●齊桂紅

(武警學(xué)院基礎(chǔ)部,河北廊坊 065000)

一、引言

學(xué)習(xí)環(huán)境,是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。由于學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)習(xí)者,因而也可以把學(xué)習(xí)環(huán)境說成學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進行學(xué)習(xí)活動的情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境中的“情況”是學(xué)習(xí)活動的起點和某一時刻的狀態(tài),而“條件”則是學(xué)習(xí)活動繼續(xù)進行的保證。學(xué)習(xí)環(huán)境中的“條件”包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件,物質(zhì)條件主要指學(xué)習(xí)資源,非物質(zhì)條件包括我們常說的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機狀態(tài)、師生之間以及學(xué)生之間的人際關(guān)系,此外還包括教學(xué)系統(tǒng)采用的教學(xué)模式和教學(xué)策略等。學(xué)習(xí)環(huán)境是相對于教學(xué)環(huán)境提出來的。學(xué)習(xí)環(huán)境主要強調(diào)通過各種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動,因而學(xué)習(xí)環(huán)境的概念是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

目前國內(nèi)外專家學(xué)者對學(xué)習(xí)環(huán)境的觀點有不同的理解。

威爾遜很重視學(xué)習(xí)環(huán)境。他認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是一個學(xué)習(xí)者可以相互合作、相互支持的場所,在那里他們使用各種工具和信息資源參與問題解決的活動,以達到學(xué)習(xí)目的。此外,威爾遜還把學(xué)習(xí)環(huán)境分成三類：計算機微世界、基于課堂的環(huán)境(促進積極學(xué)習(xí)的豐富環(huán)境、拋錨式教學(xué))、開放的虛擬環(huán)境。

武法提認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境不是一個靜態(tài)概念。這種誤解來源于“學(xué)習(xí)環(huán)境僅僅是物質(zhì)環(huán)境”的判斷。事實上,學(xué)習(xí)環(huán)境是一個動態(tài)概念,它與動態(tài)的學(xué)習(xí)進程是緊緊聯(lián)系在一起的,因此他認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。根據(jù)這個定義,學(xué)習(xí)環(huán)境的要素就不僅僅是支撐學(xué)習(xí)過程的物質(zhì)條件(場所、學(xué)習(xí)資源),而且還包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等非物質(zhì)條件。

諾頓和維貝格認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括物理、知識和情感三個方面,即進行教學(xué)的物理空間(物理環(huán)境)、支持學(xué)習(xí)目標(biāo)的軟件、工具(知識環(huán)境)和與學(xué)習(xí)結(jié)果一致的體現(xiàn)適合學(xué)生的正確的價值氛圍(情感環(huán)境)。

綜合以上定義,我們認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。包括兩個層面的要素：一個是支撐學(xué)習(xí)過程的物質(zhì)條件,如物質(zhì)環(huán)境、人力環(huán)境、制度環(huán)境等(硬環(huán)境),主要是指學(xué)習(xí)場所的設(shè)施等方面。另一個是非物質(zhì)條件(軟環(huán)境),主要包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等因素。拓展到“信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”,我們認(rèn)為應(yīng)該是引入網(wǎng)絡(luò)因素后學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件,這些條件包括硬件資源、軟件環(huán)境、人員支持、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)管理、教學(xué)評價等因素。一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該同時兼?zhèn)湟陨细饕蛩?并在實際應(yīng)用中能靈活且可持續(xù)地將以上各種因素融合在一起。本文主要探討部隊院校英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件——硬環(huán)境。

二、英語學(xué)習(xí)環(huán)境問卷設(shè)計的思路

英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程,它的成敗取決于諸多因素。如學(xué)生、教師、教與學(xué)相互作用的環(huán)境、社會影響、內(nèi)在因素等等。英語學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)者而言是語言學(xué)習(xí)必不可少、也是非常重要的一個組成部分,在某種程度上直接或間接的影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成敗。因此有必要對于部隊院校的學(xué)習(xí)環(huán)境進行調(diào)查、分析,提高、改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。本次問卷調(diào)查主要涉及物質(zhì)環(huán)境(如學(xué)習(xí)場所、課外學(xué)習(xí)氛圍等)、人力環(huán)境(如教師配置、師資水平)以及制度環(huán)境(如課程安排,早讀、自主學(xué)習(xí)等)。調(diào)查對象為武警學(xué)院、海警高專、廣州邊防指揮學(xué)校三所院校的 1 206名學(xué)員。

