廣東省汕頭市金砂中學(xué)林淑貞

國(guó)家《基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

“調(diào)查”這一活動(dòng)，在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有目的的“調(diào)查”，獲取相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，并在此活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高其初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。此活動(dòng)的開(kāi)放性（即：可以離開(kāi)座位與其他人進(jìn)行交流）為廣大學(xué)生所樂(lè)于接受，也易為課堂教學(xué)增色（即：課堂氣氛活躍）而深受很多教師的青睞和學(xué)生們的喜愛(ài)?！罢{(diào)查”的效果真的如此好嗎？真能成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的催化劑嗎？真的完美無(wú)瑕嗎？下面我就以本人在《Go for it》七年級(jí)上冊(cè)第9單元中運(yùn)用“調(diào)查”這一活動(dòng)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)為例，談一談自己的看法：

《Unit 9 Do you like bananas?》本單元圍繞表示喜歡（like）與不喜歡(don't like)的重點(diǎn)句型展開(kāi)會(huì)話與教學(xué)活動(dòng),通過(guò)主要詞匯的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)語(yǔ)句：Do you like bananas?Yes,I do./No,I don't.通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合素質(zhì)及能力。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，要想給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。本人在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)“調(diào)查”活動(dòng)，采用情景交際法和“任務(wù)型”教學(xué)途徑，促使“英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)化，學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的作用，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”，在無(wú)形中掌握所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型“Do you like……?Yes,I do.No,I don't.”向其他同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)情況在表格中打“√”（表格見(jiàn)圖1），然后進(jìn)行匯報(bào)，將學(xué)生們匯報(bào)的結(jié)果寫在黑板上（板書見(jiàn)圖2），最后進(jìn)行人稱代換，把“I”換成“She 或 He”，讓學(xué)生們很輕松地便掌握了“第三人稱單數(shù)”這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的語(yǔ)法知識(shí)。（板書見(jiàn)圖3）

Do you like……?

Yes,I do.∕ No,I don't.（我喜歡/我不喜歡）

(圖1)

(圖2)

（圖 3）

經(jīng)過(guò)我的簡(jiǎn)單介紹后，學(xué)生們便拿著調(diào)查表和筆開(kāi)始了“調(diào)查”，頓時(shí)課堂氣氛熱鬧非凡。有的學(xué)生在用剛學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行調(diào)查，這時(shí)我對(duì)上好這堂課充滿了信心，本以為這一環(huán)節(jié)不但能使本堂課“出彩”，而且還會(huì)幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步得到“升華”，從而飛到學(xué)生們的腦子中去。但在高興的同時(shí)似乎聽(tīng)到了不是英語(yǔ)的聲音，仔細(xì)一聽(tīng)，我還發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生甚至在用方言進(jìn)行調(diào)查，還有的學(xué)生甚至直接讓被調(diào)查者在自己的表格中打“√”……課后老師們都說(shuō)這一活動(dòng)把學(xué)生的興趣和積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，效果不錯(cuò)。但“調(diào)查”過(guò)程我卻不太滿意，這個(gè)“調(diào)查”活動(dòng)在一定程度上并沒(méi)有體現(xiàn)出為提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流而服務(wù)的價(jià)值。

【分析及對(duì)策】

“調(diào)查”的作用是通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，并促使相關(guān)的語(yǔ)言交流能力的逐步發(fā)展，為今后的語(yǔ)言交際和學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，目的不在于看似熱鬧的課堂和其調(diào)查的結(jié)果，更重要的是在于調(diào)查的過(guò)程。出現(xiàn)上述的情況，我認(rèn)為與教師在調(diào)查前的“示范”和“組織”缺席有關(guān)。中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，難得有機(jī)會(huì)“輕松輕松”，且天性活潑，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，難免有些學(xué)生“輕松”起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上會(huì)情不自禁地高聲喊、使用漢語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查等。因此要使“調(diào)查”這一活動(dòng)充分體現(xiàn)出它的價(jià)值，首先教師的“示范”不容忽視。在調(diào)查中應(yīng)該運(yùn)用哪些語(yǔ)言知識(shí)、怎樣詢問(wèn)、怎樣記錄、怎樣匯報(bào)等等，讓學(xué)生在調(diào)查時(shí)做到胸有成竹。其次教師必須在調(diào)查開(kāi)始之前講清規(guī)則、紀(jì)律要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，防患于未然并做好監(jiān)督工作。為防止出現(xiàn)上例中使用漢語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查的情況，老師可以抽出來(lái)一個(gè)小組進(jìn)行監(jiān)督，誰(shuí)使用漢語(yǔ)，誰(shuí)就是明天的值日生。若沒(méi)有，那么這一小組就認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的調(diào)查，相信他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中自己也會(huì)默默地進(jìn)行口頭跟隨調(diào)查，兩全其美。相信“示范”和“組織”到位了，“調(diào)查”的質(zhì)量就會(huì)得到保證，才能真正達(dá)到＂出彩＂的效果，從而使“調(diào)查”成為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的催化劑。

總之，任務(wù)教學(xué)法和愉快教學(xué)法是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的主要流向，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要設(shè)計(jì)各種符合學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，使其真正為輔助課堂教學(xué)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而發(fā)揮其潛在的、不可替代的的作用。讓我們共同探索，積極創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生感到“English is easy,English is fun”。

[1]教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年

[2]楊陽(yáng)《英語(yǔ)教學(xué)法-技能與技巧》，高等教育出版社，2005年

[3]胡一寧《實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)法》，北京大學(xué)出版社，2009年

[3]滕家慶《農(nóng)村學(xué)生課堂口語(yǔ)交往情況的調(diào)查研究》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2007年第3期