張向陽(yáng)

（遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

淺析快樂(lè)體育教學(xué)

張向陽(yáng)

（遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

通過(guò)探討快樂(lè)體育教學(xué)的概念、特征以及快樂(lè)體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和要避免的問(wèn)題，為體育教學(xué)工作者更好地開展快樂(lè)體育教學(xué)提供可參照的快樂(lè)體育教學(xué)指導(dǎo)理論，為構(gòu)建比較完善的快樂(lè)體育教學(xué)理論體系提供必要的素材。

快樂(lè)體育；教學(xué)；教學(xué)效果

前 言

快樂(lè)體育教學(xué)是我國(guó)體育教學(xué)改革的眾多熱點(diǎn)方向之一，我國(guó)關(guān)于快樂(lè)體育教學(xué)的研究不少，其中有一些成功的實(shí)踐典范，積累了一定的理論知識(shí)。但是縱觀我國(guó)快樂(lè)體育教學(xué)的研究，理論和實(shí)踐還是比較混亂。因此，如何開展快樂(lè)體育教學(xué)，真正做到既能達(dá)到教學(xué)效果，又能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)是我們體育教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

1 我國(guó)快樂(lè)體育教學(xué)理論的產(chǎn)生、概念以及快樂(lè)體育教學(xué)的特征

1.1 快樂(lè)體育教學(xué)理論的產(chǎn)生

我國(guó)快樂(lè)體育教學(xué)源于20世紀(jì)80年代的愉快教育與日本的快樂(lè)體育教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)而提出的，為適應(yīng)終身體育思想而逐漸發(fā)展起來(lái)的。20世紀(jì)80年代，改革開放的成就推動(dòng)了教育的改革和發(fā)展，多種體育教育指導(dǎo)思想隨之涌現(xiàn)。由于各種指導(dǎo)思想各自的側(cè)重面和局限性，往往以社會(huì)的需要一廂情愿地要求學(xué)生，而忽視學(xué)生的需要。結(jié)果學(xué)生上體育課后仍然對(duì)體育無(wú)興趣，更談不上主動(dòng)參與?？鞓?lè)體育教學(xué)就是在這樣的背景下以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在我國(guó)體育教學(xué)中占得一席之地，并得到推廣和發(fā)展。

1.2 快樂(lè)體育教學(xué)理論的概念

快樂(lè)體育教學(xué)是指在體育教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)生的積極性，使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽合作的氛圍中生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難后取得“成功”的快樂(lè)的一種體育教育思想。其核心在于強(qiáng)調(diào)興趣和能力培養(yǎng)，以教師“樂(lè)教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為中介，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育教育中主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展?？鞓?lè)體育教學(xué)不僅把運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的手段．而且把它視為直接目的。因此，它不僅能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我體育能力和完美的體育人格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。但是體育教學(xué)中的“快樂(lè)”并非是學(xué)生想干什么就讓干什么。學(xué)生的快樂(lè)應(yīng)該是在教師的悉心指導(dǎo)和良好的組織教法下獲得的，它包括技能提高的喜悅感、戰(zhàn)勝困難的超越感、與他人協(xié)作的社會(huì)一體感以及參加運(yùn)動(dòng)時(shí)體驗(yàn)良好氛圍的舒適感等。

1.3 快樂(lè)體育教學(xué)的特征

快樂(lè)體育教學(xué)具有以下特征：（1）以“以生為本”，貫徹“健康第一”的教育思想，以終身體育為出發(fā)點(diǎn)，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)教、樂(lè)學(xué)，育體和育心相結(jié)合。（2）主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為的三維統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)地位，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。（3）以采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法為主張，強(qiáng)調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。（4）以嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合為主張，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

2 快樂(lè)體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和要避免的問(wèn)題

2.1 在體育教學(xué)中運(yùn)用娛樂(lè)為手段的教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

2.1.1 重視學(xué)生興趣 很久以來(lái)，在學(xué)校的體育教學(xué)和學(xué)生參加的課余活動(dòng)中，沿用的結(jié)構(gòu)模式大部分都是傳遞式的，具體表現(xiàn)在刻板的內(nèi)容、單調(diào)的形式、簡(jiǎn)單的方法，沒(méi)有生動(dòng)快樂(lè)的氛圍?？鞓?lè)的體育教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的在運(yùn)用體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的潛在動(dòng)機(jī)，尤其注重不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所獨(dú)有的樂(lè)趣，還著重視學(xué)生快樂(lè)、積極主動(dòng)地從事體育活動(dòng)，從而體會(huì)到參加各種運(yùn)動(dòng)所獲得的樂(lè)趣，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育興趣。