三、調(diào)查結(jié)果及原因分析

由于各級領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)十分關(guān)心、重視,不斷加大對英語教學(xué)的投入,使得教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件有了不同程度的改善,這些都為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。新教材的使用、教學(xué)設(shè)備的更新也促進了英語教學(xué)的發(fā)展。作為教學(xué)環(huán)境中最活躍的因素——教師隊伍在這幾年中的變化更是顯著。教師不僅學(xué)歷層次逐步提高,參與教改和教學(xué)研究的機會也增多了。特別是許多教師十分重視教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。他們能從所教班級的實際出發(fā),探索有效的教學(xué)方法去組織教學(xué),能較好地把握教學(xué)的發(fā)展進程。以下為此次調(diào)查中具有代表性的幾個方面,望能夠引起我們的深思。

(一)時間安排

公安現(xiàn)役院校與地方高等院校相比,具有一定的特殊性,與地方院校在管理上也有很大的不同。地方院校的學(xué)生自我管理的自主性較大。而軍隊院校首先是軍隊,然后是院校。軍隊有嚴(yán)明的紀(jì)律,講究整齊劃一,步調(diào)一致,強調(diào)統(tǒng)一管理。軍隊院校的學(xué)員首先是軍人,而后才是學(xué)生。既然是軍人,就有嚴(yán)明的紀(jì)律,就要有軍人作風(fēng)養(yǎng)成,要有軍事訓(xùn)練。本次調(diào)查中,有 80%的學(xué)生認(rèn)為能自由支配的課余時間只有一半,另一半一般都用在訓(xùn)練上。本次調(diào)查中,在“早晨起床后做什么”,一項中,50%的學(xué)生選擇“打掃衛(wèi)生”,43%的學(xué)生選擇“訓(xùn)練”,選擇“早讀”的學(xué)生只有 7%。因此,軍隊院校的學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的時間較少。

(二)師資水平

教師是外語學(xué)習(xí)環(huán)境中非常重要的因素,它對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、提高教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等至關(guān)重要。在對三所院校的調(diào)查中,大多數(shù)外語教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都顯示了更多的優(yōu)越性,能夠了解、掌握、運用前沿教學(xué)理論,積極探索豐富課堂教學(xué)的方法,并結(jié)合學(xué)生的實際采取個性化教學(xué)手段。在關(guān)于“英語老師授課的語言”一項中,選 “一半英語一半漢語”的比率高于“全部英語”。這可能與學(xué)生的聽力水平、理解能力有關(guān)。在我國的英語教學(xué)中,堅持用英語教學(xué)是所有優(yōu)秀教師共同的成功經(jīng)驗之一。在英語教學(xué)中堅持用英語教學(xué)是把外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體(目的語)和環(huán)境三要素維系在一起的一條內(nèi)線。因為在外語教學(xué)過程的一切活動中,語言是中介,教師和使用英語正好構(gòu)成了最基本的語言環(huán)境。由于課堂教學(xué)時間有限,教學(xué)語言的使用要節(jié)約,而使用英語進行教學(xué)有助于節(jié)約教學(xué)及學(xué)習(xí)時間。用英語進行教學(xué),能把英語教學(xué)的內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來,使所學(xué)目的語在教學(xué)過程中無處不在,無處不有。在沒有社區(qū)語言氣氛的條件下,使學(xué)生一進入課堂就自然地接觸到目的語。濃厚的語言氣氛能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生在課堂這個小環(huán)境中養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣,從而使作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中處于活躍地位。用英語教授英語還有利于化解講練的矛盾,因為,教師講的實際上也是對學(xué)生記憶和語感的培養(yǎng),同時還增加了語言的輸入量。增加了作為理解和吸收的“輸入”積累,也就為培養(yǎng)表達“輸出”的能力提供了必要條件。因此,能否用英語教英語,應(yīng)是主體、客體和環(huán)境三要素在外語教學(xué)系統(tǒng)中呈良性循環(huán)的一貫重要標(biāo)志。實踐也反復(fù)證明,凡是成功而順利的課堂教學(xué),目的語的使用恰似穿梭于主體、客體之間的一根鏈條,她能把知識轉(zhuǎn)化為技能,并發(fā)揮語言的交際性作用。堅持用英語教英語,把學(xué)英語的過程變成用英語的過程和交際過程就不會成為一句空話。

