雷 曼

伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求特別強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐操作能力（崗位適應(yīng)能力），高職會(huì)計(jì)教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為高職會(huì)計(jì)教育的主要環(huán)節(jié)和精髓，教學(xué)目的是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作、應(yīng)用能力，能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是高職會(huì)計(jì)教育急需探討和解決的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

目前，高職會(huì)計(jì)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但由于我國(guó)高職教育還處于探索階段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)較少，所以對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還存在片面性的理解，致使目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。

1.實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少

傳統(tǒng)的理論型高等教育模式還起主導(dǎo)地位，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，在實(shí)踐性教學(xué)安排上缺乏系統(tǒng)考慮。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一符合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符，對(duì)有些必需的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容重視不夠，這均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)多環(huán)節(jié)、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)模擬系列實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手操作能力，熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排上仍“重理論，輕實(shí)踐”，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重較輕，這種格局與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不相適應(yīng)，很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計(jì)劃下培養(yǎng)的人才，很難達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不完善，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

目前我國(guó)各大中型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的要求是當(dāng)各方利益發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)合理選擇有關(guān)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)處理程序和會(huì)計(jì)方法，正確處理投資者、管理者和個(gè)人方面的利益關(guān)系，調(diào)節(jié)矛盾。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)在很多高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)照搬理論教學(xué)方法中的案例教學(xué)，或按照理論上的一套比葫蘆畫(huà)瓢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)過(guò)程存在很多問(wèn)題。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料與實(shí)際情況差距較大，將某一企業(yè)某一個(gè)期間的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)保留地照搬，缺乏代表性，同時(shí)未對(duì)這些資料進(jìn)行分析和加工整理。而有些實(shí)訓(xùn)資料則與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，沒(méi)有真實(shí)感，影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性，達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

3.缺少具有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。高職院校師資來(lái)源渠道相對(duì)單一。一方面教師絕大多數(shù)來(lái)源于各大高校，從學(xué)校到學(xué)校，教會(huì)計(jì)的沒(méi)有當(dāng)過(guò)會(huì)計(jì)，進(jìn)修機(jī)會(huì)少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往感到力不從心，無(wú)法做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。另一方面師資數(shù)量相對(duì)緊張，大多數(shù)教師忙于校內(nèi)教學(xué)，擅長(zhǎng)于理論研究，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理念、技巧和使用方法掌握不夠，使實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中不能達(dá)到最佳效果。大多數(shù)教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

4.實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。目前高職院校一般都配有會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，用于實(shí)踐教學(xué)。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真的要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。另外，部分高職院校沒(méi)有建立一套關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的管理制度和相應(yīng)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)考試與會(huì)計(jì)實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核方法，不能反映學(xué)生的真實(shí)能力，無(wú)法全面衡量學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生忽略了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

二、改進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐的措施

1.設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。培養(yǎng)的學(xué)生第一要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，因?yàn)榱己玫膶?shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。第二逐步調(diào)高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。建立以全國(guó)助理會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試為依托，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的“學(xué)校—企業(yè)—社會(huì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2.豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)行分組教學(xué)，按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位，建立完全真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位牽制制度和稽核制度。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，比如填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，實(shí)現(xiàn)人機(jī)并行，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和以學(xué)生所做會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互審計(jì)等多項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，把職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣教育貫穿實(shí)訓(xùn)始終。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生全面了解和熟悉企業(yè)的單據(jù)傳遞流程、內(nèi)部審計(jì)過(guò)程和日常財(cái)務(wù)管理工作等，將所學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，不論從科目體系的設(shè)置、會(huì)計(jì)政策的選擇，還是內(nèi)外部審核工作，都有學(xué)生在嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的情況下自己來(lái)選擇，從而提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

3.高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提高教師素質(zhì)

教師實(shí)踐技能的高低直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。用工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生，教師應(yīng)先工學(xué)結(jié)合。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的培養(yǎng)方式打造高水平的師資隊(duì)伍。

①加大對(duì)專(zhuān)職教師的培訓(xùn)力度，建立專(zhuān)業(yè)教師不定期下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓教師深入企業(yè)第一線，及時(shí)了解企業(yè)在實(shí)際工作中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題。

②組建一支由社會(huì)同行專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，把企業(yè)里會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)校兼職，承擔(dān)一些實(shí)訓(xùn)課程的講授任務(wù)，培育好這支隊(duì)伍，讓它與學(xué)校專(zhuān)職教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

③學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)修和培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)與管理計(jì)劃，并在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間上給予支持。

4.加強(qiáng)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及科學(xué)有效的考核機(jī)制

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位的模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，逐漸做到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生將來(lái)的崗位工作零距離，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。另外，要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，將會(huì)計(jì)理論考試與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作考核相分開(kāi)。重點(diǎn)考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專(zhuān)業(yè)技能及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。既要注重過(guò)程考核又要注重結(jié)果考核，采用“過(guò)程+結(jié)果”的實(shí)踐考核方法，既完善又公平。