唐開榮

(陜西科技大學(xué)體育部， 陜西 西安 710021)

0 前言

高校體育課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的,以身體練習(xí)為主要手段的一門必修課程，其教學(xué)目的已由原來的“身體的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^身體而教育”，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、技能,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)身體全面發(fā)展,提高學(xué)生心理素質(zhì)水平,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，而且還要將體育作為增進(jìn)健康的思維方式、行為方式和生活方式傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化.然而,目前高校體育教學(xué)仍存在許多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題,還沒有擺脫舊的思想理念的約束,無法提高其教學(xué)的有效性, 如缺乏對(duì)新課程的正確理解；“以人為本”的教學(xué)觀念淡??；以書本內(nèi)容為主,缺乏創(chuàng)造性；教學(xué)方法呆板,缺乏靈活性等，因此在新課程改革的要求下, 高校體育教師必須從自我做起,不斷更新理念,積極探索有效的教學(xué)途徑, 創(chuàng)建新型的體育課堂,推進(jìn)體育教育的順利開展,促進(jìn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

1 樹立“健康第一,快樂體育,教學(xué)創(chuàng)新”的教育思想，創(chuàng)建新型的高校體育課堂

在教學(xué)領(lǐng)域中,積極有效的創(chuàng)新思維方式是推動(dòng)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵,特別是在體育教學(xué)不斷趨向于健康教學(xué)、快樂體育的形勢(shì)下,其重要性越來越引起體育教學(xué)工作者的重視.因此,在體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)把新型的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中,才能更快地提高教學(xué)質(zhì)量,獲得更佳的教學(xué)效果.體育教學(xué)要面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性,確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,重視學(xué)生身心素質(zhì)的提高.現(xiàn)行的體育觀念、教育內(nèi)容、方法手段、教學(xué)評(píng)估和管理等都要在體育課堂當(dāng)中體現(xiàn)新的教育思想.

1.1 新型的高校體育課堂應(yīng)是開放的課堂

新時(shí)期新型體育課堂應(yīng)沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,打破教學(xué)內(nèi)容和形式上的封閉, 教師的思想要開放, 樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀,要以學(xué)生發(fā)展為本, 以發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主, 立足于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的人才.要有開放性的備課、開放式的教學(xué), 形成開放的系統(tǒng), 為學(xué)生的全面發(fā)展提供豐富的信息土壤.新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生和教師對(duì)教材的選擇權(quán), 這就改變了過去那種學(xué)生喜歡的內(nèi)容不能上課堂, 而學(xué)生不喜歡的內(nèi)容又不得不學(xué)的局面.在教學(xué)形式上將不再強(qiáng)調(diào)過多的模式化的東西, 而更多地注重體育教學(xué)的實(shí)效.在教師指導(dǎo)下, 應(yīng)建立起自主探究的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式和合作快樂的互動(dòng)型學(xué)習(xí)方式; 在教學(xué)過程中要開放思維的空間, 激發(fā)創(chuàng)新的靈感,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；在教學(xué)方法的選擇上要有利于學(xué)生的全面發(fā)展, 留給學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間,啟發(fā)學(xué)生的開放性思維.變被動(dòng)為主動(dòng)，在娛樂中掌握技術(shù)從而使身體得到鍛煉.

1.2 新型的高校體育課堂應(yīng)是情感的課堂

體育教學(xué)要突破傳統(tǒng)的單純注重知識(shí)、智力、體能的局限, 要把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到重要的位置上.課堂教學(xué)要由只提要求、下命令向重情感過渡, 由強(qiáng)調(diào)苦學(xué)苦練向創(chuàng)造條件使學(xué)生樂學(xué)過渡, 由單向知識(shí)傳授向多向情感互動(dòng)過渡,千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功.課堂教學(xué)中要營(yíng)造出愉悅氣氛, 給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn).教師要努力建立平等、友好、互相尊重、互相信任的良好師生關(guān)系, 要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā).課堂上要把學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能和身體鍛煉建立在自身的愿望、需求和社會(huì)的責(zé)任感上，在整個(gè)教學(xué)過程中,使學(xué)生保持良好的注意力及充滿歡樂、愉快的情緒, 使學(xué)生的個(gè)性受到尊重, 并得到充分發(fā)展，這樣才能縮短師生間的心理距離, 有助于教師當(dāng)好“引導(dǎo)者”, 并能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能.情感不僅具有動(dòng)力價(jià)值, 而且具有精神價(jià)值、美育價(jià)值和信息價(jià)值.因此, 教師在教學(xué)中應(yīng)注重情感的價(jià)值特性, 培養(yǎng)學(xué)生的品格情感.只有這樣, 才能激發(fā)起他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的向往、知識(shí)的追求和能力的提高.

1.3 新型的高校體育課堂應(yīng)是能動(dòng)的課堂

新型課堂要改“一言堂”為“群言堂”, 突出“以師為導(dǎo)”、“以生為本”的思想, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情, 最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.要打破教師直接給結(jié)論, 學(xué)生進(jìn)行單純的“聽——看——記——練”的教學(xué)模式, 形成在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下, 學(xué)生自己去探索知識(shí), 做到用耳聽、用眼看、用口說、用腦想、身體力行、親身體驗(yàn), 從而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)提倡聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系已有的知識(shí)結(jié)構(gòu), 質(zhì)疑發(fā)問、探究性的學(xué)習(xí), 對(duì)難點(diǎn)開展討論和爭(zhēng)鳴，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景, 讓學(xué)生能動(dòng)地把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.此外，對(duì)學(xué)生的奇思異想應(yīng)加以引導(dǎo), 因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在“異想天開”之中.體育課中應(yīng)重視學(xué)生的“參與心理”, 激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)過程.總之, 體育教師在課堂上要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色, 讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí), 真正成為課堂的主人, 享受體育的樂趣.

