朱興莉

《普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)》在“學(xué)習(xí)策略”中對學(xué)生的交際策略培養(yǎng)是這樣闡述的:“課堂教學(xué)應(yīng)該嘗試和探索運用多樣化的教學(xué)思維模式為學(xué)生爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果?！边@樣的教學(xué)思維模式,一方面,體現(xiàn)了英語語言的交際性本質(zhì)功能,是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和認知的必然途徑;另一方面,能夠讓學(xué)生在語言交際的過程中,不斷地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,及時調(diào)整表達交際策略,提高學(xué)生綜合語言的運用技能。

1. 注重情境環(huán)境引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達激情

高中生隨著年齡和心理的成長,對課堂中語言交流往往缺少一定的激情和興趣,不愿意將自己的心里話言說。因此,在教學(xué)的過程中,依據(jù)文本教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍進行教學(xué),一方面,能夠為文本的學(xué)習(xí)提供一個更為自由、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍;另一方面,能夠讓學(xué)生在寬松的環(huán)境氛圍下,大膽發(fā)揮自身的想象思維,利用情境環(huán)境的促進作用予以表達交流。

筆者以為,注重情境環(huán)境引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達激情,主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)利用身邊的學(xué)習(xí)資源,鼓勵學(xué)生發(fā)揮群體的智慧和力量,對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容予以情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍支持;(2)構(gòu)建愉悅和諧的師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生與教師進行自由交流溝通,傾聽學(xué)生的理解感悟心聲;(3)營造互相尊重和互相信任的環(huán)境氛圍,以體現(xiàn)新課程英語的“人文性”。

例如,在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊四 Unit 3 Tomorrows world的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達交流技能,筆者就通過利用情境引導(dǎo)的方式進行教學(xué),鼓勵學(xué)生互相溝通交流。這些方法主要有:(1)要求學(xué)生在自主閱讀文章的基礎(chǔ)上,理解文章所表達的大意;(2)教師就“RealCine—Virtual reality cinema”的發(fā)展情況,通過多媒體課件的動漫形式予以展示,幫助學(xué)生了解與此相關(guān)的背景資料,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣;(3)教師布置思考題目,要求學(xué)生進行合作探究:①How many of the viewers senses does this product excite?②What did the teenager experience in RealCine?③What do you learn from the article?這樣的情景引導(dǎo)教學(xué)方法,不僅幫助學(xué)生打開了語言學(xué)習(xí)理解的思維,還能夠讓他們激發(fā)潛能,增強表達交流的自信心。

2. 鼓勵模擬實踐運用,提高學(xué)生綜合語言運用技能

新課程英語倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式運用,就是要求學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下積極參與課堂互動教學(xué)之中,在實踐中不斷地提高自身的綜合語言運用技能。高中英語教學(xué)不妨還學(xué)生語言交流的空間和權(quán)利,激勵他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)來進行適當?shù)谋磉_交流。

筆者以為,鼓勵模擬實踐運用,提高學(xué)生綜合語言運用技能是幫助學(xué)生加深理解文章,提高綜合語言運用的重要途徑和方法。這些方法就是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用,尊重學(xué)生的思維想象,鼓勵學(xué)生大膽表達交流,讓實踐模擬活動成為他們運用英語進行表達交流的重要載體。

例如,在《牛津高中英語》模塊四 Unit 2 Sporting events “Reading”教學(xué)中,筆者就要求學(xué)生扮演記者的角色來對Olympic Games的比賽盛況予以報道,其它同學(xué)可扮演運動員、裁判員等角色,并利用多媒體來顯示比賽的環(huán)境氛圍。這樣的實踐活動,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的隨機應(yīng)變表達技能,還能夠提高他們的語言運用技能。

3. 注重表達生成成果,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要

語言表達體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)中“說”的功能。這種功能同樣需要一定的表現(xiàn)形式,以此來對表達的過程進行歸納總結(jié)。筆者以為,注重表達生成成果,一方面,是學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的必然需要和結(jié)果;另一方面,能夠促進學(xué)生其它語言運用技能的提高。

筆者以為,注重表達生成成果,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,以下幾方面值得關(guān)注:(1)注意表達的多樣化形式,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)思維多角度地表達語意;(2)鼓勵學(xué)生就自己在表達交流中的感受運用書面、網(wǎng)絡(luò)等形式予以呈現(xiàn);(3)教師對學(xué)生的表現(xiàn)予以綜合評定,以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之,在新課程高中英語教學(xué)中,圍繞語言交際的本質(zhì)功能特征,發(fā)揮學(xué)生的語言表達交流主體作用,不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高英語學(xué)習(xí)的思維和語言感知能力,還能夠讓學(xué)生在語言表達的過程中養(yǎng)成和諧的人際交往習(xí)慣,提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]教育部:全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)[M],北京師范出版社,2001年7月第1版。

[2]董國英:培養(yǎng)英語交際策略意識,提高英語交際能力[J],科教文匯,2007年第8期。

[3]趙若英:提高學(xué)生英語交際能力的策略思考[J],基礎(chǔ)教育研究,2002年第10期。