鄭 麗，張 璐

（鄭州交通職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，河南 鄭州 450062）

淺析如何提高高職學(xué)生英語聽說能力

鄭 麗，張 璐

（鄭州交通職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，河南 鄭州 450062）

高職英語；聽力；口語；學(xué)習(xí)策略

2 提高高職學(xué)生英語聽說能力的對(duì)策

針對(duì)目前高職學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀，筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)；

2.1 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣 高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)焦慮情緒嚴(yán)重，對(duì)自己的價(jià)值和能力缺乏信心。所以努力培養(yǎng)學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的興趣，避免或弱化消極情感影響［3］，有利于提高學(xué)生的英語能力。在英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)把握材料難易程度，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使大部分同學(xué)能夠聽得懂，說得出，激發(fā)學(xué)生參與聽說課堂的興趣。其次教師應(yīng)該努力營造活潑、輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生逐步克服緊張心理，敢于發(fā)言，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與課堂的成就感。

2.2 夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ) 發(fā)音不準(zhǔn)是影響高職學(xué)生英語聽說能力的主要因素，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽力理解和口語表達(dá)。學(xué)生缺少足夠的詞匯量，無法理解和判斷聽力內(nèi)容，更不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。基本語法知識(shí)欠缺，學(xué)生不能順利利用詞匯組織語言，影響了學(xué)生英語語言表達(dá)的能力和信心。所以提高學(xué)生的英語聽說能力，必須要求學(xué)生夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)，掌握基本的語法知識(shí)和一定數(shù)量的詞匯。此外，在英語課堂上教師要盡可能講解英語和漢語表達(dá)方式的差異，讓學(xué)生明白英漢表達(dá)方式的不同。在聽說教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，克服母語干擾，培養(yǎng)直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣［4］。

2.3 構(gòu)建立體學(xué)習(xí)空間 當(dāng)前很多高職院校非英語專業(yè)沒有開設(shè)英語聽說教程。所用教材一般為高職類實(shí)用英語教程，教材包括聽、說、讀、寫、譯各個(gè)方面，全而不精。教師沒有突出特色的聽力材料和口語練習(xí)材料。此外，教學(xué)班學(xué)生人數(shù)多，教師在授課過程中很難組織小組活動(dòng)，因材施教的教學(xué)原則難以實(shí)現(xiàn)。因此，高職英語教學(xué)中應(yīng)充分利用語音室、多媒體、校園廣播、校園電臺(tái)以及校園網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建立體學(xué)習(xí)空間。教師在授課過程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧的傳輸，使學(xué)生在課堂之外能夠進(jìn)行有效的練習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生在第一課堂中的“吃不飽、吃不透”的問題［5］。

2.4 加大文化背景輸入 語言交流所涉及的不僅有語言和語法規(guī)則，還涉及語言使用的社會(huì)文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。但是，在現(xiàn)今的英語教學(xué)中人們普遍重視語言技巧的學(xué)習(xí)而輕視相關(guān)文化背景的傳授。高職學(xué)生在聽說過程中因不了解交際對(duì)象的文化背景常常會(huì)導(dǎo)致交流障礙。美國教育家溫斯頓·布倫姆伯格曾說過：“采取只知道語言而不知道文化的教法是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法。”語言與文化自古以來就是不可分割相互滲透的。英語教學(xué)“只有考慮到文化因素，我們才能全面地理解語言行為?！彼月犝f教學(xué)過程中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生能目的清楚地表達(dá)思想外，還要有計(jì)劃有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生明白什么場(chǎng)合應(yīng)該說什么。

高職學(xué)生的英語聽和說的能力是緊密相連，相互促進(jìn)，相互提高的。教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取各種有效的教學(xué)手段，在實(shí)際英語教學(xué)活動(dòng)中逐步提高學(xué)生的聽說能力，以求達(dá)到高職英語教學(xué)的最優(yōu)化。

［1］教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］安曉燦.高職高專教育英語課程教學(xué)改革十年談［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］卡 瑜.英語聽力及其障礙及其化解［J］.師院教育，2001，（1）81-82.

［4］任素貞.策略教學(xué)法與外語聽力教學(xué)［J］.外語界，2003，（2）55-60.

［5］賈國棟.利用多媒體手段，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力［M］.上海：外語教育出版社，2004.

［責(zé)任編校：蔡秀連］

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1008-9276（2010）01-0092-02

2000年10月，教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程的教學(xué)基本要求》以下簡(jiǎn)稱《要求》?！兑蟆分赋龈呗毟邔Ｓ⒄Z課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力［1］?！庇纱?，提高大學(xué)生英語聽說能力已成為高職英語教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題，也是高職英語教學(xué)改革的目標(biāo)之一。作者對(duì)某職業(yè)高校部分學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行走訪調(diào)查和分析，提出一些符合實(shí)際的具體措施，期望有效地提高大學(xué)生英語聽說能力以及交際能力。

1 大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀分析

近年來，高等職業(yè)院校英語教學(xué)的整體水平雖然有了較大提高，但是，高職學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，尤其是口語交際能力仍不盡人意，“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象仍然普遍存在［2］。在英語學(xué)習(xí)乃至人類交往活動(dòng)中，聽是最基本的形式和技能。說是最基本的交際手段，是輸出信息主要途徑。英語聽說教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)中語言知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的英語聽說教學(xué)中存在著諸多問題。如：①學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。②學(xué)生的心理狀態(tài)影響高職英語聽力教學(xué)。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語信心不足，甚至排斥英語學(xué)習(xí)。③多媒體設(shè)備和合適的聽說材料的匱乏一定程度上制約英語聽說教學(xué)。④擴(kuò)招使大部分高職院校學(xué)生人滿為患，教師大班授課，組織課堂教學(xué)活動(dòng)壓力很大，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)較少。以上問題已成為培養(yǎng)學(xué)生英語聽說交際能力的重要障礙，致使聽說教學(xué)成為高職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，影響著高職英語整體教學(xué)水平的提高。

2009-10-10

鄭 麗（1982-），女，河南省唐河縣人，本科，助教，從事高職英語教學(xué)工作。