章慶國(guó) 任志遠(yuǎn)

隨著信息技術(shù)革命的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)與報(bào)紙、廣播、電視三大傳統(tǒng)媒體相比較，其信息化、全球化趨勢(shì)日漸突出。作為新興的“第四媒體”，它為人們獲取知識(shí)、傳播訊息和增進(jìn)交流提供寬廣空間，為大家工作、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)各種機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)挑戰(zhàn)。表現(xiàn)在大學(xué)生理想信念教育的領(lǐng)域，亦是如此。

理想信念教育是高校大學(xué)生思想政治工作的核心內(nèi)容，因?yàn)槔硐胄拍顔栴}事關(guān)青年學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的信心、對(duì)黨和政府的信任。我多年在民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事思想政治教育，為深入了解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生理想信念的影響，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生理想信念調(diào)查問卷1》和《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下關(guān)于大學(xué)生理想信念的問卷調(diào)查2》，對(duì)所在學(xué)院大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)為主的“90后”學(xué)生實(shí)施隨機(jī)調(diào)查，涉及8個(gè)專業(yè)系，發(fā)放問卷2500份，收回2138份，有效問卷1192份（問卷1為614份、問卷2為578份）。為確保調(diào)查分析的可信度，問卷主要由輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干、“兩課”教師在相關(guān)教育、集會(huì)活動(dòng)和課堂教學(xué)中進(jìn)行，并多次召開以學(xué)生為主的座談會(huì)，對(duì)回收的問卷進(jìn)行分析，剔除隨心所欲應(yīng)付性亂填、不合問卷要求、自相矛盾的問卷946份。調(diào)查表明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)民辦高職院校學(xué)生理想信念教育是一項(xiàng)十分迫切的現(xiàn)實(shí)課題。

一、民辦高職院校大學(xué)生理想信念教育的獨(dú)特地位

據(jù)《2008年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示：“全國(guó)共有各級(jí)各類民辦學(xué)校（教育機(jī)構(gòu)）10.09萬(wàn)所，各類學(xué)歷教育在校學(xué)生達(dá)2824.4萬(wàn)人。民辦高校640所(含獨(dú)立學(xué)院322所)，在校生401.3萬(wàn)人，其中?？粕?78.0萬(wàn)人。”可見，民辦教育已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育相當(dāng)?shù)谋戎亍Ａ硗猓?004年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：要以理想信念教育為核心，在大學(xué)生中深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；2006年 《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求：“進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育的全過(guò)程?！庇纱丝磥?lái)，民辦高職院校大學(xué)生理想信念教育的效果如何，勢(shì)必會(huì)直接影響到國(guó)家人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

要正確認(rèn)識(shí)民辦高職院校大學(xué)生理想信念教育的獨(dú)特地位，更需知己知彼。民辦高職院校學(xué)生在大學(xué)生群體中具有一定的特殊性。調(diào)查結(jié)果顯示：該群體理想信念狀況的主流是積極、健康、向上的?！澳憧紤]過(guò)在大學(xué)期間申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨嗎”，有71.28 同學(xué)的選擇是肯定的。大多數(shù)學(xué)生思想活躍，自尊務(wù)實(shí)，成才愿望強(qiáng)烈；但也確有部分學(xué)生被高考失利的陰影所籠罩，自認(rèn) “低等生”、“學(xué)差生”，對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展缺乏向往和定位，理想信念淡化。突出表現(xiàn)為：一是具有較強(qiáng)的挫敗感，他們大都屬于高校錄取批次的最后部分，進(jìn)入民辦高職院校是無(wú)奈的選擇，對(duì)學(xué)校“正統(tǒng)教育”信心不足，甚至有抵觸情緒；二是就業(yè)焦慮程度較高，關(guān)鍵在于大學(xué)生整體就業(yè)壓力大，再加上在學(xué)歷文憑等方面都不具傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致他們對(duì)未來(lái)“不敢有理想”、充滿迷茫；三是情感控制能力不強(qiáng)，他們中的相當(dāng)部分并非因?yàn)橹巧滩桓叨荚嚦煽?jī)不好，主要是由于缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度方法不良，隨性而為所致；四是具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，集體觀念較為淡薄，彰顯出“90后”以自我為中心的個(gè)性，反映在“寫下你最崇拜的人物”一欄中，所崇拜的人物極為分散，崇拜“自己”的人數(shù)更是位列第五。這些都需要我們?cè)趯?duì)該群體理想信念教育中引起足夠的重視。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)民辦高職院校大學(xué)生理想信念教育的影響

