甄文斌楊文武

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 工程學(xué)院，廣州 510642）

0 引 言

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神、有實踐能力、適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才。高等學(xué)校實驗室是高校提高教育質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益，培養(yǎng)和造就科技人才的基地。實驗教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的的方法分析問題、解決問題。通過實驗教學(xué)，學(xué)生加深對理論知識的學(xué)習(xí)、了解的同時，學(xué)會理論聯(lián)系實際的基本方法。實驗教學(xué)對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力起到相當(dāng)大的作用。故此，各高校都在進(jìn)行深化實驗教學(xué)管理體制改革, 全力推進(jìn)實驗室的建設(shè)和發(fā)展。

1.校實驗室的管理模式及現(xiàn)狀

目前，高校實驗室的建制一般有兩種模式：分散型管理模式和集中型管理模式。分散型管理模式是以課程為對象進(jìn)行實驗室建設(shè)的高校傳統(tǒng)的實驗室管理模式。其特點(diǎn)為：(1)實驗室設(shè)置依附于課程，僅為一門或兩門課程服務(wù)，由教研室管理。由于教研室較注重理論教學(xué),對實驗室建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)和整體規(guī)劃,實驗技術(shù)人員在教研室中往往處于從屬、被動的地位, 積極性、主動性難以提高。(2)實驗室分得過細(xì),在實驗室建設(shè)過程中, 各實驗室往往只考慮本實驗室的局部利益, 使有限的經(jīng)費(fèi)不能有效地發(fā)揮作用,往往使實驗設(shè)備重復(fù)購置。(3)一些科研項目需要在實驗室完成, 科研成果需要在實驗室得到驗證時,單獨(dú)一個實驗室往往難以承擔(dān), 不利于實驗技術(shù)水平的提高,不易形成跨學(xué)科的現(xiàn)代化科學(xué)實驗?zāi)芰?。集中型管理模式則是以大類學(xué)科為對象進(jìn)行實驗室建設(shè)，是部分高校近年來提出的一種新的實驗室管理模式，實驗室規(guī)模大，實驗功能可覆蓋整個學(xué)科[1]。

2.校實驗教學(xué)現(xiàn)狀

高校本科實驗教學(xué)中的實驗課大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實驗課一般在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行。實驗教學(xué)方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學(xué)生雖然也參與了實驗教學(xué)活動，但實質(zhì)上是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到一定的影響。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是被動的。同時，由于近年高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大, 實驗設(shè)備不能滿足實驗課教學(xué)的需要, 實驗教學(xué)學(xué)時明顯減少, 因此, 實驗課的教學(xué)質(zhì)量呈下滑的趨勢。

因此，改革實驗教學(xué)的管理制度, 創(chuàng)新實驗教學(xué)的管理，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、有實踐能力、適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才的一個途徑。

3.驗室管理改革措施

實驗室體制改革應(yīng)是[2]：(1) 促進(jìn)教學(xué)、科研水平的提高和促進(jìn)實驗室建設(shè)。(2) 促進(jìn)實驗技術(shù)隊伍素質(zhì)的提高,利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。(3) 有利于資源共享,發(fā)揮綜合效益。易實現(xiàn)儀器設(shè)備、實驗用房、人員的統(tǒng)籌調(diào)配, 統(tǒng)一規(guī)劃, 避免浪費(fèi)和低水平的重復(fù)購置, 提高試驗設(shè)備的利用率。(4) 有利于實驗室開放。實驗室不僅具有教學(xué)和科研的功能, 還應(yīng)具有對外開放、對外服務(wù)的能力, 成為具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合功能的實驗室?；谝陨显瓌t，本學(xué)院實驗管理和教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革調(diào)整。

3.1.理模式的改革

本學(xué)院教學(xué)型實驗室是按理論課程設(shè)置實驗課，一間實驗室往往只能做一門課程的實驗，實驗室人員和實驗室歸口教研室管理。這種模式在過去專業(yè)口徑較窄的條件下曾發(fā)揮過積極作用,但逐漸已顯得不再適應(yīng)拓寬專業(yè)面、提高學(xué)生全面素質(zhì)的要求。近年，學(xué)院結(jié)合專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革,建立并逐步完善了“學(xué)院中心實驗室”這一管理模式。實現(xiàn)人、財、物資源的統(tǒng)一管理和使用,由實驗室統(tǒng)一管理和調(diào)配學(xué)院的實驗技術(shù)人員、統(tǒng)一使用實驗經(jīng)費(fèi)和配置實驗設(shè)備器材、統(tǒng)一規(guī)劃實驗室建設(shè)和安排實踐教學(xué)任務(wù)[3]，定期組織期中教學(xué)檢查，采取互相聽課、實驗室評比等活動，促進(jìn)實驗室人員間的互相學(xué)習(xí)，鼓勵教師參與實驗室建設(shè),鼓勵實驗技術(shù)人員參與專業(yè)課程教學(xué),使實驗技術(shù)人員有更為明確的工作崗位和個人發(fā)展方向,對實驗技術(shù)人員自身素質(zhì)的提高和工作積極性的發(fā)揮起了較大的促進(jìn)作用。

