李 紅，王朋嬌，王美林

（遼寧師范大學計算機與信息技術學院，遼寧大連116081）

學科網站自主學習功能模塊的設計

李 紅，王朋嬌，王美林

（遼寧師范大學計算機與信息技術學院，遼寧大連116081）

在網絡資源日益豐富的時代背景下，學科網站也應運而生，它將學科教學與網絡相結合，促進學習者更好地進行自主學習。為了實現(xiàn)這一目標，本文主要探討了在學科網站中對自主學習功能模塊的設計，對其中的八個子功能模塊進行具體設計，并提出了相應的設計原理和方法。

學科網站；自主學習；功能模塊；設計

學科網站是指在信息網絡環(huán)境下，融教學資源、教學過程、教學評價于一體，以一定的主題思想為指導，采用恰當的教學策略，通過師生、生生之間基于網絡互動完成學科教學和各學科專題自主探究學習、協(xié)作學習的教育網站。

在學科網站的設計中，整體結構框架的設計是核心部分。只有結構設計合理才能使學習者更好地實現(xiàn)自主學習。為了體現(xiàn)這種教學思想，自主學習功能模塊必不可少。

一、自主學習概述

自主學習就是學習者根據自己的認知水平、知識結構、學習風格、學習策略等自身因素確定學習目標，選擇學習內容和學習方式，進行積極主動、富有個人特色的自我控制，是其“行為和產生特殊行為的性能發(fā)生變化”的過程。自主學習有兩個最為顯著的特征:一是個性化；二是自主性。

學科網站的主要特征是學習者處于自主學習的網絡教學環(huán)境中，在這種學習環(huán)境中，學習者特征和學習風格的分析以及對學習結果的評價分析均由學習者自主完成，因此，學科網站的設計中應注重學習者的自主學習能力，加強自主學習功能模塊的設計。

二、自主學習功能模塊的設計

設計該模塊時需要從學習者的角度出發(fā)，將所有的學習要素都考慮進去，使學習者可以了解學科網站的教學設計思想、學習內容、學習方法等，以便更好地進入學習狀態(tài)。

1.學科網站知識體系的導航設計

學科網站知識體系的導航是以目錄樹、平行并列結構等方式全面整體地展現(xiàn)學科網站的知識結構體系。它的作用就像傳統(tǒng)課堂教學中書本教材的目錄一樣。學習者通過知識體系的導航了解教材內容的全貌，還可以通過點擊目錄上的鏈接直接進入到各學科知識的學習。與傳統(tǒng)教材的目錄相比，學科網站的目錄表現(xiàn)形式更豐富，并通過超級鏈接尋找相關知識。

學科網站的知識體系的導航結構可以有多種表現(xiàn)方式，根據具體的學科特點以及內容的多少來定，比較常用的有三種方式。

（1）目錄樹導航

將某個學科網站的各個章節(jié)內容做成類似于文件夾樹的鏈接樣式，每個章節(jié)目錄可以打開和折疊，通過點擊展開后的條目進入相應的頁面，具有直觀形象、層次分明、可折疊的特點。各層展開后，可以完整地看到學科網站的內容體系結構。

（2）下拉菜單

使用單個或者聯(lián)動的多個下拉列表也是學科網站目錄導航設計中常見的方式之一。采用下拉列表結構的最大優(yōu)越性在于能夠最大限度地節(jié)約寶貴的屏幕顯示空間。當然，它的缺點也是顯而易見的：不管使用單個還是多個下拉列表，都沒有辦法像目錄樹一樣直觀形象地體現(xiàn)整個內容體系結構。

（3）平行并列結構

它指的是只顯示并列關系的教學單元。對于課程單元不是很多、層次單一的學科來說，也可以選用平行并列結構。這種形式也非常直觀，便于瀏覽。平行并列結構頁面可以和其他的頁面結合起來，作為學科的目錄導航。例如可以在首頁設計顯示所有學科的平行并列結構，當學習者點擊某一學科以后，進入一個新的頁面，這個頁面包含了本學科的所有課程的內容。

