黑龍江 周小梅

高職學(xué)生俄語(yǔ)閱讀能力提高策略初探

黑龍江 周小梅

學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的方法之一是閱讀，高職學(xué)生俄語(yǔ)閱讀能力是其俄語(yǔ)水平的體現(xiàn)，提高學(xué)生的閱讀能力是俄語(yǔ)教師的任務(wù)。本文試從激發(fā)學(xué)生俄語(yǔ)閱讀興趣、選擇合適閱讀材料、擴(kuò)大詞匯量、培養(yǎng)語(yǔ)篇分析能力、重視背景文化知識(shí)等方面來(lái)論述高職俄語(yǔ)閱讀能力的提高策略。

俄語(yǔ)；閱讀能力；提高；策略

一、高職學(xué)生俄語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.大多數(shù)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)閱讀持有工具性的動(dòng)機(jī)（如通過(guò)俄語(yǔ)四級(jí)考試）。在大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試中閱讀的分?jǐn)?shù)占到了總分?jǐn)?shù)的40%。這樣多的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在備考的過(guò)程中加大了對(duì)閱讀的訓(xùn)練。但是，大多數(shù)學(xué)生都是以先看問(wèn)題，再到短文中尋找答案的方式來(lái)做題，對(duì)文章的整體理解并不到位，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。閱讀理解的正確率還達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.詞匯量有待增加。高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)，詞匯方面都或多或少的存在些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：大部分學(xué)生對(duì)單詞的掌握不熟練，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課本是詞匯主要來(lái)源；在閱讀的過(guò)程中，碰到陌生的詞匯，多數(shù)都是借助查字典，而不喜歡利用所學(xué)知識(shí)來(lái)猜詞；即使是查字典也只是簡(jiǎn)單的了解一下漢語(yǔ)詞義。

3.被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況比較普遍。學(xué)生在俄語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)方面主要依靠老師來(lái)解決問(wèn)題。課外不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，主動(dòng)性差。大多數(shù)學(xué)生能按教師要求的內(nèi)容完成，主動(dòng)去完成課業(yè)的較少，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為獲得知識(shí)的主人而不是消極的知識(shí)接受者。

4.喜歡借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供一切：俄文原版的報(bào)刊，可以快捷地了解俄羅斯的新聞時(shí)事；俄語(yǔ)原文視頻，可以更直接的接觸到俄語(yǔ)的實(shí)用情景；還可以齊聚到俄語(yǔ)的各種論壇，開(kāi)闊眼界。但是，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也會(huì)使少數(shù)人沉迷其中，在教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提高高職學(xué)生俄語(yǔ)閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生俄語(yǔ)閱讀的興趣

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺(jué)性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)采用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外還可以通過(guò)介紹俄語(yǔ)背景知識(shí)、講俄文幽默笑話和趣聞?shì)W事等，激發(fā)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀，從而使閱讀教學(xué)達(dá)到良好的效果。

2.選擇適合學(xué)生的俄語(yǔ)閱讀材料

高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)，詞匯量大概在三千左右。讓學(xué)生順利閱讀外刊還是有一定的難度的。這時(shí)教師要幫助學(xué)生選擇合適的俄語(yǔ)閱讀材料。所謂合適,是指閱讀材料中生詞量適中,既不能太易,又不能太難,應(yīng)是依靠現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)過(guò)努力能夠理解、掌握的學(xué)習(xí)材料。材料太簡(jiǎn)單容易,不能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)到新知識(shí),不利于閱讀水平的提高;材料中生詞太多,太難,學(xué)生讀不下去,反而挫傷學(xué)生的興趣和積極性,達(dá)不到閱讀的目的。

閱讀不同體裁、風(fēng)格各異的文章，能提高學(xué)生的鑒賞能力，了解俄羅斯的文化內(nèi)涵，而學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練，也是提高詞匯量的最好的方法。我們可以建議學(xué)生從熟悉的內(nèi)容讀起，比如：《俄語(yǔ)學(xué)習(xí)》（Русский язык）、《瘋狂英語(yǔ)》（Безумныйрусскийязык）、《伙伴》（Партнёр）等，在詞匯量有所增加的基礎(chǔ)上，可以考慮一些深層次的文章，俄文名著或俄文報(bào)紙等，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《白癡》、《日瓦戈醫(yī)生》；俄文報(bào)紙《真理報(bào)》（Правда）、《俄羅斯報(bào)》(Российская газета)等。

