周悠燕,周 艷

(舟山市普陀區(qū)人民醫(yī)院,浙江 舟山 316100)

集體點評訓(xùn)練是一種新穎的護(hù)理操作訓(xùn)練方式,由1名護(hù)士進(jìn)行操作演示,其他護(hù)士觀摩,待操作結(jié)束后進(jìn)行集體點評,逐一指正。集體點評訓(xùn)練可以使所有新護(hù)士以評估者和被評估者的雙重身份參與崗前操作技能培訓(xùn),克服傳統(tǒng)訓(xùn)練方式中的不足,在練習(xí)和觀摩中達(dá)到雙重學(xué)習(xí)的效果,鍛煉了新護(hù)士的心理素質(zhì),有利于新護(hù)士在護(hù)理操作技能考核時發(fā)揮正常水平[1]。為了提高護(hù)理操作技能培訓(xùn)的有效性和針對性,本院于2008年新護(hù)士崗前護(hù)理技能操作培訓(xùn)中采用集體點評訓(xùn)練,取得較好效果,現(xiàn)報告如下。

1 對象和方法

1.1 對象 2007年、2008年畢業(yè)來醫(yī)院工作的未注冊新護(hù)士42人,年齡23～24歲,均為醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專畢業(yè)生。

1.2 崗位操作技能培訓(xùn)方法 2007年畢業(yè)的新護(hù)士21人為對照組,2008年畢業(yè)的新護(hù)士21人為觀察組,兩組護(hù)士的年齡、學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校等方面比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

1.2.1 對照組 采用崗前常規(guī)培訓(xùn)。先組織新護(hù)士觀看選定操作項目的碟片、老師操作演示,演示老師為參加省護(hù)理技能操作比賽的獲獎選手,具有出色的專業(yè)素質(zhì),最后讓新護(hù)士練習(xí),半月后進(jìn)行操作考核。

1.2.2 觀察組 采用崗前常規(guī)培訓(xùn)基礎(chǔ)上行集體點評訓(xùn)練。新護(hù)士觀看選定操作項目的碟片及老師操作演示后,每人先操作1～2項,1名護(hù)士操作時其他護(hù)士觀看,每項操作結(jié)束后,觀看護(hù)士對操作進(jìn)行評價,然后由護(hù)理部分管教學(xué)的副主任進(jìn)行總結(jié),依次類推,一般在1 d內(nèi)完成,然后讓新護(hù)士練習(xí),半月后進(jìn)行操作考核。

1.3 評價指標(biāo) 半月后采用無記名方式對兩組新護(hù)士進(jìn)行操作技能培訓(xùn)方式的滿意度調(diào)查,并進(jìn)行操作技能考核。操作技能培訓(xùn)方式滿意度調(diào)查采用操作培訓(xùn)滿意度調(diào)查表,評價分滿意、一般、不滿意三項,由新護(hù)士根據(jù)自己感受及收獲填寫;操作技能考核根據(jù)浙江省護(hù)理中心制定的《護(hù)理技術(shù)操作程序與質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)》評分。發(fā)放調(diào)查表60份,有效60份,有效率100%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 收集的數(shù)據(jù)用SPSS 11.0分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理,采用x2CHM檢驗和Fisher精確檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 兩組新護(hù)士對訓(xùn)練方式的滿意度比較 見表1。

表1 兩組新護(hù)士對訓(xùn)練方式的滿意度(例,%)

2.2 兩組新護(hù)士操作技能考核成績的比較 見表2。

表2 兩組新護(hù)士操作技能考核成績比較(例,%)

3 討 論

3.1 操作技能培訓(xùn)中實施集體點評訓(xùn)練的意義實施集體點評訓(xùn)練,使所有參與培訓(xùn)的新護(hù)士互為評估者和被評估者,交流操作感受和想法,鼓勵對的,糾正錯的,認(rèn)知有沖突時求助老師[2],克服了傳統(tǒng)訓(xùn)練方式中操作者不能及時發(fā)現(xiàn)自我操作過程所存在的問題;采用集體點評訓(xùn)練,1名護(hù)士操作,其他人觀看,觀看者能借鑒操作者的優(yōu)點,應(yīng)用于自己的操作中,練習(xí)和觀摩,起到了雙重學(xué)習(xí)的效果[3];由于要參與評價,使每位新護(hù)士都能主動學(xué)習(xí)操作評價的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),深刻領(lǐng)會評價標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步把握操作過程中的關(guān)鍵步驟,促進(jìn)操作技能的進(jìn)一步提高;營造了一個多人在場監(jiān)督的操作氛圍,鍛煉了新護(hù)士的心理素質(zhì),有利于新護(hù)士在護(hù)理操作技能考核時發(fā)揮正常水平。表1顯示,通過實施集體點評訓(xùn)練,提高了新護(hù)士的操作技能水平,新護(hù)士對這種有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量的訓(xùn)練方式也倍感滿意。

3.2 開展集體點評訓(xùn)練的注意點 進(jìn)行集體點評訓(xùn)練,護(hù)理管理者應(yīng)認(rèn)真制定培訓(xùn)計劃,備齊操作用物,鼓勵新護(hù)士積極參與,使集體點評訓(xùn)練能有序進(jìn)行;新護(hù)士操作時,教師應(yīng)認(rèn)真觀看,并予恰當(dāng)點評,以提高新護(hù)士積極性。

[1]陳曉玲,姜賢政.系統(tǒng)培訓(xùn)在提高年輕護(hù)士操作技能中的應(yīng)用[J].護(hù)理與康復(fù),2009,8(6):531-532.

[2]郭明賢,李煩繁,崔艷,等.合作性學(xué)習(xí)在“健康評估”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志,2006,41(7):643-644.

[3]姚春花,楊素容,曾雪梅,等.護(hù)理人員理論水平操作技能培訓(xùn)效果評價[J].國際護(hù)理學(xué)雜志,2008,27(7):697-698.