據(jù)《第25次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2009年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)3.84億，但是30歲以上年齡段的網(wǎng)民只占38.5 ，大學(xué)本科及以上學(xué)歷的網(wǎng)民只占12.1 。民辦高職院校學(xué)生是上網(wǎng)率較高的人群之一。問卷顯示“網(wǎng)齡達(dá)到3年以上的”有348人，比例約為60.2 ；“每天上網(wǎng)在2小時(shí)以上的”為278人，比例約為48.10 。為使調(diào)查更具針對(duì)性，弱化被調(diào)查對(duì)象的防范心理和抵觸情緒，結(jié)合大學(xué)三年級(jí)新聞專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由他們對(duì)大一、大二的學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)與理想信念”為主題進(jìn)行采訪式的調(diào)查，結(jié)果基本一致。目前，調(diào)查對(duì)象上網(wǎng)的主要形式有網(wǎng)吧、校園網(wǎng)、手機(jī)上網(wǎng)等，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生理想信念的形成和發(fā)展具有積極的和負(fù)面的雙重影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息豐富即時(shí)，有利于開闊學(xué)生眼界，務(wù)實(shí)對(duì)未來(lái)理想的規(guī)劃。

與傳統(tǒng)媒體相比，互聯(lián)網(wǎng)信息量大、傳播速度快，最大的區(qū)別在于互動(dòng)交流的即時(shí)性極強(qiáng)。一條信息經(jīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布之后，往往在第一時(shí)間就能被眾多網(wǎng)民所知曉，旋即得到其他網(wǎng)民的回應(yīng)。對(duì)網(wǎng)上五花八門甚至截然相反的觀點(diǎn)，民辦高職院校學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知辨別能力還是自信的。正如問卷顯示：有317人面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)綜復(fù)雜甚至于截然相反的信息，認(rèn)為自己能識(shí)別真?zhèn)?，從?shí)際出發(fā)，換位思考，辯證分析，占了54.84 ；而選擇“根據(jù)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率的高低，相信大多數(shù)網(wǎng)友的判斷”的僅8人而已。這一結(jié)果大為出人意料，與不少人把“90后”當(dāng)成“被網(wǎng)絡(luò)誤了的一代”的看法不同，至少說(shuō)明“90后”的他們并不是盲從的一代。

網(wǎng)絡(luò)拓寬了人們的視野，呈現(xiàn)大量信息供受眾甄別，有利于人們理性地規(guī)劃未來(lái)，務(wù)實(shí)理想。民辦高職院校學(xué)生在具體的理想方面顯得極為務(wù)實(shí)。表現(xiàn)為：（1）對(duì)于“你有什么樣的學(xué)習(xí)理想”，約85.02 的人回答“拿到畢業(yè)證書，早點(diǎn)工作”或者“爭(zhēng)取專轉(zhuǎn)本，拿到學(xué)位證書”，這一結(jié)果符合我省民辦高職院校大學(xué)生總體現(xiàn)狀；（2）對(duì)于“你有什么樣的生活理想”，57 的人選擇“做個(gè)中產(chǎn)階層，讓自己生活無(wú)憂”，31.43 的人選擇 “爭(zhēng)取過(guò)上富豪的生活”，這又與民辦高職院校大多數(shù)學(xué)生家庭條件較為優(yōu)越密切相關(guān)；（3）對(duì)于“你有什么樣的社會(huì)理想”，58.96 的人選擇“干好本職工作，做一個(gè)正直的普通人”，而不是都去“做人上人”，這更加彰顯其在理想趨向上的實(shí)事求是。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息形式新穎多變，給人強(qiáng)烈的感官刺激，影響理想信念的穩(wěn)定性。

