王模均

經(jīng)過近20年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)英語課前2-5分鐘的值日報告,它不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以發(fā)揮課前的熱身作用,緩解課堂的緊張氣氛。隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展,如果值日生老是說那幾句話,就可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)不到預(yù)期的效果。因此英語老師必須多下功夫,挖掘出各種報告形式。通過摸索,我總結(jié)了如下有效的幾種報告形式,以供大家參考。

一、師生問答

這種形式適用于初一學(xué)生。初一學(xué)生所學(xué)英語知識較少,可按照學(xué)生的座位順序每天請一位學(xué)生做值日報告,采取教師提問,學(xué)生回答的方式,問一些簡單的問題,如:

T: Who is on duty today?

S: I am.

T: What is the weather like today?

S: Fine.

此外,教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分別詢問學(xué)生一些有關(guān)年齡、身體狀況、家庭成員、學(xué)校、班級、同學(xué)的情況以及日期、星期等等問題,并隨時加深、變化提問的方式,盡量讓學(xué)生產(chǎn)生一種跳一跳才能夠得著的新鮮感。當(dāng)然老師可以有意識地經(jīng)常使用學(xué)生所學(xué)的口語,這樣既能幫助學(xué)生加深印象,還能激勵學(xué)困生大膽開口說英語,獲得大面積的豐收。

二、互問互答

初二、初三學(xué)生已掌握了不少英語知識,平時在課堂上的對話機(jī)會也多,因此可按座位兩人一組進(jìn)行值日報告。他們可以談日期、星期、天氣,也可以談家庭、班級,更可以進(jìn)行問路、看病、打電話等。一般來說,交流方式可因人而異,程度較差的同學(xué)可利用事前準(zhǔn)備的對話材料,程度好的同學(xué)則要求自然交談。

三、自由表達(dá)

這種形式適合高一學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入了新的階段,面臨的是新的環(huán)境,自由表達(dá)可以展現(xiàn)他們各自的特長,活躍課堂氣氛。值日生的內(nèi)容包括謎語、短故事、歌曲、詩歌笑話等等,同時值日生還必須把報告中的生詞寫在黑板上。這樣可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,無論是英語基礎(chǔ)好的學(xué)生還是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,都有機(jī)會說英語,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的信心。

四、規(guī)定性報告

這種形式適用于高二的學(xué)生,高二是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,所以這一時期的值日生報告內(nèi)容最好以促進(jìn)英語知識的學(xué)習(xí)為主,分為:

1.背誦課文段落

要求值日生對高一英語和本學(xué)期所學(xué)課文自選段落背誦。教師隨后有針對性地就報告內(nèi)容進(jìn)行必要的知識點(diǎn)撥,這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識,也調(diào)動了背誦英語的積極性。

2.短文式

要求值日生背誦作文,這些作文可以自己寫,也可以是來自他人的優(yōu)秀作文。并要求值日生在黑板上寫下所用短語和句型。這樣對學(xué)生的寫作有一定的促進(jìn)作用。

總之,值日生報告的合理使用既可訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力,還可提高學(xué)生的寫作能力。只要教師在教學(xué)中對教材多探索、多鉆研,對學(xué)生多鼓勵,使值日報告不流于形式,它一定會在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。