☆ 鄭志群 黃 成

（海南師范大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，海南海口，571158）

一、前言

眾所周知，教育評價是教育研究的重要組成部分。評價的好壞與否直接影響到學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，全國各地的中小學(xué)正在大力實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，并開展了以研究性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)改革。研究性學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)，重在倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是過程評價和結(jié)果評價的結(jié)合，研究性學(xué)習(xí)的評價是否科學(xué)、準(zhǔn)確、完整，對研究性學(xué)習(xí)的成功開展、學(xué)生能否真正得到發(fā)展具有重要意義。目前開展的研究性學(xué)習(xí)活動，無論是傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)還是基于現(xiàn)有的研究性學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)上開展的大量研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，雖然也都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程評價，但都沒有有效的措施、手段來提供支持過程性評價的途徑和保障，導(dǎo)致表現(xiàn)過程的資料匱乏，真正能支持過程評價的東西不多，因此并沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程性評價。

要真正實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的過程評價，關(guān)鍵在于做好學(xué)生在整個研究性學(xué)習(xí)活動中的所有活動記錄，甚至學(xué)生的思維過程，借助這些詳實(shí)的過程性記錄／數(shù)據(jù)，研究性學(xué)習(xí)的過程性評價問題也就迎刃而解了。筆者認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)平臺上引入Wiki這一技術(shù)手段，可以有效地解決目前研究性學(xué)習(xí)無法將過程性評價落到實(shí)處的問題。

二、什么是Wiki

（一）Wiki定義和概念

Wiki是由Ward Cunningham在1995年開發(fā)出來的，Wiki一詞來源于夏威夷語的“wee kee wee kee”，原本是“快點(diǎn)快點(diǎn)”(quick)的意思。

Wiki——一種多人協(xié)作的寫作工具。Wiki站點(diǎn)可以有多人（甚至任何訪問者）維護(hù)，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或者探討。

Wiki指一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。我們可以在Web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價遠(yuǎn)比HTML文本為?。煌瑫rWiki系統(tǒng)還支持面向社群的協(xié)作式寫作，為協(xié)作式寫作提供必要幫助；最后，Wiki的寫作者自然構(gòu)成了一個社群，Wiki系統(tǒng)為這個社群提供簡單的交流工具。與其它超文本系統(tǒng)相比，Wiki有使用方便及開放的特點(diǎn)，所以Wiki系統(tǒng)可以幫助我們在一個社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識。

（二）Wiki用途和意義

wiki可以說是一種建站的工具，wiki考慮讓更多人參與建設(shè)，因此它的語法與HTML相比要容易得多，幾乎與普通寫字板編輯文字差不多，很容易上手。Wiki最適合做百科全書、知識庫、整理某一個領(lǐng)域的知識等知識型站點(diǎn)，幾個分布在不同地區(qū)的人利用Wiki協(xié)同工作可以共同寫一本書。

另外，還會想到的當(dāng)然是共筆系統(tǒng)（例如FreeBSD共筆）、讀書會、項(xiàng)目開發(fā)、寫書、翻譯、資料整理（例如網(wǎng)站設(shè)計(jì)資源）、常見問題整理等等，這些本來就非常適合一群人來做。

再次你可以想想怎么樣來利用版本控制的功能，例如拿來整理想法（可以時常比對舊版本）、寫作業(yè)、記上課筆記等等。甚至有人用Wiki寫百科全書。

（三）Wiki技術(shù)和規(guī)范

Wiki是任何人都可以編輯的網(wǎng)頁。在每個正常顯示的頁面下面都有一個編輯按鈕，點(diǎn)擊這個按鈕你就可以編輯頁面了。有些人要問：任何人都可以編輯？那不是亂套了么？那么為了維持網(wǎng)站的正確性，Wiki在技術(shù)上和運(yùn)行規(guī)則上做了一些規(guī)范，做到既堅(jiān)持面向大眾公開參與的原則又盡量降低眾多參與者帶來的風(fēng)險(xiǎn)。這些技術(shù)和規(guī)范包括：

（1）保留網(wǎng)頁每一次更動的版本。即使參與者將整個頁面刪掉，管理者也會很方便地從紀(jì)錄中恢復(fù)最正確的頁面版本。

（2）頁面鎖定。一些主要頁面可以用鎖定技術(shù)將內(nèi)容鎖定，外人就不可再編輯了（雖然Wiki都有這個功能，但我看到使用它的甚少，這可能跟Wiki倡導(dǎo)的精神相違背吧）。

（3）版本對比。Wiki站點(diǎn)的每個頁面都有更新紀(jì)錄，任意兩個版本之間都可以進(jìn)行對比，Wiki會自動找出他們的差別。

（4）更新描述。你在更新一個頁面的時候可以在描述欄中寫上幾句話，如你更新內(nèi)容的依據(jù)或是跟管理員的對話等。這樣，管理員就知道你更新頁面的情況。

（5）IP禁止。盡管Wiki倡導(dǎo)“人之初，性本善”，人人都可參與，但破壞者、惡作劇者總是存在的，wiki有紀(jì)錄和封存IP的功能，將破壞者的IP紀(jì)錄下來他就不能在胡作非為了。

（6）Sand Box(沙箱)測試。一般的Wiki都建有一個Sand Box的頁面，這個頁面就是讓初次參與的人先到Sand Box頁面做測試，Sand Box與普通頁面是一樣的，這里你可以任意涂鴉、隨意測試。

（7）編輯規(guī)則。任何一個開放的Wiki都有一個編輯規(guī)則，上面寫明大家建設(shè)維護(hù)Wiki站點(diǎn)的規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓的道理任何地方都是適用的。

（四）Wiki的特點(diǎn)