3.擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法訓(xùn)練

影響俄語(yǔ)閱讀理解能力的因素很多，詞匯量、文章的背景知識(shí)、閱讀技巧的運(yùn)用、母語(yǔ)閱讀能力等因素，都與俄語(yǔ)閱讀理解相關(guān)。對(duì)學(xué)生而言，俄語(yǔ)閱讀理解的好壞主要是看學(xué)生的詞匯掌握情況，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運(yùn)用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的俄語(yǔ)閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺(jué)轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法、一詞多義、一詞多譯等方面來(lái)擴(kuò)大學(xué)生俄語(yǔ)詞匯量，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測(cè)詞義，為閱讀理解掃除障礙。

4.重視學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)

詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握是俄語(yǔ)閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解的基礎(chǔ)提高與否，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)篇的分析技巧。這是因?yàn)?，它能培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力?！罢Z(yǔ)篇教學(xué)是從宏觀的角度,以語(yǔ)篇為單位,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)法詞匯的銜接關(guān)系,掌握句子與句子、段與段之間的相互聯(lián)系,把握全文主題和中心思想,由此培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合和推斷能力,這樣就可以逐步提高學(xué)生的閱讀水平?！币虼?，在俄語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料應(yīng)在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說(shuō)、人物、社會(huì)、文化、政治和經(jīng)濟(jì)等；在文章的體裁選擇上多樣化，選用敘述文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，先結(jié)合文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識(shí)預(yù)測(cè)文體和主題，接著略讀課文，驗(yàn)證預(yù)測(cè)情況，并通過(guò)問(wèn)答、簡(jiǎn)述、繪圖、列表等方法概括文章主要內(nèi)容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過(guò)渡語(yǔ)，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時(shí)把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)滲入篇章之中。最后讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)字里行間的深層含義，進(jìn)入更高層次的理解。使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運(yùn)用到他們的俄語(yǔ)閱讀中，提高他們的理解能力。

5.重視文化背景知識(shí)教學(xué)

俄語(yǔ)的文化背景知識(shí)在很大程度上影響著俄語(yǔ)閱讀。每個(gè)國(guó)家因其地理?xiàng)l件、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)生活、歷史進(jìn)程和風(fēng)土人情等的不同,形成了不同的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣等；因其認(rèn)識(shí)方法的不同,對(duì)同類事物的觀察、理解的角度也就不同,這在語(yǔ)言的詞義中有不同的反映，使詞義具有民族的特點(diǎn)。如在俄語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中可以通過(guò)不同的方式導(dǎo)入文化背景知識(shí)，如講解法、對(duì)比法、討論法、圖示法等。

文化背景知識(shí)是多方面、多層次的，單靠教師通過(guò)具體課堂教學(xué)導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外采取多種形式和途徑加強(qiáng)背景知識(shí)的積累。如多讀反映俄羅斯文化的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志。多看相關(guān)的電影電視節(jié)目，多聽(tīng)新聞廣播等，不斷拓寬俄羅斯文化方面的視野，從而提高學(xué)生自我文化素養(yǎng)。

綜上所述，俄語(yǔ)閱讀是一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)相互作用的過(guò)程，是根據(jù)已有的語(yǔ)言材料、文化知識(shí)和邏輯推斷進(jìn)行推測(cè)和糾正的過(guò)程。因此，在教學(xué)中教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷克服閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧，不斷增加閱讀量，擴(kuò)大俄語(yǔ)詞匯量，才能真正提高閱讀水平。

【1】王淑杰.提高俄語(yǔ)閱讀水平的策略與技巧[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2009，（3）.

【2】杜文杰.俄語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(6).

【3】李瑞芳.策略研究與外語(yǔ)教學(xué)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(3).

【4】劉穎.由句型教學(xué)向語(yǔ)篇教學(xué)的轉(zhuǎn)移[J].山東外語(yǔ)教學(xué),1995,(3).

【注】基金項(xiàng)目：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)用俄語(yǔ)專業(yè)俄語(yǔ)閱讀能力的策略研究》階段性研究成果之一，編號(hào)：G0419。

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院）