘記與子女的溝通、交流，并多從精神和心理上關(guān)心子女的發(fā)展。同時(shí)，借助電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒手段，與子女保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò)。

(3)選好托管對(duì)象。留守兒童托養(yǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該首選與子女有血緣和近親關(guān)系的人做監(jiān)護(hù)人。其次，應(yīng)盡可能地為子女選擇品德高尚、有一定文化水平和有能力照顧子女生活和學(xué)習(xí)的人做監(jiān)護(hù)人。同時(shí)，要經(jīng)常和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系、溝通、交流，詢問子女的生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)自己對(duì)子女的了解為監(jiān)護(hù)人提供培養(yǎng)、教育和監(jiān)護(hù)子女的參考意見和建議。

(三)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育

(1)積極發(fā)揮學(xué)校的作用。學(xué)校應(yīng)積極探索滿足留守兒童需求的教育管理模式，盡可能為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。

(2)加強(qiáng)安全知識(shí)與青春期教育，加強(qiáng)對(duì)青少年的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，建立留守兒童心理健康教育檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題，確保留守兒童的心理健康發(fā)展。

(3)教師應(yīng)給予留守兒童特別的關(guān)愛，多與他們交流，多鼓勵(lì)他們，經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，以便共同及時(shí)地解決他們存在的各種問題。

留守兒童的存在是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中一個(gè)不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。只要我們對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題及其成因進(jìn)行認(rèn)真剖析和理性思考，就一定能找到解決問題的有效方法。我們相信，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和義務(wù)教育的均衡發(fā)展，留守兒童的教育問題將會(huì)逐步得到解決。

［1］留守兒童［EB/OL］.［2009－08 －17］.http://baike.baidu.com/view/109106.htm.

［2］廣西13名“留守兒童”淪落黑作坊 加工爆竹發(fā)生事故［EB/OL］.［2009－09－16］.http://gongyi.sina.com.cn.

［3］盧利亞.農(nóng)村留守兒童的心理健康問題研究［J］.求索，2007(7):151－153.

［4］吳承紅，蔡澄，邰啟揚(yáng).農(nóng)村留守兒童心理的心理問題及其解決策略［J］.教育探索，2005(12):100－101.

［5］李斌強(qiáng)，趙鵬程.和諧社會(huì)與農(nóng)村留守兒童問題的思考［J］.經(jīng)濟(jì)體制改革，2006(1):119－121.

［6］陳香.農(nóng)村留守兒童的心理健康問題及家庭應(yīng)對(duì)策略［J］.教學(xué)與管理，2007(4):48－49.

［7］章國(guó)平，何建華.試論農(nóng)村兒童的教育問題［J］.農(nóng)業(yè)考古，2007(3):352－354.

［8］林偉.溫總理看望農(nóng)村留守兒童的意義［EB/OL］.［2007－06－04］(2009－08－10).http://www.gmw.cn.

Analysis of the Educational Problems for the Unattended Children in Rural Areas

GAO Run－qing

(Department of Educational Sciences，Jiaozuo Teachers College，Jiaozuo 454001，Henan ，China)

The unattended children in rural areas are a special group which appears during the urbanization development in our country.As the increase of the number of the unattended children，the educational problems for this group come into being，such as more hidden troubles for safety educational problems;unsatisfactory school work，and severe lack of psychological education.Actually all these problems appear step by step and become social focus.This paper lists various performance of unattended children education problem，analyzes the reasons，and puts forward the methods to solve these problems.So we need to strengthen the government’s policy and the macro functions;increase the efforts of the family education;and strengthen the sense of responsibility of the guardians.Also the schools need to strengthen the mental health education for the chlidren.

countryside;the unattended children in;educational problem

G40－052.2

A

1673－9779(2010)01－0019－04

2009－10－08

河南省2009年度政府決策研究招標(biāo)課題 (B056)。

高閏青 (1968－)，女，河南沁陽人，博士，副教授，主要從事教育基本理論研究。

E－mail:marissagao@sina.com

［責(zé)任編輯 楊玉東］