（1）Wiki使用了簡化的語法替代復(fù)雜的HTML，加上Web界面的編輯工具，降低內(nèi)容維護(hù)的門檻。

（2）Wiki通過文本數(shù)據(jù)庫或者關(guān)系型數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)了版本控制，可以隨時找回以前的版本，也可以和以前的版本進(jìn)行對比，版本控制使多人協(xié)作成為可能，又保護(hù)了內(nèi)容不會丟失。

（3）任何信息都可以被任何人修改和刪除，頁面內(nèi)容保持了一致性，因?yàn)榍宄淖?、廣告是那么的容易，最終剩下的是最有意義的內(nèi)容；任何人都可以參與，但是最后剩下的是最好的參與者。

（4）Wiki通過協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)了快速的信息整合；“Wiki”這個單詞本身來自于夏威夷語，就是快速的意思，“WikiWiki”自然就是極快的意思了。

三、研究性學(xué)習(xí)及其評價

（一）研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各學(xué)科、各類學(xué)習(xí)活動中。在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的自身興趣，在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們?nèi)ミx擇問題，并通過實(shí)踐去收取資料、信息，最后解決問題的一種新型教育學(xué)習(xí)活動。從某種意義上說它又是一種教育理念。這種教育理念在當(dāng)今的社會有更廣闊的空間，因?yàn)樵讷@取信息方面有極大的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力大大提高了，知識的豐富性、準(zhǔn)確性、趣味性，不僅吸引了學(xué)生的興趣，也開闊了他們的視野，不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書了。研究性學(xué)習(xí)是一個要求綜合實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)活動。為了研究某一問題，學(xué)生們可能要上網(wǎng)查詢，去圖書館翻閱，還要與人交談，做實(shí)地考察、社會調(diào)查。它尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性與具體生活，為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。所以研究性學(xué)習(xí)課程具有濃厚的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的信息時代特色。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

（二）研究性學(xué)習(xí)的評價

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式。重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時，要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

1.研究性學(xué)習(xí)評價的特點(diǎn)

其一，評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長，也可以是與開展項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。如果有的成果參加評獎或在報(bào)刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評價的角色。

其二，評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：

一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷，如：是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人的意見等。

二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價，如查閱和篩選資料、對資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析、使用新技術(shù)、對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。

六是評價手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。

2.研究性學(xué)習(xí)評價的實(shí)施

評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。操作時可以重點(diǎn)從三個環(huán)節(jié)即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手。

開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。

中期評價主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程上遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結(jié)果要及時反饋，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。

評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵由學(xué)生個人或?qū)W生小組自己設(shè)計(jì)評價方案，對自己的研究情況加以評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。

研究性學(xué)習(xí)評價既要考慮學(xué)生參與活動、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況，又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。研究性學(xué)習(xí)的評價既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。

四、Wiki如何幫助實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程評價

Wiki具有使用方便、有組織、可增長、開放性等特點(diǎn)，開放、合作、平等、共創(chuàng)、共享是Wiki的精髓。它具有：

開放——任何一個讀者覺得網(wǎng)頁信息不完整或不足夠，他都能夠自行修改。

累進(jìn)——每一個網(wǎng)頁都能連到(引用)任何一頁，甚至包含還不存在的網(wǎng)頁。

有機(jī)——網(wǎng)頁的內(nèi)容跟結(jié)構(gòu)是開放的，隨著越多人的編輯而越趨近于完整。

另外，Wiki提供了版本控制、項(xiàng)目鎖定、全文檢索等強(qiáng)大的功能，使用Wiki的網(wǎng)站往往能夠發(fā)展成驚人復(fù)雜的、擁有大量組織整理過的文件信息，可供特定社群共同來交流分享。Wiki的這些功能，若將其引入研究性學(xué)習(xí)平臺有以下特點(diǎn)。

（1）可以完整地記錄下學(xué)習(xí)者研究過程，可以有效地組織研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動，例如：研究主題的確定、小組成員的分工、資料的收集與分析整理、研究報(bào)告的撰寫等等。

（2）可以完整地記錄學(xué)習(xí)者的思考過程。基于Wiki的研究性學(xué)習(xí)平臺能真正提供大量的過程性資料、數(shù)據(jù)、記錄，能很清晰地反映學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的思維過程，其版本控制、項(xiàng)目鎖定、全文檢索等強(qiáng)大的功能，使得教師可以輕松獲得完整的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反映思維變化軌跡的詳實(shí)材料，使研究性學(xué)習(xí)活動的過程評價得以真正實(shí)現(xiàn)，而不僅僅是結(jié)果評價和過去的沒有落到實(shí)處的淪為空話的過程評價。

五、結(jié)束語

Wiki為知識的共創(chuàng)分享提供了前所未有的協(xié)同作業(yè)平臺，為研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)生和教師提供了前所未有的研究天地。當(dāng)知識進(jìn)行分享互換時，是分享雙方知識的疊加、遞增關(guān)系，甚至是集思廣益碰撞產(chǎn)生火花的突破、創(chuàng)新關(guān)系，學(xué)生在Wiki提供的跨越時空的得天獨(dú)厚的分享的環(huán)境和氛圍中，學(xué)習(xí)的能力得到更加有效地培養(yǎng)和提高。與此同時，教師在Wiki提供的大量資料中，不僅可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還可以從學(xué)生反復(fù)修改資料的學(xué)習(xí)記錄中（Wiki的版本控制功能可提供多達(dá)200個前后版本）掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)和思維的變化發(fā)展，這具有偉大的現(xiàn)實(shí)意義，它使多年來強(qiáng)調(diào)的過程性評價真正落到實(shí)處，筆者認(rèn)為在今后的教育實(shí)踐中運(yùn)用和推廣Wiki技術(shù)，將是非常有意義的。

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