2.課程導學設計

該子模塊的主要功能就是要給學習者提供關于該門學科課程的提示信息。在具體設計上，包括學科概況、多種資源介紹、對學習者的建議以及教師的介紹。對于教學來講，包括考核說明和教學大綱，具體說明考核的內容和要求。對于每個教學單元來說，可以提供本單元的知識點列表、學習重點、學時、參考資料等。

在學習者首次進入學科網站進行學習時，可以提供一個頁面來詳細介紹本學科的總體結構，可以讓學習者在使用系統(tǒng)以前對系統(tǒng)的內容和功能有一個總體把握，以便更好地進入學習狀態(tài)。課程導學的總體結構介紹包括兩個部分：

（1）功能介紹

它負責對整個學科網站的功能結構進行全面介紹，讓學習者了解本學科網站由哪些板塊組成、主要功能是什么。

（2）教學內容介紹

教學內容介紹一般由教學大綱、學習目標、教學內容、指導教師、課時安排、學習方法、參考資料等部分組成。學習者可以在這里初步了解本學科網站的教學設計思想、學習內容、學習方法等內容，從總體上了解將要學習什么以及如何進行學習。

具體的實現(xiàn)方法為：在學習者第一次進入系統(tǒng)學習的時候，提供一個彈出窗口顯示網站的結構說明；在學習者再次進入系統(tǒng)的時候，就不需要再顯示彈出窗口了，改用菜單的形式顯示在頁面的某處，或者在在線幫助中提供一個指向這個頁面的相關鏈接，以便學習者將來查詢。

3.電子教材的設計

它是一種利用現(xiàn)代信息技術來存儲和傳播教與學信息的現(xiàn)代教材類型，簡單的說，它是電子版的教材。

電子教材是學習者網上學習的基本材料，是必不可少的。在設計電子教材的時候，注意兩點：

（1）電子教材的內容應當按照教學單元來劃分，每個教學單元對應一個電子教材。

（2）電子教材不應當是書本教材的電子翻版，而應當通過精心設計來體現(xiàn)出教師的教學策略。在網絡化學習環(huán)境下，學習者學習基礎、學習水平的差異明顯要大于傳統(tǒng)的課堂教學。為了最大程度地滿足不同學習者的學習需要，教師可以在充分調查了解學習者特征的基礎上，有針對性地對電子教材加以設計。例如：在電子教材中融合更豐富的媒體類型，如視頻、多媒體課件等，能夠使得學習過程變得更加生動、有趣；在電子教材中加入一些超文本鏈接，指向一些基本名詞、基本概念、基本原理等的解釋和說明，對于學習起點高的學習者，這些內容可以不點擊觀看，并不影響教材的連續(xù)性，而對于學習起點較低的學習者，則可以利用這些超文本鏈接來幫助學習一些前導知識。以上只是列舉了兩種簡單的教材設計方式，并不能充分展現(xiàn)電子教材的優(yōu)越性。在實踐中，要充分利用 HTML、JavaScript、DHTML等語言的特性，設計出具有豐富表現(xiàn)力、強大吸引力的電子教材。

4.電子教案的設計

電子教案就是教師為授課所準備的電子講義，它充分體現(xiàn)了教師的教學思想，展現(xiàn)了教師的教學智慧。電子教案一般都是PowerPoint制作的PPT文件，當然也可以是文檔文件。如果教案是PPT文件格式的，出于頁面顯示速度的考慮，建議使用PowerPoint的 “另存為Web頁”功能將PPT文件轉換為HTML文件。

5.相關資源的設計

教師設計的主體教學內容信息容量是有限的，若沒有豐富的相關教學資源支持，就不利于學習者進行探索和發(fā)現(xiàn)，不利于促進多面性思考，不能滿足眾多學習者的個性化需求。相關資源一般有相關網站、相關教材、參考資料等。網絡教學資源的開放性與全球化為學科網站的相關資源設計提供了最佳的支持。

