江蘇省白蒲高級中學(xué) 沈小霞

一、遣詞造句，由淺入深。

雖然書面造句還不能算真正的表達(dá)思想，但很難想像不會造句的同學(xué)能寫出英文來。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，最有效的辦法是教師要加強五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。五種基本句型是：①S+V.②S+V+O.③S+V+O+O.④S+V+P⑤S+V+O+C要讓學(xué)生把這五種基本句型記牢,不斷運用,操作過程要重視二方面訓(xùn)練：

A、將句型作為一個基點，進行句型、句式、語態(tài)的轉(zhuǎn)換，把陳述句轉(zhuǎn)換成疑問句、肯定句轉(zhuǎn)換成否定句、主動語態(tài)轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)，由簡單句到復(fù)合句等的練習(xí)。通過簡單、直觀的句型教學(xué)，可以把語法規(guī)則、詞匯搭配、課文重點都融入其中，反復(fù)操練，使原來各成系統(tǒng)的語法、詞匯、課文內(nèi)容真正達(dá)到相互結(jié)合使用。

B、進行組詞、組句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生盡可能多地寫出合適的句子結(jié)構(gòu)，為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。瑟雷稱這種能力為“策略能力”，即在遇到障礙時能靈活機動地跨越障礙，成功地向交際對方表情達(dá)意的能力。有些學(xué)生憑有限的單詞便能表達(dá)自如，靠的就是這種能力。如“我住在一個房子里，這個房子的窗戶面向南”。這個句可以有以下多種表達(dá)形式：

①I live in a house,whose window faces the south.

②I live in a house,the window of which faces the south.

③I live in a house;its window faces the south.

④I live in a house,and its window faces the south.

這種用多種形式表達(dá)同一個意思的訓(xùn)練能為學(xué)生的英語寫作打下扎實的基礎(chǔ)。英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，它必須經(jīng)過由淺入深、由簡到繁、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。應(yīng)該說，培養(yǎng)中學(xué)生英語寫作能力仍是中學(xué)英語教學(xué)改革中必須認(rèn)真研究的一個課題。筆者總結(jié)了近幾年來從事中學(xué)英語寫作的實踐體會，旨在對中學(xué)生提高英語寫作能力有所幫助。

二、以課文為中心，進行多種形式的訓(xùn)練。

舒伯特在其《Reading is writing》中指出教科書所編寫的閱讀課文是寫作素材的集聚地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。新教材內(nèi)容突出培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和交際能力，體裁廣而新，內(nèi)容生動有趣，在提高寫作能力方面提供了更廣的思路。因此教師要把寫作貫穿于課文教學(xué)中，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，對學(xué)生進行多種形式的寫作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行書面交際的能力。

1）課堂提問及回答問題。對于課文中的問題，也注意采用不同的方式。如在熟悉掌握課文的基礎(chǔ)上，用簡潔語句完整地回答與課文有關(guān)的問題。這類問題往往比較簡單。對于歸納和討論性的話題，鼓勵更多學(xué)生參與，并啟發(fā)他們通過不同方式回答。這既鍛煉了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們在短時間內(nèi)有效組織材料的能力。例如，在學(xué)過Living With AIDS一文后，我提出如下話題供大家討論：

How should we treat people living with AIDS?學(xué)生可以有

We should love them.

We should not look down upon them.

We shouldn't let the fear of AIDS cut us off from the people we care about.

We should help them fight against AIDS.等等類似表達(dá)。

2）口頭復(fù)述。在學(xué)完一篇課文或某一段落時，可給出課文中的關(guān)鍵詞語或根據(jù)圖片簡述，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語。同時也是一種很好的口頭作文的訓(xùn)練方式。此外，教師還可以采用比較常用的一種方法，就是要求學(xué)生用關(guān)鍵詞復(fù)述課文或改寫課文。復(fù)述和改寫要求學(xué)生即要把握課文的重點及邏輯關(guān)系又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。例如，新教材高二下冊Unit 19 The merchant of Venice本篇文章是根據(jù)莎士比亞戲劇《威尼斯商人》中的一個片段改編的劇本。在學(xué)生抓住了主要情節(jié)、了解了主要人物之后，可以讓學(xué)生參照Workbook Ex4的中文，以記敘文的形式復(fù)述整個故事。又如，學(xué)完了新教材高一上冊Unit 8 Sports單元中，The Olympic Games之后，可以要學(xué)生用下列關(guān)鍵詞來復(fù)述課文：every four years;the ancient Olympic Games;the modern Olympics,the Olympic motto;China…2008;new buildings…sports venues;prepare;welcome.