互聯(lián)網(wǎng)上除了簡(jiǎn)單的文字表述之外，還有圖片、視頻、互動(dòng)參與等眾多表達(dá)方式，形成了鮮明逼真、生動(dòng)活潑的視覺沖擊。這樣的視覺盛宴，一方面吊足了大家的胃口，迎合了人們尋求感官刺激的心態(tài)。另一方面也在無(wú)形之中，向網(wǎng)民潛移默化地輸出了一種“快餐文化”。這種拿來(lái)主義、不假思索的文化理念，使得看卡通片長(zhǎng)大的“90后”更加熱衷于慵懶的感性認(rèn)知，削弱了思考能力，使得想象力、創(chuàng)新力被弱化。而民辦高職院校大學(xué)生原本就對(duì)理性思考缺乏足夠的信心，再受到快餐文化的價(jià)值熏陶，自主學(xué)習(xí)能力被弱化，使本身就較為脆弱的理想信念教育所形成的一點(diǎn)觀念隨之銷蝕變遷。

對(duì)此，我們也作了調(diào)查，當(dāng)問到“你在網(wǎng)絡(luò)上看到對(duì)黨的認(rèn)識(shí)存在異議的一些文字言論時(shí)，你怎么看”，約37.72 的人認(rèn)為會(huì)引發(fā)思考；約33.91 的人堅(jiān)決抵制和不予理睬。而當(dāng)進(jìn)一步問及“在網(wǎng)絡(luò)上看到的這些言論，不僅有文字，還有圖片，甚至是視頻時(shí)，你是否會(huì)因此改變對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)”時(shí)，約57.96 的人在不同程度上產(chǎn)生了動(dòng)搖。這一變化可以看出網(wǎng)絡(luò)信息形式對(duì)于理想信念的穩(wěn)定性影響較大。由于任何一種信息傳遞都有自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，學(xué)生不可避免地會(huì)瀏覽到各種帶有明顯政治傾向、思想侵蝕甚至是不健康的信息。當(dāng)他們接觸到與學(xué)校平時(shí)教育、“兩課”教學(xué)完全相反的觀點(diǎn)，尤其是經(jīng)過(guò)特殊包裝的信息時(shí)，極易受迷惑和沖擊，繼而原有的信息價(jià)值建構(gòu)體系可能出現(xiàn)裂縫，原有的信念就會(huì)動(dòng)搖。

（三）網(wǎng)絡(luò)傳播渠道的多樣性，迎合人的獵奇心理，影響理想信念教育成果的延續(xù)。

互聯(lián)網(wǎng)將自上而下的傳播體系進(jìn)化為全方位立體式的溝通體系，使得信息多渠道傳播成為可能，即不同的人從不同的角度、立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)同一事件在第一時(shí)間進(jìn)行不受約束且別出心裁的解讀。令人眼花繚亂的各類網(wǎng)站將主流意識(shí)淹沒在信息的汪洋大海之中，而一些邊緣化的東西卻迎合了人的獵奇心理。在“對(duì)你影響較大的網(wǎng)站”一項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生列出的網(wǎng)站達(dá)178個(gè)，涉及搜索引擎、綜合資訊、官方網(wǎng)站、游戲娛樂、購(gòu)物交友、博客等多方面。這里面既有百度、騰訊、新浪、搜狐、CCTV等主流網(wǎng)站，又有天涯、多玩等非主流網(wǎng)站。

