安雙宏在《比較教育研究》2010年第5期中撰文對印度科技人才的培養(yǎng)機制進行了探析。作者首先介紹了印度的科技教育機構(gòu)。作者指出，印度科技教育機構(gòu)層次多、類型多，有學者將印度的高等技術(shù)教育機構(gòu)分為4層：一層為含印度理工學院在內(nèi)的“國家重點學院”；二層為中央政府撥款、一些著名大學的附屬學院和聲譽良好的民辦院校；三層為全國技術(shù)教育認可理事會評出的辦學質(zhì)量良好院校；其余院校為第四層次，以民辦院校為主，也有少數(shù)由邦政府撥款的學院。

接著，作者介紹了印度科技教育的組織管理與師資培養(yǎng)。全印度技術(shù)教育委員會是技術(shù)教育領(lǐng)域最高級別的權(quán)威機構(gòu)，負責向中央政府和邦政府提出建議，具有以下權(quán)力：審批高等技術(shù)院校的設(shè)立與新專業(yè)的開辦，為高等技術(shù)院校制定規(guī)范與標準，通過對高等技術(shù)院?；?qū)I(yè)的認證，確保高等技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展。委員會在全國8個地區(qū)設(shè)地區(qū)委員會，總部下設(shè)行政管理局、學術(shù)事務(wù)局、工程與技術(shù)教育局等8個局，每局一位局長，其余均為技術(shù)官員和辦事員。工作人員從中央政府各部委、大學撥款委員會等機構(gòu)中招聘，算是各界代表。委員會還設(shè)立各種研究基金、學術(shù)研討會補助基金和各種榮譽獎勵，鼓勵科技工作者追求卓越。各邦設(shè)技術(shù)教育理事會，管理邦的技術(shù)教育事務(wù)。技術(shù)教育師資的培養(yǎng)分為職前培養(yǎng)和在職培訓，有4所“全國技術(shù)教師培訓與研究學院”，還建立了6所“中央培訓學院”培訓手工藝教師。每年技術(shù)教育委員會和技術(shù)教育學會還開辦各種暑期學校、冬季學校和短期培訓班等活動，以培養(yǎng)師資。

最后，作者得出結(jié)論為，縱觀印度的技術(shù)教育，印度理工學院取得了較大的成就，但還存在以下問題：教育機構(gòu)眾多，良莠不齊；工資待遇偏低導致合格教師缺乏；學生學習的功利性強，發(fā)展后勁不足；規(guī)模迅猛擴充，隱藏隱憂。