姜建芬

【內(nèi)容摘要】

本文在情緒教育概念和重要性的闡述中提出作為新時(shí)期的教師“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),理解他們思想和內(nèi)心的感受,小心翼翼地去接觸他們的心靈。”然后分析探索英語(yǔ)課堂中影響學(xué)生情緒的因素,并在研究和探索的基礎(chǔ)上,提出了研究的策略和方法——英語(yǔ)課堂教學(xué)中若干策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 積極情緒 理健康 究策略

一、問(wèn)題的提出

中國(guó)工程院院士韋玨強(qiáng)調(diào)——“情緒教育”對(duì)孩子未來(lái)很重要。不過(guò),情緒問(wèn)題在在教育中并沒(méi)有被重視,教師、家長(zhǎng)關(guān)注的仍是學(xué)業(yè)。據(jù)美國(guó)一位教授調(diào)查,中國(guó)小孩比外國(guó)小孩少笑50%,韋玨說(shuō),其實(shí)這是個(gè)大問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)好情緒,腦子消耗能量少,他可以集中精神學(xué)進(jìn)去,沒(méi)有好的情緒就不能學(xué)進(jìn)去。因此,韋玨呼吁,必須在最基礎(chǔ)的教育中開(kāi)展“情緒教育”。

所謂情緒教育,簡(jiǎn)言之即是指培養(yǎng)個(gè)人體驗(yàn)他人情緒、控制和表達(dá)自身情緒的能力?！扒榫w教育”以道德觀念為基礎(chǔ),引導(dǎo)人們理解“真愛(ài)”,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。英語(yǔ)課堂教學(xué)與情緒教育是相互制約的。不管是老師還是學(xué)生的情緒,對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有很大的影響。積極的英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的情緒,反之,良好的積極情緒又能促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、問(wèn)題的研究

(一)問(wèn)題的調(diào)查

雖然學(xué)生有他們的共性,但為了更加具有針對(duì)性,我們對(duì)班級(jí)部分學(xué)生作了調(diào)查和分析。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題:英語(yǔ)簡(jiǎn)單嗎?英語(yǔ)課沒(méi)有興趣嗎?上課為什么不聽(tīng)英語(yǔ)?上課為什么做小動(dòng)作?上課為什么做別的作業(yè)?調(diào)查結(jié)果表明:80℅認(rèn)為英語(yǔ)很難,50℅的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的興趣只是一般,40℅的同學(xué)認(rèn)為聽(tīng)不懂英語(yǔ),30℅的同學(xué)上英語(yǔ)可能要做小動(dòng)作,10℅的同學(xué)自己已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(二)成因分析

經(jīng)調(diào)查分析,我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒不佳原因有很多,但主要有以下幾種:學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力;人際交往煩惱;家長(zhǎng)過(guò)高的要求;英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)不理想。

(三)英語(yǔ)課堂教學(xué)影響學(xué)生情緒的因素

1.英語(yǔ)教師的情緒影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)課堂上,教師的任何情緒,都會(huì)嚴(yán)重影響自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟,影響課堂教學(xué)效果。一堂好課,教師的心情是良好的,教師精神煥發(fā)地走上講臺(tái),以精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、工整適量的板書(shū)講授課堂內(nèi)容;學(xué)生則能聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教師講課,開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問(wèn)題。當(dāng)教師情緒不佳時(shí),必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí),影響課堂教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為:教師情緒低落,課堂就缺乏生氣和活力;教師心煩意亂,學(xué)生就會(huì)思維混亂,疲于應(yīng)付;教師情緒沖動(dòng),學(xué)生就會(huì)情緒壓抑,思維的積極性受挫。

2.學(xué)生的情緒因素影響英語(yǔ)課堂教學(xué)

一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的班級(jí),同學(xué)之間能互相關(guān)心、互相體諒,能夠從對(duì)方立場(chǎng)考慮問(wèn)題,通常在

班級(jí)里能夠把英語(yǔ)教學(xué)完成比較好;但是,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中卻往往存在著一些不和諧的因素,教師要及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)這樣的形式,可以讓同學(xué)們督促,通過(guò)同學(xué)們的批評(píng),可以減輕被取綽號(hào)同學(xué)的不良情緒。應(yīng)該說(shuō)同學(xué)們之間的情緒影響是頻繁的,教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注,才能更好的引導(dǎo)。學(xué)生的良好情緒也能夠保障他自己上好英語(yǔ)。

三、教學(xué)策略

(一)教師情緒的培養(yǎng)

要保持教師授課時(shí)始終有良好的情緒應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:①加強(qiáng)鍛煉,強(qiáng)身健體擁有一個(gè)健康的身體就是具備良好情緒的前提。虛弱多病的身體不僅會(huì)使自己的情緒不佳,而且還會(huì)使干任何工作都感到力不從心。②修心養(yǎng)性,泰然處事。作為教師,應(yīng)該一心獻(xiàn)身于社會(huì)主義的教育事業(yè),做到遇困難時(shí)絕不退縮、對(duì)待他人寬厚仁慈、對(duì)待名利不斤斤計(jì)較、對(duì)待挫折不悲觀喪氣,那么我們?cè)诠ぷ髦芯湍軙r(shí)常保持樂(lè)觀向上的情緒。③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,適時(shí)調(diào)整。如課前發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳時(shí),可以采用靜坐、轉(zhuǎn)移注意力的方式調(diào)整自己的情緒;課堂上由于偶發(fā)事件使自己情緒不佳時(shí),要暗示自己,也可以稍稍加以停頓,既可穩(wěn)定情緒又可穩(wěn)定課堂氣氛?？傊?在課堂教學(xué)中只有教師保持最佳的情緒狀態(tài),才能充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,才會(huì)有教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