如在講到高二冊The British Isles時，我就讓學(xué)生根據(jù)多媒體上展示的英國圖片和重點詞語提示，復(fù)述英國的地理位置。

lie off/separate from/at one point/consist of/consist of

3）仿寫或改寫課文。模仿寫作是最基本的一種寫作練習(xí)手段，有助于訓(xùn)練語感，鍛煉思維能力，提高寫作能力。如在講授高二Unit 7 Diagnosed With Cancer時，我要求學(xué)生根據(jù)文中作者＂我＂的經(jīng)歷，給一位確診感染AIDS的中學(xué)生Tom寫一封信，鼓勵重塑對生活的信心。

三、上好寫作課

定期上寫作課，指導(dǎo)學(xué)生寫各種題材、各種體裁的短文。課堂上進行指導(dǎo)限時作文是提高書面表達(dá)能力的有效辦法之一。在起始階段的寫作課上，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的，可采取以下步驟進行教學(xué)：

審題（討論、題目、要求）教師應(yīng)有計劃和有目的地擬定學(xué)生感興趣且學(xué)生有話可寫的題目，并在寫作課開始時以簡單明了的語言布置寫作任務(wù)，闡明寫作的要求及目標(biāo)。如果所涉及的寫作任務(wù)是根據(jù)所給的情景寫篇短文，即圖畫、圖表或提綱等形式提供情景的指導(dǎo)性寫作，教師應(yīng)首先要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖、表、提綱，分析其中表達(dá)的細(xì)節(jié)和信息，從中領(lǐng)會命題者的意圖，確定短文所需要的時態(tài)，短文所用的人稱。

1.構(gòu)思（寫提綱）

學(xué)生在審題以后，圍繞寫作的主題和要點，邊構(gòu)思邊用英語寫出每個段落的主題句，理順邏輯關(guān)系，并用英語（多用動詞、動詞短語）寫出關(guān)鍵詞，為撰寫初稿做好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)可采用小組討論的形式確定主要任務(wù)，時間、地點，重要細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點。

2.寫初稿（打草稿-整理思路成篇、行文連貫）

經(jīng)過審題和列提綱之后，學(xué)生開始用英語寫作。此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生可用一些固定句式（套句），并且注意用一些關(guān)聯(lián)詞，將主題句通過添加支撐句擴展成段落，最后把段落按時空或邏輯順序連成一體，形成一篇語意基本連貫和有一定層次的初稿。

3.校訂（檢查錯誤）

在學(xué)生完成初稿后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從以下六個方面對原文進行加工：

1）要點是否寫全，有無遺漏。

2）開頭和結(jié)尾是否點題，各要點的條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫。

3）有無主謂一致、人稱一致，時態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法錯誤。

4）有無句型、習(xí)語及固定搭配等方面的錯誤。

5）有無單詞拼寫和大、小寫及格標(biāo)點符號等方面的錯誤。

總而言之，教師要在教學(xué)過程中把寫作貫穿于聽說讀寫中。在平常的寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性；要指導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析和歸納。培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅持不懈；并且緊扣教材和大綱，定期發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤，反復(fù)訓(xùn)練，寫作教學(xué)一定能上一個新的臺階。

[1]國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社2002

[2]劉上扶《英語寫作論》，廣西教育出版社，1999

[3]趙群英“高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題”《中小學(xué)外語教學(xué)》2003年第六期

[4]黃日安“高中英語注重過程寫作教學(xué)模式初探”《中小學(xué)外語教學(xué)》2004年第十期

[5]JeremyHarmer《Howto teach English》外語教學(xué)與研究