黑龍江 王靜 劉艷榮 付廣權(quán)

談在生理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

黑龍江 王靜 劉艷榮 付廣權(quán)

為了適應(yīng)護(hù)理高等?？茖W(xué)校的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合能力，增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的獨(dú)立性。本文針對改變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生獨(dú)立充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)及解決問題等方面作了闡述。

生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；獨(dú)立性

生理學(xué)是一門研究生物體生命活動規(guī)律的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的基礎(chǔ)課之一，而生理學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課約占其總學(xué)時(shí)的1/3。生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)不僅是要學(xué)生驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過的原理和掌握一些基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。常規(guī)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在以帶教老師做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、示教的指導(dǎo)下進(jìn)行的,過度強(qiáng)調(diào)了以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的教學(xué)思想，容易限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。要發(fā)展個(gè)性教育，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在授課過程中可嘗試：將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)；巧設(shè)疑、明啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維能力。

一、改變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的參與度

首先老師和學(xué)生都要明白生理實(shí)驗(yàn)的目的，是通過實(shí)驗(yàn)中的動腦、動手、操作和總結(jié)等過程來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力和科研能力。實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的一種方法，而不僅僅只是為了去證明課堂中的某個(gè)理論。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)過程中起著主導(dǎo)作用，除實(shí)驗(yàn)前的儀器、實(shí)驗(yàn)動物和藥品等準(zhǔn)備，還要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師示范實(shí)驗(yàn)步驟、總結(jié)理論知識。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中只需完成幾個(gè)主要操作步驟，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生養(yǎng)成了懶惰且依賴?yán)蠋熤笇?dǎo)的思想，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程只是一個(gè)機(jī)械示范的形式，學(xué)生不能總結(jié)和完善實(shí)驗(yàn)步驟，更談不上改進(jìn)和更新實(shí)驗(yàn)方法。只有去掉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的依賴思想，才能讓他們更好地參與到實(shí)驗(yàn)中去。這就需要學(xué)生獨(dú)立的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供必要的器材和實(shí)驗(yàn)物品。

二、學(xué)生獨(dú)立充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)過程中的主體，應(yīng)該讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是為保證實(shí)驗(yàn)順利完成的基本條件。針對不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，要讓學(xué)生了解并掌握實(shí)驗(yàn)課中會使用到的各種醫(yī)療器械及儀器設(shè)備，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范和熟練的操作技能，為以后的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。首先安排一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感覺到學(xué)有所用，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，也讓學(xué)生逐漸了解和適應(yīng)生理實(shí)驗(yàn)。多安排一些能夠開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)，篩選經(jīng)典醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，刪除陳舊重復(fù)內(nèi)容，開展有一定難度，鍛煉動手能力，有益于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn)。然后在每次實(shí)驗(yàn)課前，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生理知識，自行查閱資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)準(zhǔn)備過程,包括列出需要的器材、試劑，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測產(chǎn)生的結(jié)果和可能出現(xiàn)的問題。這樣相當(dāng)于讓學(xué)生經(jīng)歷了一次科研實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備訓(xùn)練，逐漸形成獨(dú)立科研實(shí)踐能力，同時(shí)在查閱資料中，可拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生跨學(xué)科研究能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題的能力

由學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)新實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的成功率開始往往不是很高。面對實(shí)驗(yàn)的失敗，我們應(yīng)要求學(xué)生不要由于一兩次的失敗，就喪失信心，就放棄獨(dú)立思考的原則，而應(yīng)在失敗后重新思考實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，盡量自行找出失敗的原因。找出原因后，學(xué)生會反思自己在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中為什么會出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，以避免下次實(shí)驗(yàn)再出現(xiàn)類似問題。在這種強(qiáng)化思維過程中，能逐漸讓學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力，脫離那種依靠老師或別人幫助來完成實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。因此，帶教老師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，做正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中有想象的空間。這也使得教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中能隨時(shí)交流問題和想法，提高學(xué)生的自主思維。

四、學(xué)生獨(dú)立性對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和思考

隨著科學(xué)的發(fā)展，各種實(shí)驗(yàn)方法也不斷得到優(yōu)化和改進(jìn)。每次實(shí)驗(yàn)課前，可鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料去尋找新的方法和參照別人的實(shí)驗(yàn)方法，而不單純只滿足于既定的某個(gè)實(shí)驗(yàn)方法。鼓勵(lì)多個(gè)學(xué)生共同設(shè)計(jì)，相互協(xié)作，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)驗(yàn)成功后，帶教老師有意識的詢問是否有新的實(shí)驗(yàn)方法和改良的步驟，可強(qiáng)化學(xué)生去開拓思維和知識。學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，能深刻體會他們?nèi)〉玫膶?shí)驗(yàn)成果，也會感受到研究的艱辛和成就感的滿足，學(xué)生情緒高漲，這將對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步進(jìn)入臨床和開展科研工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅獲得和創(chuàng)造了知識，教師也能從中學(xué)到新的知識并簡化了教師的工作任務(wù)，達(dá)到學(xué)生和教師雙贏的結(jié)果。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立性，著重學(xué)生雙技能的培養(yǎng)，既要改進(jìn)學(xué)生的動作技能又要加強(qiáng)學(xué)生的智力技能。主要是改變了手把手式傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立了一種實(shí)踐能力和理論結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，營造了使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的讓我學(xué)改變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)和重點(diǎn)，而重視和培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)立性，則是造就創(chuàng)新人才的前提。加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的綜合能力，增加了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

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