廣東省中山市港口中學(xué) 章小蘭

隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革的深化，英語(yǔ)寫作愈顯重要。寫作是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過(guò)程，它需要較高的認(rèn)知、思維、語(yǔ)言和組織能力，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。受其自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭條件及生活圈較狹隘等因素的限制，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知、思維、語(yǔ)言和組織能力等與城市初中學(xué)生相比都存在著很大的差距。因此，如何有效地提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，這是我們英語(yǔ)教學(xué)中非常值得探討的課題。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

一、抓口語(yǔ)促寫作

英國(guó)學(xué)者布里頓（J.Britton）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們寫作的基礎(chǔ)。”口語(yǔ)訓(xùn)練形式多樣，它包括：兩兩對(duì)話、小組對(duì)話、調(diào)查報(bào)告的匯報(bào)、值日?qǐng)?bào)告、復(fù)述文章、看圖說(shuō)話等等。我們現(xiàn)在所用的《Go For It》教材設(shè)計(jì)較好，里面有大量的口語(yǔ)素材，可以根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)情編制更多的口語(yǔ)材料供學(xué)生練習(xí)。例如：七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas?的Section A主要是圍繞食物操練Do you like?句型。在操練完課本中的3個(gè)對(duì)話后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)調(diào)查表格，讓學(xué)生圍繞表格內(nèi)容互相提問(wèn)，并做Report練習(xí)。

表格一：Do you like?Yes,I like___/No,I don't like___

表格二：Do you like?Yes,I like/No,I don't like

表格三：Do you like?Yes,I like/No,I don't like

表格一是操練本節(jié)課的知識(shí)，表格二是訓(xùn)練新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用，表格三為拓展訓(xùn)練。三個(gè)表格中第一行均有兩處空白，這是特別留給學(xué)生的，讓他們自己去設(shè)計(jì)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這些口語(yǔ)訓(xùn)練后，學(xué)生能較自如地運(yùn)用“Do you like?”、“Yes,I like/No,I don't like”和“Because I....”的句型，并能根據(jù)情況進(jìn)行人稱和動(dòng)詞進(jìn)行變化。有了這些鋪墊，學(xué)生在做堂上小作文“____hobby”時(shí)能夠較快較好地完成，且語(yǔ)句通順流暢，思路開闊。

二、熟記單詞、詞組，背句子、范文，為寫作積累資源。

漂亮的房子是由一塊塊磚一片片瓦蓋起來(lái)的，優(yōu)美的文章是由一個(gè)個(gè)單詞一句句話組成的。農(nóng)村初中學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)民家庭，父母文化知識(shí)低，缺乏科學(xué)的教育理念，無(wú)法顧及到子女的學(xué)習(xí)，而學(xué)生自己本身又沒有很好的自控能力，熟記單詞、詞組及背句子、范文這兩項(xiàng)艱苦的工作自然被他們放棄，結(jié)果可想而知。巧婦難為無(wú)米之炊，沒有豐富的寫作資源又如何能寫出好的文章呢？所以我覺得老師應(yīng)注意兩個(gè)方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性的思維熟記單詞、詞組，從詞的音、形、意各個(gè)擊破。例如：在教interest、interested和interesting 3個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生從interest出發(fā)，+ed→interested，+ing→interesting，我還根據(jù)它們的意思編成“English is very interesting.It interests me,so I am interested in English.”幾句話讓學(xué)生去記，學(xué)生不僅記住了這3個(gè)單詞，而且也明白了如何去運(yùn)用它們；再如，動(dòng)詞加er或or構(gòu)成一個(gè)表示做某事的人的新詞，像teach＋er→ teacher,photograph＋er→photographer等。學(xué)生始終要脫離老師，學(xué)會(huì)自己走路，因而，我們更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去記憶單詞的方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生背優(yōu)美的句子和一定量的范文。中國(guó)有句俗話：“背誦唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)寫作也是如此，很多在英語(yǔ)方面造詣?shì)^深的專家學(xué)者都認(rèn)為背一定量精美的英語(yǔ)范文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，尤其是對(duì)英語(yǔ)寫作更是大有裨益。因此，老師要有意識(shí)地推薦美文、范文給學(xué)生背誦。

辨證唯物主義認(rèn)為事物是由量變引起質(zhì)變，質(zhì)變后又引起新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，事物便不斷地由低級(jí)向高級(jí)階段發(fā)展。因此，英語(yǔ)寫作想要有一個(gè)質(zhì)的飛躍，熟記單詞、詞組和背句子、范文是有效的方法之一，但必須持之以恒，常抓不懈。

