河北省遷安市建昌營高級中學(xué) 馬小云

隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，素質(zhì)教育在我國全面實(shí)施，高中英語教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。然而面對學(xué)生參差不齊的英語基礎(chǔ)，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。長期以來，許多英語教師對英語閱讀課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索，使課堂提問流于形式，表面上看有問有答，實(shí)際上提問缺乏實(shí)用價(jià)值。在現(xiàn)在的課堂里，教師的提問應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師的提問必須講求藝術(shù)性，重視設(shè)問的策略，每一個(gè)題目都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為指南。據(jù)此，本文擬對高中英語課堂提問進(jìn)行簡單分析從而使課堂教學(xué)更加有效。

一、提出的問題要有思考價(jià)值，要富有啟發(fā)性。

課堂提問的本質(zhì)在于使學(xué)生在知識水平、認(rèn)知水平和思維水平上得到提高，根據(jù)這些要求，教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。因?yàn)檎n堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。所提問題，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力。在問題的形式上、內(nèi)容上、學(xué)生回答的伸縮性上、問題的難度上等方面要綜合考慮。教師必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、層次差異等各方面因素設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問題，不能為提問而提問，教師必須明確，提問不等于啟發(fā)式，好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問重在所提問題有價(jià)值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

二、掌握提問的時(shí)間和時(shí)機(jī)

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。又可以起到組織教學(xué)的作用。但是提問要注意時(shí)機(jī)，不注意時(shí)機(jī)的提問是很勉強(qiáng)的提問，這種提問針對性不強(qiáng)，隨意性較大，沒有把握學(xué)生的思維流向，沒有較好地創(chuàng)設(shè)問題情境，倉促而問正確把握提問時(shí)機(jī)，最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生處于很想弄懂，但又無法弄懂，很想說出來，但又無法說清的心理狀態(tài)。教師若在此時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用。

三、提出的問題要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，只有學(xué)生對英語感興趣了，他們才有可能對之感興趣，才會去鉆研它、學(xué)習(xí)它。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題，用科學(xué)、生動的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)他們的求知欲望。如在學(xué)習(xí)The Mystery of the Moonstone Reading一文中時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的問題：

（1）Why did Franklin quit smoking cigars?

（2）Why did Godfrey ask Rachel to marry him?

（3）Where was the Moonstone stolen?

（4）Why did Franklin quarrel with Dr Candy?

（5）Why was Rachel stubborn in resisting his enquiries about the Moonstone to the degree that she makes it seem as if she dose not want the mystery to be solved?

這樣很快使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入了課文的情境中，積極地思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的愛好，所設(shè)計(jì)問題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時(shí)，決不可忽視問題的真實(shí)性，教師提的每一個(gè)問題都要使學(xué)生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺。

四、注意課堂提問的多樣性，提高課堂提問的有效性。

在課堂上，教師提問要采取靈活多樣的形式，能使學(xué)生活躍在各種問題之中，促進(jìn)課堂教學(xué)。比如提問和學(xué)生日常生活非常接近的一些話題，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，還有利于教師控制課堂。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容就必須靈活運(yùn)用多種提問方式，如師生問答、生生互問、小組合作等，所以教師不必拘泥于某一種形式，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活運(yùn)用。學(xué)無止境、教無定法，在課堂提問中教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生，比如一些問題提出后大多數(shù)學(xué)生面有難色，教師就應(yīng)該意識到問題可能太復(fù)雜了，這時(shí)教師就要放慢語速或?qū)⒃搯栴}適度分解，給與學(xué)生及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，保護(hù)他們的自尊心，使他們在課堂上能夠保持良好的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生能夠成功解決問題。中學(xué)生的個(gè)性鮮明，思維活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，教師可以改變以往的提問方式，結(jié)合語言背景，建立真實(shí)語境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想，開展真實(shí)的語言交際。

五、課堂提問要因材施問，注意針對性。

課堂教學(xué)是當(dāng)前高中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。但在英語課堂教學(xué)中，時(shí)常會出現(xiàn)“問而不答、啟而不發(fā)”的尷尬局面。從某種程度上講，這與教師提問的難易程度有直接關(guān)系。因此，針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，課前教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握好教學(xué)內(nèi)容的連貫性，以及知識點(diǎn)和重、難點(diǎn)的比例，精心設(shè)計(jì)提問的難度。提問要因人而異，對不同程度的學(xué)生提出難度適當(dāng)?shù)膯栴}，使所有的學(xué)生都學(xué)有所獲。起到“優(yōu)生能吃飽，普通生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不但能活躍課堂教學(xué)氣氛，而且還能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來。

六、課堂提問要突出學(xué)生的主體性教學(xué)原則

“學(xué)起于思，思源于疑”。提問時(shí)，教師不能拘泥于課本或參考答案，只將目光盯在自己所確定的正確答案上，只要有學(xué)生能將這個(gè)答案說出，便對其他學(xué)生依然舉著的手視而不見，繼續(xù)進(jìn)行自己的教學(xué)。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)檫@些教師沒有能充分意識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；教學(xué)的模式還停留在過去傳統(tǒng)的告訴學(xué)生如何解決問題上，而不是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去研究問題，發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況，靈活控制和引導(dǎo)，切忌固執(zhí)己見、墨守陳規(guī)，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，善于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)和新穎點(diǎn)，還要鼓勵學(xué)生大膽置疑、敢于發(fā)表自己的看法。同時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生對教材中的知識難點(diǎn)進(jìn)行思考和討論。教師要及時(shí)處理學(xué)生討論所遇到的各種問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使他們扎實(shí)地掌握好新知識、鞏固舊知識，不斷提高理解力和知識水平。

總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，作為教師，我們要因地制宜，因人而異，精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使之更好地學(xué)習(xí)英語。

[1]《英語教學(xué)法》李庭薌高等教育出版社

[2]《教育心理學(xué)》張大均,人民教育出版社

[3]《英語教學(xué)研究與案例》，高等教育出版社，2007

[4]《中小學(xué)外語教學(xué)》

[5]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》