提倡用英語教英語,并非絕對排斥使用母語。在外語教學(xué)中都有一個如何正確對待母語的問題。毫無疑問,必要時用母語講解是有助于外語學(xué)習(xí)的。同時,“一半英語一半漢語”也反映出教師并非不具備用英語上課的條件,而是很大程度上要照顧一些學(xué)生的接受和理解能力,實際上也是受具體環(huán)境的制約。這正好說明采用單語教學(xué)還是雙語教學(xué),也是一個和教學(xué)環(huán)境有直接關(guān)系的問題。

對于英語教師在進修、深造等方面的調(diào)查,三所院校的結(jié)果接近一致——幾乎為零,他們很少或近乎沒有這樣的機會去提高自身業(yè)務(wù)。如果教師不能夠在教學(xué)中不斷的汲取養(yǎng)料,最后像斷流的河水一樣變成干涸的沙漠,恐怕連一滴水都不能夠給學(xué)生,那又如何對學(xué)生進行教育呢?因此,要重視教師的在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進修,讓他們真正能夠在教學(xué)中大展身手,為公安現(xiàn)役部隊院校的教育發(fā)揮作用。

(三 )網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示公安現(xiàn)役部隊院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)明顯落后于地方院校。對于學(xué)生能否在網(wǎng)絡(luò)上進行自主英語學(xué)習(xí)這一調(diào)查,三所院校的學(xué)員都填寫了“無”,這說明在網(wǎng)絡(luò)化的今天,雖然所有部隊院校都能上網(wǎng),然而進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻是空白。對“經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)收集資料信息,用于學(xué)習(xí)”這一項,70%的學(xué)員填寫了“完全不符合”,在對該項的補充說明中,50%的學(xué)員的理由是“每天上網(wǎng)時間幾乎沒有”。對于“周上網(wǎng)時間”的調(diào)查,有 51%的學(xué)員為“3至 4小時”。由此可以看出,學(xué)員平均每天能夠上網(wǎng)的時間幾乎為零。在高度信息化的時代,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)成為人們了解掌握各方面知識的快捷手段,學(xué)員在對發(fā)生在身邊和世界范圍內(nèi)的新聞不能及時了解,在網(wǎng)上搜集所需要的有關(guān)英語方面的學(xué)習(xí)材料就更加困難,且學(xué)校又無網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的平臺,對于培養(yǎng)學(xué)員的英語自主學(xué)習(xí)能力不能不是一個缺憾!當(dāng)然這不僅僅是某個部門的努力就能夠改變的,需要教學(xué)單位、管理單位的通力合作,以改善目前的狀況。

(四)第二課堂

英語第二課堂在發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)造力、促進學(xué)員對英語學(xué)習(xí)起著十分重要的作用,也是促進英語學(xué)習(xí)的手段之一。然而在對英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境如英語講座、英語角、英語口語競賽等第二課堂的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),公安現(xiàn)役部隊院校課外的外語環(huán)境不容樂觀,講英語的氣氛不濃。英語角偶爾會有,英語講座就難得一見了?？梢韵胍?這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能否促進學(xué)員的英語學(xué)習(xí)。建立濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,不僅能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性,同時更能夠提高英語教學(xué)的效果,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為英語教師,我們有責(zé)任為學(xué)員創(chuàng)建良好、濃厚的課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

無論從學(xué)員在英語學(xué)習(xí)時間、方式,抑或從教師的角度來分析公安現(xiàn)役部隊院校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,都是不容樂觀的。如何改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境,促進公安現(xiàn)役部隊院校的英語教學(xué),提高教學(xué)效果,增強學(xué)員對英語學(xué)習(xí)的興趣,減少不利因素的影響,是我們應(yīng)該積極思考的問題。在信息化的今天,公安現(xiàn)役部隊院校的英語教學(xué)要跟上時代的發(fā)展,就要不斷地開拓創(chuàng)新、勇于探索,不斷地挑戰(zhàn)自我,積極思考英語教學(xué)中存在的問題并加以解決,為學(xué)員創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

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