2.1.2 快樂(lè)體育教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性快樂(lè) 體育教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，選擇不同的教學(xué)手段，且能夠做到充分發(fā)揮學(xué)生的能力，使其在體育運(yùn)動(dòng)中有發(fā)揮、有創(chuàng)造、有提高。

2.1.3 快樂(lè)體育教學(xué)十分重視建立和諧的人際關(guān)系 快樂(lè)體育教學(xué)能充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不只是一項(xiàng)體育活動(dòng)，更是人際交往的橋梁。很多體育活動(dòng)必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能到達(dá)效果。老師在其中扮演著關(guān)鍵的“中介”角色。老師在組合團(tuán)隊(duì)之前必須做到先要了解學(xué)生的個(gè)性，怎樣把一個(gè)小團(tuán)隊(duì)從陌生到熟悉，以至互幫互助、密切協(xié)作，是衡量快樂(lè)體育教學(xué)成功與否的關(guān)健所在。

2.1.4 快樂(lè)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力 快樂(lè)體育教學(xué)在教會(huì)學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)、體育技能的同時(shí)，也重視培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)觀察自我、分析自我，認(rèn)識(shí)人體與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的能力，找到自己真正適合的體育項(xiàng)目，養(yǎng)成常學(xué)、常練的良好習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為快樂(lè)體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地參加體育鍛練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

2.2 快樂(lè)體育教學(xué)要避免的問(wèn)題

2.2.1 避免出現(xiàn)“放羊式”教學(xué) 有些體育教師覺(jué)得所謂的快樂(lè)體育教學(xué)就是放任學(xué)生的自由，不加管理學(xué)生的行為，使其懶懶散散，沒(méi)有一點(diǎn)的基本素質(zhì)鍛煉活動(dòng)。實(shí)際上，學(xué)生們不但沒(méi)有獲得相關(guān)技能，更會(huì)感覺(jué)到那種玩耍性質(zhì)的體育沒(méi)有任何快樂(lè)可言，從而對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去了興趣。只有讓學(xué)生了解體育技術(shù)知識(shí)和活動(dòng)原則后，才有終身體育的基礎(chǔ)，才能長(zhǎng)期“快樂(lè)”的運(yùn)動(dòng)。

2.2.2 避免因快樂(lè)氛圍而降低教學(xué)的效果 我國(guó)體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，而快樂(lè)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生快樂(lè)、輕松的活動(dòng)。二者在目標(biāo)和要求上有明顯的沖突，因此，很多體育教師很難把握兩者的關(guān)系。有的老師覺(jué)得提倡快樂(lè)體育就不需要再進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練，正相反，素質(zhì)訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一定的身體素質(zhì)，就很難完成其中的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)。況且“快樂(lè)體育”包括學(xué)生克服困難的成就感，因此，教師在進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程中要把素質(zhì)訓(xùn)練與游戲運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，或者在教學(xué)項(xiàng)目中加入素質(zhì)方面的訓(xùn)練，而不要進(jìn)行簡(jiǎn)單的素質(zhì)訓(xùn)練。

2.2.3 避免因快樂(lè)教學(xué)而降低對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng) 艱難困苦的磨練對(duì)人的一生有著十分重要的意義。體育課的鍛煉，就是人為地設(shè)置各種適當(dāng)?shù)睦щy讓學(xué)生去克服，使學(xué)生在練習(xí)中得到磨練，特別是意志品質(zhì)的鍛煉和良好品格的形成。如耐力跑就是要讓學(xué)生在練習(xí)耐力跑的時(shí)候，鍛煉意志品質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累、挑戰(zhàn)自然挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀品格。

總而言之，體育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在擁有一定的體育理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)身健體，而“快樂(lè)”只能是完成這一過(guò)程的其中一個(gè)手段。若要讓學(xué)生享受真正的終身 “快樂(lè)體育”，就必須要讓學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)本身或某一項(xiàng)目有興趣、有欲望，并且掌握一定的技能，才能達(dá)到真正的“快樂(lè)體育”，也才能實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。

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G807.2

A

1674-151X（2010）11-080-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.11.043

投稿日期：2010-07-16

張向陽(yáng) （1967 ～），副教授。研究方向：體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué) 。