貴州是世界公認的沉積巖王國、喀斯特王國、古生物王國和民族風情王國，這些已為大家所熟知。然而，貴州更是一個觀賞石王國，卻不太為人們所了解。

從內容上看，相關資源的設計應當遵循一些基本的原則：

（1）相關資源要與教學內容密切相關，避免與教學目標無關的資源分散學習者的注意力和參與度。

（2）相關資源應當具有豐富的信息量，提供給學習者足夠的探索發(fā)現(xiàn)空間。

相關資源的表現(xiàn)形態(tài)應當多樣化，可以使用媒體素材、案例素材、文獻資料、課件素材等形式。

（3）相關資源的內容應當具有良好的多樣性。不同的資源應當從不同的角度和觀點出發(fā)，在內容的深度上也應有不同的層次，以滿足不同認知層次的學習者的需求。相關資源應當涵蓋每個教學知識點，知識點的資源支持數量根據教學目標的重點而異。從功能上看，在相關資源較豐富的情況下，還應當提供操作簡便的資源檢索功能，以便學習者及時找到所需的資源。

在實踐中，為了保證資源的開放性，應當允許指導教師隨時補充新的內容；為了體現(xiàn)學習者的自主學習精神，還可以鼓勵學習者自己上傳一些相關資源，既可以獨自利用也可以與人分享。

6.案例分析的設計

在具體的實現(xiàn)方式上，可以采用靜態(tài)頁面或動態(tài)頁面。靜態(tài)頁面的形式比較簡單，教師只需要在Word軟件中編輯好相應的例題解答文檔，轉換成HTML文件后建立鏈接即可；動態(tài)頁面的形式需要建立例題庫，教師根據具體情況既可以從例題庫中直接抽取出例題，也可以從習題庫中抽出所需的習題作為例題加以分析，將分析的結果和例題的答案作為某個例題的示范，保存到例題庫中，再呈現(xiàn)給學習者。動態(tài)頁面形式使得教師可以根據具體情況來隨時調整，具有更多的靈活性和主動性。但是，在系統(tǒng)結構設計上的復雜性也是設計者應當考慮的問題。

7.自測練習的設計

自測練習類似于書本教材中的每個教學單元后的練習題。在技術的實現(xiàn)上也可以有靜態(tài)和動態(tài)兩種頁面方式，動態(tài)頁面需要數據庫的支持，而且還需要給教師提供管理權限，技術實現(xiàn)上比較復雜，但是具有更多的靈活性。

需要注意的是，在給學習者提供答案的同時，還應分析為什么選此答案。對于一些主觀的論述題、簡答題、證明題等，只需提供答題要點而不是給出絕對答案，這可以培養(yǎng)學習者的能力以及創(chuàng)新能力。在題型的選擇上也可以根據學習者的意愿來選擇，這種設計方式使學習者可以方便地進行自主學習。

8.輔助工具的設計

為了方便學習者更好地學習，教學支撐平臺還可以提供一些輔助工具，例如小字典、電子書簽、記事本、通訊錄等。

（1）小字典：小字典用于給學習者提示一些關鍵的概念、理論、知識點等。

（2）電子書簽：電子書簽類似于瀏覽器Internet Explorer中的收藏夾工具，用書簽的方式幫助學習者方便快捷地找到所保存的章節(jié)等。

（3）記事本：記事本可以幫助學習者隨時記錄下自己的心得體會。

（4）通訊錄：通訊錄可以幫助學習者記錄下與學科有關的人員的聯(lián)系方式等。

結束語

學科網站的自主學習功能模塊設計的重要意義在于：從進入學科網站開始進行學習到學習結束，自主學習功能模塊都給學習者提供了便利的學習條件，使學習者能了解學科體系、使用學科資源，為學習者提供輔助工具，幫助檢測學習進度等，完成學習任務。本文著重面向模塊的設計階段，在具體開發(fā)時應視具體情況作適當修改。但在設計時，由于知識有限，仍需繼續(xù)改進和完善。

[1]樊澤恒.基于自主學習的網絡教學策略設計[J].中國電化教育,2005，（10）.

[2]陳貽品.網絡課程的導航系統(tǒng)設計[J].電腦知識與技術：技術論壇，2005，（1）.

（編輯：劉軒）

G434

A

1673-8454（2010）06-0066-03