通過`實驗室整合，實現(xiàn)實驗室的合理、有效利用，本學(xué)院實驗室建成多模塊的開放實驗室，相繼成立、組建了廣東省高等學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)實驗室和中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室“電子信息工程實驗室”，廣東省實驗教學(xué)示范中心“工程訓(xùn)練中心”和“電工與自動化工程實驗室”。近年來，在“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”等國家和省級競賽中，學(xué)生獲得“國家特等獎”3項、“全國一等獎”8項、“全國二等獎”28項、“全國三等獎”34項、“廣東省一等獎”24項、“廣東省二等獎”26項、“廣東省三等獎”10項，其他各類獎合計50多項，獲獎等級與數(shù)量位于廣東高校和全國同類院校的前列。

4.學(xué)改革措施

高校為社會培養(yǎng)的是理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才,實驗教學(xué)是訓(xùn)練和提高學(xué)生的實驗技能、掌握科學(xué)的實驗方法、增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)、全面掌握和理解所學(xué)的知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)水平的高低是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一項重要指標(biāo)。建設(shè)合格的能適合高校實驗教學(xué)的實驗室, 不僅關(guān)系到學(xué)校實驗教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研活動和辦學(xué)效益,還關(guān)系到學(xué)校的整體持續(xù)發(fā)展。在實驗教學(xué)改革上，我們采取了如下措施：

4.1.驗課程設(shè)置的改革

高?，F(xiàn)行實驗課模式, 基本上采用的是驗證性的實驗?zāi)Ｊ? 老師定好實驗內(nèi)容,學(xué)生只須按給出的操作步驟操作,驗證該實驗的正確性即可。這種模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生設(shè)計能力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮和動手能力的提高, 學(xué)生學(xué)的是書本上的死知識, 不能將知識靈活應(yīng)用。我們在改革中，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例。使學(xué)生在實驗過程中運(yùn)用學(xué)過的某一門或多門學(xué)科的知識對實驗技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。設(shè)計性實驗可以由指導(dǎo)教師出題目，給方案，學(xué)生自己擬定實驗步驟，選擇儀器設(shè)備，也可以由學(xué)生自己確定實驗方案，自己設(shè)計，自己組織實驗，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，以最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實際問題的能力、探索創(chuàng)新能力及組織管理能力。

4.2.理調(diào)整實驗課學(xué)時

實驗實習(xí)能提高學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。按教學(xué)大綱及高校教學(xué)水平評估要求，實驗學(xué)時數(shù)需達(dá)到一定指標(biāo)，且實驗課程設(shè)置中綜合性、設(shè)計性實驗要占一定比例。在實驗學(xué)時安排上，按照教學(xué)大綱要求，合理安排實驗學(xué)時。

4.3.格實驗課考核制度

實驗考核是督促學(xué)生做好實驗和檢查實驗效果的必要手段，也是實驗教學(xué)的重要組成部分， 建立和實施以基本操作技能和創(chuàng)新設(shè)計能力并重的實驗教學(xué)考核體系是實驗教學(xué)的關(guān)鍵[4]。實驗課考核要求教師在實驗過程中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，整個實驗過程都要留心關(guān)注學(xué)生的操作過程。一是考核學(xué)生平時實驗的操作技能，二是考核學(xué)生的實驗報告，三是考核學(xué)生的對理論掌握的程度及獨(dú)立實驗設(shè)計能力。實驗考核的方式根據(jù)不同階段和不同內(nèi)容采取平時考核、期末考試或答辯等形式進(jìn)行。注重對學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析問題、解決問題能力的考核。

4.4.現(xiàn)開放型的教學(xué)實驗室

實驗室面向?qū)W生開放是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求。實驗室開放不僅能對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力具有重要作用。同時也能最大限度地發(fā)揮教學(xué)實驗資源的效益[5]。

根據(jù)學(xué)生的不同層次和要求，確定實驗室開放內(nèi)容。內(nèi)容包括：綜合性、設(shè)計性和研究性實驗；各類學(xué)生實驗技能競賽；學(xué)生課題組的課外科技活動實驗；提倡學(xué)生結(jié)合工廠企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題自擬實驗課題。為合理安排實驗室的開放使用，本學(xué)院電子工程系開發(fā)了實驗室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解實驗室安排情況，預(yù)約試驗時間及實驗項目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使實驗室資源得到充分利用，提高辦學(xué)效率。

5.論

高校實驗室是培養(yǎng)高等技術(shù)人才的重要基地,重視高校實驗室的建設(shè)與實驗室改革是提高實驗管理水平,提高高校實驗教學(xué)水平的一個重要途徑。本學(xué)院實驗室管理通過多年來的改革探索，建立了多模塊、開放式的學(xué)院中心實驗室。這種管理模式實現(xiàn)了人、財、物資源的統(tǒng)一管理、使用，對提高學(xué)生實驗?zāi)芰?、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力起了一定的促進(jìn)作用。

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