1.4 新型的高校體育課堂應(yīng)是激勵(lì)評(píng)價(jià)的課堂

新的體育教學(xué)觀提倡一種“場(chǎng)合驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)”，它避免了目標(biāo)教學(xué)模式刻板、僵硬的形成性評(píng)價(jià), 使教學(xué)一直在氣氛濃厚的情境中進(jìn)行.在體育課教學(xué)中, 教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用評(píng)語的方式,即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握技術(shù)技能的程度.例如在學(xué)生練習(xí)中或結(jié)束時(shí)用“好”、“很好”、“不錯(cuò)”、“好棒”、“真聰明”、“真不容易”、“相信自己”、“再試一試”、“堅(jiān)持一下”等詞語進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià).以準(zhǔn)確量化的方式,即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握技術(shù)技能的程度.例如,給學(xué)生即時(shí)反饋其跑的時(shí)間、投擲的遠(yuǎn)度、跳過的某一高度或遠(yuǎn)度、力量性練習(xí)的次數(shù)等, 這樣讓學(xué)生隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況, 提供超越自我的激勵(lì)評(píng)價(jià).經(jīng)常把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來, 既有客觀指標(biāo)的反映, 又有教師對(duì)學(xué)生技巧掌握程度的評(píng)語，如支撐跳躍、跨欄跑、跳高、跳遠(yuǎn)等；經(jīng)常運(yùn)用暗示評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來某些心理上的亢奮，例如在練習(xí)中指定某一學(xué)生做示范表演, 將學(xué)生重新編組，對(duì)一些學(xué)生增加練習(xí)內(nèi)容或難度,而對(duì)另一些學(xué)生降低練習(xí)要求.教師以某種動(dòng)作(如鼓掌、點(diǎn)頭、拍拍學(xué)生肩膀等)或用表情(凝視、皺眉、沉默、不理等)表示贊賞或不贊賞.在新型體育教學(xué)過程中, 應(yīng)改變過去單一評(píng)價(jià)、終身評(píng)價(jià)為學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、師生的共同評(píng)價(jià),注重過程評(píng)價(jià).

1.5 新型的高校體育課堂應(yīng)是創(chuàng)新的課堂

由于個(gè)體差異及興趣愛好不同、教育環(huán)境與教育方式不同，使得學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力也有較大的區(qū)別，使得學(xué)生在一起學(xué)習(xí)很難，也使得教師在教學(xué)過程中很難把握這個(gè)尺度.分層教學(xué)模式的實(shí)施，使得這一難題得到了解決.在教學(xué)過程中，可以讓水平相對(duì)高一點(diǎn)的同學(xué)做技術(shù)水平高一點(diǎn)的練習(xí)，要求也要相對(duì)高一點(diǎn)，使得他們有更多的提高空間，而不是讓他們?nèi)W(xué)最基本的練習(xí).而水平相對(duì)低一點(diǎn)的同學(xué)則要學(xué)習(xí)基本的練習(xí)，這樣他們也不會(huì)有跟不上的感覺，老師可以給他們布置有針對(duì)性的練習(xí)，使他們真正掌握所學(xué)的技術(shù)，盡快趕上好的同學(xué)，好的同學(xué)則有一種被老師認(rèn)同的感覺而變得自信，更加激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣.

2 加強(qiáng)師德建設(shè),提高高校體育教師的綜合能力

大力加強(qiáng)師德建設(shè),是充分挖掘高校體育課功能的重要環(huán)節(jié)之一.首先,體育教師不僅要傳授體育知識(shí)技能,而且要加強(qiáng)人格修養(yǎng),在授課中教會(huì)學(xué)生如何做人;其次,現(xiàn)代師德意識(shí)意識(shí)還包括體育教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生潛能為己任,使體育課的視野從智力領(lǐng)域擴(kuò)展到非智力領(lǐng)域,從表層的泛化教育過渡到重視學(xué)生個(gè)體多方面潛能的挖掘,重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),促使學(xué)生在體育成績(jī)提高的同時(shí)養(yǎng)成體育鍛煉的自覺行為.

隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化,體育教師更需要提高其綜合素質(zhì)能力,一是應(yīng)具有創(chuàng)新的思維能力,要把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透到體育教學(xué)的環(huán)節(jié)之中;二是應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的自學(xué)能力,既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí),又有熟練的基本技能與獲取運(yùn)用知識(shí)探索未來的能力;三是應(yīng)具有運(yùn)用現(xiàn)代科教技術(shù)的能力.科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為現(xiàn)代教育帶來了更多更新的教學(xué)手段和技術(shù)，以信息傳播技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的多媒體技術(shù)已經(jīng)在體育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用,通過運(yùn)用信息傳播技術(shù)進(jìn)行學(xué)生健康狀況的監(jiān)測(cè)、反饋和評(píng)價(jià),既能夠有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體,還可以獲得最新的體育教學(xué)資料,不斷地更新教育知識(shí),指導(dǎo)教學(xué)工作,提高教學(xué)水平.

3 結(jié)束語

終身體育已越來越被人們認(rèn)同，為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新上都要遵循這一目標(biāo).實(shí)踐證明，學(xué)生本身對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容還是非常有興趣的，從而可以激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性,推動(dòng)他們?cè)隗w育與健康課程學(xué)習(xí)中取得好成績(jī).作為教師，要在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步，并認(rèn)識(shí)到體育帶來的好處，從而樹立終身體育的思想.美國(guó)教育家費(fèi)雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量”.新課程要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更多地從生活實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力入手，不斷汲取新的知識(shí)，探索新的方法，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求，只有這樣，體育教學(xué)才能更加有聲有色，充滿活力.

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