通過(guò)檢索網(wǎng)站，我們?cè)诟惺軐W(xué)生個(gè)性選擇的同時(shí)，深刻地意識(shí)到：一方面，不少非主流網(wǎng)站確實(shí)以其思想觀念、見解的新穎性吸引了不少網(wǎng)民，在一定程度上促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，拓展了人們的思維。另一方面，一些帶有強(qiáng)烈目的性、不能客觀公正報(bào)道評(píng)價(jià)的非主流網(wǎng)絡(luò)，如果不受限制、一味追求絕對(duì)“言論自由”，將會(huì)給“90后”尋求真理、正確認(rèn)知世界帶來(lái)誤導(dǎo)，影響到多年來(lái)學(xué)校、社會(huì)和家庭共同成就的理想信念教育成果的延續(xù)。這并非杞人憂天、庸人自擾。在調(diào)查中，“理想信念與網(wǎng)絡(luò)言論不一致”的各類情形下，“從不改變自己初衷”的學(xué)生比例隨著環(huán)境氛圍的逆勢(shì)變化而不斷降低，而“經(jīng)常或有時(shí)改變”的比例卻在不斷地增加（見下圖）?？梢?，理想信念形成發(fā)展的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，并非一經(jīng)形成便恒定不變的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民辦高職院校大學(xué)生理想信念教育的建議和對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，再經(jīng)過(guò)“炒作”，使得主流意識(shí)受到挑戰(zhàn)、社會(huì)主義核心價(jià)值體系受到?jīng)_擊——先進(jìn)典范的引領(lǐng)作用被弱化。2010年春季開學(xué)不久，我們按照調(diào)查計(jì)劃就理想信念教育問題，分別召開了2009級(jí)工科、文科和藝術(shù)類等學(xué)生骨干座談會(huì)。恰逢主流媒體正在宣揚(yáng)“農(nóng)民群眾的貼心人”沈浩的先進(jìn)事跡。在談到“你怎么看沈浩的事跡”時(shí)，出乎意料的是，許多學(xué)生都認(rèn)為“不值得學(xué)習(xí)”。問其原因：“網(wǎng)上說(shuō)沈浩是連續(xù)喝酒醉死的干部”。打開網(wǎng)頁(yè)，當(dāng)時(shí)確實(shí)有不少網(wǎng)站充斥著類似信息?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生的交互作用對(duì)理想信念教育沖擊的程度，現(xiàn)實(shí)迫切需要我們緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教育對(duì)策。

首先，從校外層面來(lái)看，要依靠國(guó)家、社會(huì)對(duì)理想信念教育的重視，凈化環(huán)境，形成合力。

理想信念教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它不是單靠某個(gè)學(xué)?；蚰膫€(gè)部門所能完成的，要在全社會(huì)形成一種共識(shí)：真正把培養(yǎng)青年學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的信心、對(duì)黨和政府的信任提到事關(guān)國(guó)家興旺、民族未來(lái)的高度來(lái)看待，而不是“紙上談兵”，僅看成是思想政治工作者的責(zé)任。

一方面，國(guó)家要正視意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)陣地捍衛(wèi)我們的理想信念。不能因?yàn)榕卤徽f(shuō)成“左”的一套，而忽視客觀存在的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)。事實(shí)上，世界各國(guó)都在通過(guò)自己的網(wǎng)站宣揚(yáng)主流的文化傳統(tǒng)、政治主張、宗教信仰、生活方式等。以美國(guó)為首的西方國(guó)家更是依靠他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，推銷他們的意識(shí)形態(tài)，宣揚(yáng)他們那一套民主、自由和人權(quán)觀念，對(duì)我們進(jìn)行滲透，甚至發(fā)布帶有欺騙性的政治信息，蓄意攻擊我們的黨和國(guó)家。這對(duì)青年學(xué)生的理想信念造成了潛移默化的扭曲、侵蝕和消磨。因此，我們更應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)的政治優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建起社會(huì)主義核心價(jià)值體系的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，弘揚(yáng)社會(huì)主義、集體主義的主旋律。

另一方面，社會(huì)應(yīng)努力向和諧的方向邁進(jìn)，盡可能縮小現(xiàn)實(shí)與理想信念教育之間的差距。這里的社會(huì)既包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)，又包括網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。調(diào)查顯示：約32.57 的人認(rèn)為影響理想實(shí)現(xiàn)的因素主要來(lái)自社會(huì)，約57.17 的人認(rèn)為對(duì)大學(xué)生樹立科學(xué)信仰方面影響最大的是社會(huì)風(fēng)氣。這一結(jié)果印證了社會(huì)對(duì)大學(xué)生理想信念教育的巨大影響力、滲透力。而在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，我國(guó)亦可以借鑒西方國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)治理經(jīng)驗(yàn)，推出符合中國(guó)國(guó)情、符合國(guó)際通行做法的互聯(lián)網(wǎng)管理模式，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。虛擬化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把現(xiàn)實(shí)的人變成了符號(hào)、代碼，提供了更加自由、無(wú)拘無(wú)束的空間，可供網(wǎng)民隨心所欲的發(fā)揮。正如調(diào)查所示：當(dāng)問及“上網(wǎng)最能滿足你的哪種欲望”時(shí)，僅約23.88 的人選擇“求知”，更多人選擇了情緒宣泄、擺脫現(xiàn)實(shí)、隨心所欲。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人們，一旦擺脫了現(xiàn)實(shí)社會(huì)諸多人倫關(guān)系的束縛，就極易放縱自己，忘卻責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)和法律觀念，卸掉了怕受社會(huì)譴責(zé)、法律懲處的擔(dān)心，會(huì)誘發(fā)出不良行為乃至網(wǎng)絡(luò)犯罪，特別是對(duì)涉世不深的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣。

