蘇少蘭

（和碩縣第二中學(xué)，新疆 和碩 841200）

隨著我國正式加入世界貿(mào)易組織，與國外的接觸和溝通日益增多，英語學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今時(shí)尚。瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰提出的“認(rèn)知——建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須處于與學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容相關(guān)、現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的豐富情景當(dāng)中。根據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，語言教師的任務(wù)就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的情景，使學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中學(xué)會(huì)及運(yùn)用語法。因此教師在語法教學(xué)過程中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使語法教學(xué)質(zhì)量得到提高。如何才能做到這點(diǎn)呢？我們通過以下國內(nèi)外英語語法教學(xué)的對比來探討這個(gè)問題：

1 國內(nèi)外英語語法教學(xué)對比

1.1 國內(nèi)傳統(tǒng)的研究法教學(xué)與國外語法的實(shí)用性教學(xué)

我國傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要采用研究法教學(xué)的方式，并非對語法進(jìn)行情景教學(xué)。教師讓學(xué)生把語法規(guī)則倒背如流，且不斷地分析句子里的詞匯形式是否符合所學(xué)的語法規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生研究語法的習(xí)慣?？v觀國內(nèi)各類語法教材、語法大全，普遍以語法規(guī)則為先，結(jié)合文章里的句子，羅列一些與生活毫不相關(guān)的例子，再加以零散的句子作練習(xí)，只能起到機(jī)械操練和研究語法規(guī)則的作用，真正能掌握運(yùn)用的少之又少。

國外的語法教材和教學(xué)是圍繞著實(shí)用這一主題進(jìn)行系統(tǒng)編排和施教的。通常在外國的語法教材中，語法教學(xué)貼近生活、平易近人，簡易的規(guī)則說明后有大量的生活事例作鞏固，這些例句與生活息息相關(guān)，任何學(xué)習(xí)者都可能有相似的經(jīng)歷，比較熟悉易懂。再加上相類似的練習(xí)，使學(xué)習(xí)者容易記憶，隨學(xué)隨用，既記住了語法規(guī)則，又學(xué)會(huì)了相應(yīng)的表達(dá)。例如學(xué)習(xí)be動(dòng)詞一般時(shí)態(tài)的形式，教材在列出am / is / are跟主語的正確搭配及否定形式的同時(shí)，還用很多與生活接近的例子說明，包括自己或親戚朋友的年齡、職業(yè)、興趣等。在補(bǔ)充的練習(xí)中有很多涉及家人或朋友的問題供學(xué)習(xí)者訓(xùn)練回答。這樣學(xué)生在學(xué)會(huì)am/ is / are使用規(guī)則的同時(shí)，真正掌握了它們的用法，并且能夠表達(dá)出與他們息息相關(guān)的生活用語。這樣的編排和施教與建構(gòu)主義理論不謀而合，使學(xué)習(xí)者在與現(xiàn)實(shí)相類似的情景中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的基本內(nèi)容。

國外語法教材在編排上也充分體現(xiàn)了其實(shí)用性。如按時(shí)間把時(shí)態(tài)分為過去、現(xiàn)在、將來三大類，再按說話者的意圖把它們分為一般、進(jìn)行、完成三種狀態(tài)，然后貫以動(dòng)作由誰發(fā)出分成主動(dòng)和被動(dòng)（CELL，2001）。在學(xué)生學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)的時(shí)候，聽、說、讀、寫都圍繞這一主題，通過這四方面的接觸訓(xùn)練，使學(xué)生真正用過去的時(shí)態(tài)來描述過去發(fā)生的事情。

1.2 國內(nèi)語法教學(xué)的枯燥與國外語法教學(xué)的趣味性

按照建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，語言教師的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而學(xué)習(xí)的趣味性正是激發(fā)學(xué)生興趣和潛能的主要途徑。

國內(nèi)傳統(tǒng)語法教學(xué)的主線是判別研究，當(dāng)然談不上趣味了。通過老師的傳授，練習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)者對規(guī)則掌握得很牢固?？墒且宦牭健罢Z法”二字，第一時(shí)間聯(lián)想到的是“枯燥”。要學(xué)的規(guī)則很乏味，死記硬背，羅列的例子絲毫與自己的生活無關(guān)。即便是教師要求學(xué)生以自己的例子來說明，也是生搬硬套，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相對國內(nèi)傳統(tǒng)語法教學(xué)的平淡乏味，國外的方法尤顯新奇。除了可以利用平易的教材進(jìn)行規(guī)則學(xué)習(xí)外，外國教學(xué)者還普遍采用不同的游戲進(jìn)行加深，讓學(xué)生在趣味中體會(huì)語法的規(guī)律，真正幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2 提高語法教學(xué)的途徑

通過對國內(nèi)英語語法教學(xué)的探討，本人認(rèn)為：國內(nèi)的英語語法教學(xué)可以借鑒以下方面，從而得到提高：

（1）在語法教學(xué)中可以更換國內(nèi)教材中選用的例子，把國內(nèi)生活中的事例增加到教材中去，讓它走進(jìn)學(xué)生的生活，使語法學(xué)習(xí)能夠融入真實(shí)的生活情景。

（2）引進(jìn)國外的語法游戲，增加語法學(xué)習(xí)的趣味性。

（3）英語語法教材的系統(tǒng)編排可以借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在相應(yīng)的聽、說、讀、寫練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的語法規(guī)則，最終事半功倍地掌握好外語知識(shí)，達(dá)到對外順利交流溝通的目的。

綜上所述，國內(nèi)的英語語法教學(xué)，若以“認(rèn)知——建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，有機(jī)結(jié)合語法的實(shí)用性和趣味性，定可使語法教學(xué)更好地體現(xiàn)它的作用，成為廣大英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的有效手段。