任倩

（江蘇省運(yùn)河中學(xué)，江蘇邳州221300）

優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

任倩

（江蘇省運(yùn)河中學(xué)，江蘇邳州221300）

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、具有明顯時(shí)代性發(fā)展特點(diǎn)的課程。當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，在舊的模式下的信息技術(shù)課程所帶來(lái)的弊端已引起了人們的注意。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需要我們對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

信息技術(shù)課；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

近幾年來(lái)，新課改的發(fā)展日漸深入，信息技術(shù)課順應(yīng)其自身發(fā)展的同時(shí)，也在課堂教學(xué)上進(jìn)行了探討與研究。下面筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和體會(huì)。

一、教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化

教師上課要整體構(gòu)思本課的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。開(kāi)頭，即新課導(dǎo)入，它的好壞往往直接影響著整堂課的效果。一節(jié)課的初始，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師就要用富有感染力、新鮮的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激起學(xué)生的好奇心和使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣可以縮短學(xué)生同教材之間的距離，使導(dǎo)語(yǔ)真正成為一堂課成功的鋪墊。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)，學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，教師當(dāng)然可以順?biāo)浦鄣貙W(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

比如：在講《日新月異的信息技術(shù)》一課時(shí)，先給大家播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段，再展示美國(guó)加利福尼亞州研制的一種便攜式手表形衛(wèi)星電話。讓學(xué)生首先意識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展變化對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。又如講《因特網(wǎng)信息的查找》一課時(shí)，提出國(guó)慶假即將來(lái)臨，學(xué)生準(zhǔn)備去旅游，讓我們首先徜徉在因特網(wǎng)中，去查找我們所關(guān)注的旅游信息。

在我們的情境導(dǎo)入過(guò)程中，首先要追求的是“實(shí)”，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有濃厚的情緒色彩，置身于熟悉情境的教學(xué)，他們的認(rèn)知活動(dòng)就能充分而有效地展開(kāi)。其次就是突出一個(gè)“新”，即講究其情境導(dǎo)入的創(chuàng)新性，也就是教學(xué)的情境導(dǎo)入，應(yīng)該盡量追求多樣性，一成不變的導(dǎo)入方式，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞，對(duì)課堂、教師失去興趣。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，是貫穿課堂教學(xué)始終的“金線”。教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

在教學(xué)過(guò)程中，首先創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)的提出，最好由師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身需求自主提出，這樣，任務(wù)符合每個(gè)學(xué)生的興趣和個(gè)性需要，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。學(xué)生圍繞任務(wù)，查閱信息資料，進(jìn)行嘗試探索，完成對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，更要鼓勵(lì)互相合作。學(xué)生在探究中要自主學(xué)習(xí)，教師不要急于講解，否則又進(jìn)入老一套的教學(xué)模式了，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到困難需要幫助時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生完成任務(wù)后，進(jìn)行交流展示，大家討論點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。最后教師要通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)本節(jié)應(yīng)用到的知識(shí)、技能進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理清思路，讓層次較低的學(xué)生得到提高。

例如：講Excel電子表格時(shí)，要求學(xué)生完成本班學(xué)生期中考試成績(jī)匯總表。我們可以將這個(gè)任務(wù)分解為幾個(gè)較小的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分步驟完成。任務(wù)分解時(shí)，各個(gè)小任務(wù)從易到難，循序漸進(jìn)進(jìn)行設(shè)置，讓基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生也能完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，不至于完全無(wú)頭緒而放棄做題，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。給出任務(wù)后不要急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù)。提出的問(wèn)題，一些是以前已學(xué)過(guò)的，如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等，這些問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，如函數(shù)的使用、排序等，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題。

2.形象比擬法

信息技術(shù)的有些內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解和掌握。作為教師就應(yīng)當(dāng)盡量將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，可適當(dāng)運(yùn)用形象比喻，從熟悉事物的屬性中推論出不熟悉事物，比如，在講WindowsXP文件管理中的文件名、擴(kuò)展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，教師若照本宣科，學(xué)生就難以接受，我們不妨用外國(guó)人的取名來(lái)比擬文件名與擴(kuò)展名，用一棵樹(shù)的結(jié)構(gòu)來(lái)比擬文件目錄結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)容易。

再如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，關(guān)于域名和IP地址，學(xué)生就可能犯糊涂了，我們可以這樣講：“世界上的人很多，怎么來(lái)區(qū)分彼此呢？我們可以通過(guò)用自己的名字和用身份證號(hào)碼兩種途徑。身份證號(hào)碼可以唯一地指定某人，但是身份證號(hào)碼太難記了，日常生活中我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有‘名字’——域名，同樣它們也有自己的‘身份證號(hào)碼’——IP地址，IP地址可以唯一地指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是太難記了，平時(shí)我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。”這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

3.示范教學(xué)法

示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。

“教有常法，教無(wú)定法。”教學(xué)方法的選擇可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同，如小組討論法、操作實(shí)踐法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進(jìn)行的，可以綜合或穿插使用，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

三、課堂練習(xí)的優(yōu)化

作為實(shí)踐性與工具性十分強(qiáng)烈的課程，信息技術(shù)課程的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，而技術(shù)能力培養(yǎng)需要一定的練習(xí)。課堂鞏固練習(xí)既可以考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，又可以啟發(fā)學(xué)生舉一反三，鞏固課堂知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋。所以，課堂練習(xí)的語(yǔ)言和題目設(shè)計(jì)要合理、科學(xué)，更要獨(dú)特、新穎。

1.嚴(yán)格遵循練習(xí)設(shè)計(jì)的原則

（1）明確性。課堂練習(xí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)施，訓(xùn)練內(nèi)容無(wú)論是單一的還是綜合的，都必須依綱據(jù)本，目標(biāo)明確。

（2）層次性?？紤]學(xué)生間的個(gè)體差異，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

（3）有序性。課堂練習(xí)要循序漸進(jìn)，訓(xùn)練由簡(jiǎn)到繁，由淺入深。按照科學(xué)的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律組織訓(xùn)練。

（4）趣味性。在教學(xué)中，利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，適時(shí)穿插“游戲”，學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)。

（5）拓展性。教材更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息更新的速度，也跟不上學(xué)生素質(zhì)的提升速度。所以?xún)?nèi)容選材拓寬，學(xué)習(xí)難度加深是必需的。

2.精選練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容

課堂面對(duì)的是全體學(xué)生，充足的訓(xùn)練量應(yīng)該是讓他們基本上掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，只有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能提高。對(duì)學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)能夠突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)。在學(xué)生容易接受的情況下，嘗試增加與本課內(nèi)容相符的課外練習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生操作及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂效率更高。

總之，信息技術(shù)課，學(xué)生愛(ài)學(xué)，但不容易學(xué)好。教師只有講究課堂藝術(shù)，正確引導(dǎo)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)始終有濃厚的興趣，從而學(xué)好這門(mén)課。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2010）14-0043-02