其次，從學(xué)校層面來(lái)看，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從職業(yè)理想入手，構(gòu)建理想信念培育體系。

提高學(xué)校理想信念教育效果的關(guān)鍵在于切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)他們追求理想的內(nèi)在動(dòng)力。這不僅要防止只圖形式、走過(guò)場(chǎng)的大而空，而且要切忌誘導(dǎo)學(xué)生走向追名逐利的低層次。為此，我們委婉地進(jìn)行了調(diào)查：在 “你的人生中最為次要的是”一欄中，約40.72 的人選擇了“金錢”；而“衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)”一欄中，約50.33 的人選擇了“贏得他人和社會(huì)的尊重”。對(duì)此，我們又通過(guò)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流、與輔導(dǎo)員溝通，發(fā)現(xiàn)這些大學(xué)生最渴求的并不是物質(zhì)財(cái)富，而是被他人認(rèn)同和尊重。這顯然與該群體的特殊性緊密相關(guān)：大多數(shù)學(xué)生家庭境況較好，物質(zhì)滿足感較強(qiáng)，但大學(xué)之前的教育經(jīng)歷并沒有使他們獲得家庭、社會(huì)、他人的認(rèn)可，心理挫折感較強(qiáng)，故而作出這種選擇。

理解、尊重學(xué)生的愿望，從職業(yè)理想教育入手，務(wù)實(shí)生活理想，堅(jiān)定社會(huì)理想。一個(gè)人要“贏得他人和社會(huì)的尊重”，首先必須能為他人和社會(huì)作出貢獻(xiàn)，這是關(guān)于人生價(jià)值的基本觀點(diǎn)。而要能為他人和社會(huì)作出貢獻(xiàn)，就必須有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，這就要有職業(yè)。民辦高職院校學(xué)生渴望“贏得他人和社會(huì)的尊重”，正是理想信念教育的最佳切入點(diǎn)，并與高等職業(yè)教育培養(yǎng)的整體目標(biāo)相一致，應(yīng)用型人才既要有職業(yè)技能，又必須具備相應(yīng)的職業(yè)人文素質(zhì)?？茖W(xué)務(wù)實(shí)的職業(yè)理想正是這種素質(zhì)中不可或缺的。學(xué)校可依據(jù)這種內(nèi)在需求構(gòu)建一個(gè)符合他們?cè)竿睦硐胄拍罱逃w系，即通過(guò)樹立起適合的職業(yè)理想，兼顧美好的生活理想，引導(dǎo)學(xué)生樹立成就美好職業(yè)前程與追求職業(yè)品質(zhì)認(rèn)同相結(jié)合的理念。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)理想與社會(huì)理想的內(nèi)在聯(lián)系，使理想信念教育貼近實(shí)際、貼近生活。任何人的職業(yè)理想必然受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會(huì)發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是高尚的、正確的，并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。民辦高職院校學(xué)生在確立職業(yè)理想時(shí)同樣應(yīng)把個(gè)人志向與國(guó)家利益、社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想與達(dá)成社會(huì)的共同理想形成合力，進(jìn)而樹立和堅(jiān)定符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系主流要求的社會(huì)理想，增強(qiáng)社會(huì)主義公民的責(zé)任感，認(rèn)清自己的歷史使命，與當(dāng)下中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想——在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，保持高度統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)維護(hù)祖國(guó)的發(fā)展、人民的利益而不懈努力。這樣構(gòu)建起來(lái)的理想信念體系，才不會(huì)顯得虛無(wú)縹緲、沒有根基，才能真正成為激勵(lì)民辦高職院校學(xué)生奮力前行的“青春之泉”。

最后，從具體教育層面來(lái)看，要因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育效果優(yōu)化。