(二)學(xué)生情緒的培養(yǎng)

1.降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒

針對(duì)學(xué)生自身的差異性,適當(dāng)降低要求,制定可行的目標(biāo),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。對(duì)班里不同的學(xué)生提出不同的要求。好的同學(xué)要求背誦課文甚至默寫(xiě)課文。中等的同學(xué)要求背誦詞組或者默寫(xiě)詞組。對(duì)于最差的同學(xué),我也只能要求他們能夠讀出來(lái),能夠進(jìn)行書(shū)寫(xiě)就可以了。903班的孫同學(xué)和楊同學(xué),他們的成績(jī)不是很好,不會(huì)讀英語(yǔ)單詞,更不要說(shuō)是課文。所以,我給他們的要求就是抄寫(xiě)單詞和詞組,完成后我在課堂上表?yè)P(yáng)了他們,他們上課從此變得很積極。在學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),并積極加以肯定及引導(dǎo)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒是很重要的。

3.通過(guò)英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情緒,達(dá)到情緒教育目的,最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

我對(duì)學(xué)生要進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí),特別注意學(xué)生以下兩個(gè)方面的提高:①智能訓(xùn)練,即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí),并且對(duì)智力的不同成分,如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)的不同訓(xùn)練活動(dòng)等;②情感教育,即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感,學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感,體察與理解別人的情緒情感,并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練,如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。

我在九年級(jí)英語(yǔ)第二單元英語(yǔ)教學(xué)中,當(dāng)中有很多的單詞和詞組。如:used to/have curly hair/black/with light on/be afraid to/hate him為了讓學(xué)生更好地掌握他們。主要采取了上課聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)。同時(shí),在上課的時(shí)候,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)用這些單詞和詞組說(shuō)出句子。最后讓學(xué)生用這些單詞寫(xiě)成文章。從904班的同學(xué)的作業(yè)來(lái)看,他們掌握的很不錯(cuò)。特別邵同學(xué)寫(xiě)的文章很好。文章沒(méi)有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤,語(yǔ)句通順。可見(jiàn),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,還是可以培養(yǎng)學(xué)生智力和能力。當(dāng)然,對(duì)英語(yǔ)也就有了興趣。

在講到第三單元的時(shí)候,學(xué)生情緒也是很高漲。主要是圍繞學(xué)生身邊的一些事情。如穿衣服、開(kāi)汽車(chē)、帶耳環(huán)、穿校服等一些實(shí)際的生活問(wèn)題。當(dāng)說(shuō)到要用be allowedto, should not be allowed to do 等來(lái)表達(dá)的時(shí)候,903班的同學(xué)男生表現(xiàn)得很活躍。

其中。一個(gè)男生還說(shuō)到了“談戀愛(ài)” We should not allowed to fall in love with girls. 我還特別用一節(jié)課開(kāi)辯論賽。說(shuō)說(shuō)他們自己真正的想法。同時(shí),又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。增強(qiáng)學(xué)生間的情感交流,老師也能明白學(xué)生的心理活動(dòng),他們情緒良好,那么英語(yǔ)課堂的情緒也就不在話下。

我想只要上課時(shí),多注意對(duì)學(xué)生的能力提高的培養(yǎng)和情感的教育,學(xué)生的情緒也就自然比較好。英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)也就順利完成。

四、結(jié)論與反思

情緒教育給我們帶來(lái)的動(dòng)力。老師認(rèn)識(shí)到自己的不足。并能用積極的態(tài)度去面對(duì)自己的不足,正朝自己定的目標(biāo)前進(jìn)著。在今后的教學(xué)工作中,一定注意把英語(yǔ)課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生情緒教育做到有機(jī)結(jié)合。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐給我們帶來(lái)以下幾方面的反思:教師要認(rèn)識(shí)并管理自己的情緒。我們也會(huì)經(jīng)歷各種挫折、失敗,我們應(yīng)把握自己情緒,學(xué)著做個(gè)快樂(lè)的自己,從失敗中汲取營(yíng)養(yǎng),創(chuàng)造屬于自己的成功。

學(xué)生是教師教育的對(duì)象,如何引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒,作為教師尤其應(yīng)該重視,記得一位偉人曾說(shuō)過(guò):能尊重孩子的人才真正懂得尊重人,作為教師理應(yīng)如此。尊重孩子的情緒,對(duì)其合理的引導(dǎo),才能使他們與好心情同存。

參考文獻(xiàn):

1.劉金花主編:《兒童發(fā)展心理學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社,2001

2.喬建中:《心理發(fā)展與教育》,2000年第二期