沈敏明

如今高中學(xué)生的英語寫作能力總的來說還處在中等水平,甚至較多學(xué)生還沒有達到溫飽,當(dāng)然已經(jīng)“奔小康”的也有, 但是很少。針對學(xué)生的這種情況,教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用多種教學(xué)手段,從不同的層面和角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題,全面的提高學(xué)生的英文寫作能力。

一、加強學(xué)生對中英文思維轉(zhuǎn)換的能力

教師在英語寫作教學(xué)的過程中,通常要求學(xué)生根據(jù)作文題目的要求寫出100個字左右的文章,要求內(nèi)容連貫、語句通暢,沒有嚴(yán)重的語法和句子結(jié)構(gòu)上的錯誤。這看上去似乎要求并不高,但在實際操作過程中,能在短時間內(nèi)寫出一篇令人滿意的作文的學(xué)生并不多。其主要原因是大部分學(xué)生不知道英漢表達的文化差異,缺乏用英語進行思維。

二、重視學(xué)生的單詞拼寫和語法運用,增加學(xué)生的詞匯量

學(xué)生在寫英語作文當(dāng)中,單詞的拼寫錯誤屢見不鮮。教師在授課時應(yīng)該不僅要求學(xué)生記住本課的重要詞匯的意思,更應(yīng)從讀音、詞形、詞性、基本用法和固定搭配等方面去掌握。對于課文中的重要句型,教師可以先讓學(xué)生分析句子的成分,然后讓學(xué)生模仿造句,并總結(jié)該句型的特點。有些學(xué)生連什么叫主語、謂語、賓語都不能區(qū)分,更不用說從句了。素質(zhì)教育注重基礎(chǔ)知識,英語中語音、非謂語動詞、名詞及單復(fù)數(shù)的變化、句子基本成分、時態(tài)語態(tài)及從句等,這些都是最基本的知識,老師必須幫學(xué)生在概念上理解,并在口頭和書面實踐的過程中進一步掌握。在教學(xué)中教師要適時、適度地把這些基礎(chǔ)知識安排在課堂教學(xué)中。

三、了解“讀”和“寫”相互依賴的關(guān)系

俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神?！边@句話讓我們深刻了解到讀與寫之間是密切聯(lián)系著的。讀總是在寫之前開始的,要想提高學(xué)生的寫作水平,首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。在英語課堂中,讀與寫是相互依賴的。因此在現(xiàn)實中,讀與寫的有機結(jié)合,可以通過閱讀文章來調(diào)動學(xué)生原有的知識,充實寫作素材,通過閱讀文章來調(diào)動學(xué)生扮演讀者和作者的角色,提煉寫作框架。當(dāng)然也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文,這就更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情,從而讓學(xué)生在心理上增加寫作文的信心和決心。

四、有計劃、有目的地對學(xué)生進行多種方式的寫作訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)教師須關(guān)注每個學(xué)生的內(nèi)在情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生感悟生活,要求學(xué)生多看、多聽、多想,這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達,更增進了師生的情感交流。教師可以給學(xué)生提供時事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動和生活相關(guān)的材料,誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生有感而發(fā),從而使學(xué)生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高?？傊?寫作能力的提高非一日可成,因此必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個教學(xué)過程中,日積月累才能有所突破。教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材制定書面表達訓(xùn)練計劃,每種體裁都要進行認(rèn)真充分的訓(xùn)練。優(yōu)化評改,靈活使用多種方式,多面批,多表揚,多鼓勵。這樣學(xué)生才能漸漸不怕作文,進而提高英語書面表達的能力。

作者單位:浙江省德清縣德清綜合高級中學(xué)