網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代青年學(xué)生生活的一部分，這是時(shí)代的進(jìn)步。不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)對(duì)理想信念教育有沖擊和負(fù)面影響，而封堵網(wǎng)站或讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。理想信念教育必須緊跟時(shí)代步伐，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育體系，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中都能受到正確的引導(dǎo)和關(guān)愛。

在課堂現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，我們要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，善于引用網(wǎng)絡(luò)中的事例進(jìn)行正面分析引導(dǎo)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的影響較大的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題不回避、不迎合，主動(dòng)進(jìn)行研究分析，形成定期和不定期的網(wǎng)絡(luò)信息分析制度，將新情況新問題融入到理想信念教育的總體規(guī)劃；采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析案例、視頻再現(xiàn)、互動(dòng)交流，讓學(xué)生在激烈的感性碰撞中，不斷獲得理性提升；進(jìn)一步強(qiáng)化和完善理想信念教育實(shí)踐建設(shè)，通過(guò)找尋他們的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃他們積極參與的熱情，做到以理論的力量引導(dǎo)學(xué)生以良好的氛圍感染學(xué)生、良性的互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“平衡心理、化解矛盾、增強(qiáng)信心、振奮精神、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、維護(hù)穩(wěn)定”的目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中，我們要對(duì)學(xué)生傾注真情實(shí)感，摒棄高高在上的教育方式，注意借鑒隱性教育的成功經(jīng)驗(yàn)。畢竟，對(duì)一個(gè)人的理想信念教育，應(yīng)該是貫穿其一生的。學(xué)校課堂教育僅僅是其中一個(gè)部分，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看更應(yīng)關(guān)注陪伴他們一生的網(wǎng)絡(luò)。教師不僅要在課堂上走到學(xué)生中間去，而且要在課后通過(guò)電郵、QQ即時(shí)通訊等各種渠道，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，縮短與學(xué)生的時(shí)空距離，增強(qiáng)教育引導(dǎo)的可信度和說(shuō)服力；輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干也可以在校園網(wǎng)上開設(shè)個(gè)人博客，結(jié)合學(xué)生群體中的先進(jìn)典型，引導(dǎo)他們走正確的道路。在虛擬的網(wǎng)上引用身邊的人身邊的事，更加真實(shí)生動(dòng)，更具有說(shuō)服力和感染力，能起到事半功倍的教育效果。上述觀點(diǎn)在這次調(diào)查中也得到了證實(shí)：當(dāng)問及“互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)優(yōu)秀中共黨員先進(jìn)事跡的報(bào)道，會(huì)對(duì)你的理想信念產(chǎn)生多大的影響”時(shí)，僅13.32 的人選擇沒有影響，選擇影響大或較大的人約占44.98 。這說(shuō)明了民辦高職院校的學(xué)生還是較為理性的，清楚什么是真善美、什么是假惡丑，內(nèi)心也很愿意向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。而這正是我們進(jìn)行社會(huì)主義理想信念教育所需要的 “星星之火”，我們有義務(wù)使這些“星星之火”發(fā)展成燎原之勢(shì)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)與人密切聯(lián)系的今天，凡是一切有利于增強(qiáng)民辦高職院校大學(xué)生理想信念教育效果的嘗試，我們都應(yīng)該去做；凡是一切有利于學(xué)生順利社會(huì)化、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情，我們應(yīng)該創(chuàng)新著去實(shí)施。只要國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校真正聯(lián)起手來(lái)，從民辦高職院校學(xué)生的職業(yè)理想出發(fā)，通過(guò)全面教育、積極疏導(dǎo)、依法治網(wǎng)、人性關(guān)懷等多種方式齊抓共管，就能為他們凈化一個(gè)全方位的和諧“大網(wǎng)絡(luò)”，幫助他們堅(jiān)定信念，在共同建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和奮斗目標(biāo)。

［1］夏偉東.中國(guó)共產(chǎn)黨思想道德建設(shè)史略［M］.山東人民出版社，2006，12：003.

［2］論網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)生理想信念教育［J］.中國(guó)建設(shè)教育，2007，8：08-14.

［3］盧麗紅.淺談信息傳播網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代大學(xué)生的理想信念教育［J］.高教論壇，2009，2：12-14.