三、閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，為寫作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^(guò)閱讀可擴(kuò)充詞匯、擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)語(yǔ)感，從而獲取大量的語(yǔ)言信息，為寫作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，我們要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練?！禛o For It》教材每個(gè)單元都安排了2至3篇閱讀，其中每個(gè)單元最少有一篇大閱讀。根據(jù)不同的閱讀課文可安排仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫或改寫。

當(dāng)然，在某種程度上這樣的課堂閱讀對(duì)拓寬學(xué)生寫作思路起到了重要的作用。但是農(nóng)村學(xué)生始終受家庭的經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)氛圍的影響，沒有主動(dòng)買書看的習(xí)慣，英語(yǔ)資料就更是甚少。然而，我們教材中的閱讀資料是有限的，這就造成我們的學(xué)生不管從知識(shí)面還是說(shuō)文化功底都是一大空白。所以我們英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供更多的相應(yīng)的閱讀材料，給學(xué)生填補(bǔ)這一大空白。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)寫作興趣。

英語(yǔ)寫作是一個(gè)多層次的概念，包括書寫、寫話和作文，逐級(jí)遞升，不僅僅是簡(jiǎn)單的遣詞造句，而且涉及到語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；寫作的過(guò)程既是語(yǔ)言訓(xùn)練，又是思維訓(xùn)練的過(guò)程。因而寫作能力的提高不是一蹴而就的，要按照寫作規(guī)律，由句子到段落再到篇章；由仿寫到自由創(chuàng)作，從易到難，循序漸近地進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生逐步提高寫作技能和寫作水平。

1.仿寫。仿寫是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和寫作技能的好方法，也是初學(xué)寫作的學(xué)生以及英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生較喜歡的一種寫作手段。

2.命題作文。老師給出作文題目、寫作要求以及可能用到的英語(yǔ)詞組，寫作前與學(xué)生共同討論寫作提綱，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作。

3.寫英語(yǔ)周記。寫周記讓學(xué)生有更多的創(chuàng)作題材，他們可以根據(jù)自己的喜好選擇寫作主題，充分地表達(dá)他們自己的思想感情，讓學(xué)生真切地感悟到英語(yǔ)寫作與自己的生活息息相關(guān)，不僅僅是為了完成老師布置的任務(wù)。

五、修改作文，提高寫作技巧。

批改學(xué)生作文是一項(xiàng)艱難耗時(shí)的工作，所以常出現(xiàn)只有寫作課，沒有評(píng)改課的現(xiàn)象。學(xué)生的作文要及時(shí)批改，否則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺性和積極性。批改，可采用老師批改和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。批改時(shí)要給出評(píng)價(jià)意見，以正面引導(dǎo)為主，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予表?yè)P(yáng)。作文批改之后要及時(shí)在課堂上簡(jiǎn)要講評(píng)。

“好文章是反復(fù)修改出來(lái)的”。文章批改、講評(píng)之后一定要反復(fù)修改，修改后的文章再交給老師或同學(xué)互改，如此反復(fù)，作文越改越好，寫作技巧也在一次次的評(píng)和改的過(guò)程中得到提升。

學(xué)生互改作文，使學(xué)生通過(guò)批判性地閱讀別人的習(xí)作，學(xué)到更多的寫作技巧和寫作知識(shí)，發(fā)現(xiàn)他人作品中的語(yǔ)法、拼寫錯(cuò)誤更能提醒自己，起到互取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。讓學(xué)生改作文，其實(shí)是讓他們自己也過(guò)一把老師隱。能有權(quán)利給別人改作文學(xué)生還是很感興趣，他們也很想知道其他同學(xué)寫的內(nèi)容。同時(shí)，我要求他們改完之后，寫上評(píng)語(yǔ)或者是簡(jiǎn)單的期望之類鼓勵(lì)的話。這也就使得寫作文的同學(xué)會(huì)有那種迫切的心情，想看看其他同學(xué)是怎樣看自己寫的作文?；ジ淖魑慕o學(xué)生搭建了一個(gè)感興趣的平臺(tái)，觸動(dòng)了學(xué)生寫作的心弦。

提高寫作水平不是朝夕之事，它需要我們英語(yǔ)老師持之以恒、常抓不懈，用心引導(dǎo)，相信農(nóng)村初中學(xué)生的寫作水平會(huì)得到提高。

[1]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]沈 雨“閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的巧妙結(jié)合”《中小英語(yǔ)教學(xué)》2006第6期

[3]陶小威“如何使高中學(xué)生英語(yǔ)作文更具文采”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2006第10期