□王建新

以勤工助學提升高職生創(chuàng)業(yè)能力的實踐

□王建新

對勤工助學提升高職生創(chuàng)業(yè)能力的原因進行了分析，提出了勤工助學提升高職生創(chuàng)業(yè)能力的途徑，并就義烏工商職業(yè)技術學院學生勤工助學實例進行了闡述。

勤工助學，高職生，創(chuàng)業(yè)

勤工助學重要功能之一就是對高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過勤工助學崗位的鍛煉。可培養(yǎng)學生走向社會進行創(chuàng)業(yè)所需的各種能力，如創(chuàng)新能力、解決問題能力、公關社交能力等，還可增強高職生的自強自立意識、勞動觀念和職業(yè)道德。

一、勤工助學對提升高職生創(chuàng)業(yè)能力的促進作用

1.通過勤工助學增強創(chuàng)業(yè)者的意志力。勤工助學有利于培養(yǎng)高職生的自立意識，有利于滿足其實現(xiàn)自我價值的愿望。在校學生大都年滿18歲，雖經濟上尚未獨立，但屬于法律意義上的成年人，然而有些高職生缺乏個性，依賴性強，面對困難無所適從，缺乏吃苦精神和自強自立意識。通過參加勤工助學活動，一方面能使他們真實體會到賺錢的艱辛，珍惜來之不易的辛苦錢，減少對父母的經濟依賴，為真正獨立積累了自信心和經驗，增強了自立能力。另一方面，通過勤工助學獲得勞動報酬，可以讓高職生充分認識自身價值，激發(fā)其實現(xiàn)自我創(chuàng)造價值的愿望。[1]

2.通過勤工助學可提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力。黨的十七大報告指出，“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。高等教育法第五條也明確規(guī)定：“高等教育的任務就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。因此，高職生除了書本知識的學習外，創(chuàng)新能力也是高職生必備的素質。參與勤工助學實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條重要途徑。高職生通過參與“智力型”、“管理型”、“經營型”、“服務型”等類型的勤工助學活動，運用自己的聰明才智和知識能力，不斷推陳出新，創(chuàng)造性地解決工作中的各種問題，敢于和愿意承擔風險，嘗試做一些具有創(chuàng)新性質的事情，創(chuàng)業(yè)意識就會在不知不覺中得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力在不斷實踐中得到提高。

3.通過勤工助學儲備創(chuàng)業(yè)者的文化素質和道德修養(yǎng)。高職生中獨生子女比較多，參加社會勞動和社會實踐比較少。有的學生生活自理能力差，做事缺乏條理性；有的學生膽小怕事，不善言談，溝通能力差；有的學生知識面窄，尤其缺乏社會知識和經驗，理解能力差；有的學生干不了重活，身體素質差，有的學生自身嬌氣，不愿干臟活、累活。在一些管理部門老師的指導和幫助下，通過參與各種社會勞動和社會實踐，許多同學克服了自身的不足，改變了自己，不僅加強了時間、效率和勞動觀念，而且在溝通能力、理解能力、接受事物的能力和自立能力方面均得到了提高，另外還增強了團結協(xié)作精神、艱苦奮斗精神、積極參與精神和樂于奉獻精神，提高了自身的綜合素質[2]。這些素質都是影響創(chuàng)業(yè)能否成功及可以走多遠的重要因素。

4.通過勤工助學可培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者自我設計能力。高職生在事業(yè)上的自我設計過程，實質上是實踐過程與認識過程的統(tǒng)一，主觀努力與客觀需要的統(tǒng)一。在勤工助學中，高職生可以按著預定的實踐目的，緊密聯(lián)系客觀實際，不斷修改、補充、深化自己的認識，進行自我調整、自我設計、自我完善，使主觀努力符合客觀實際，個人發(fā)展適應干社會的需求，從而在社會主義現(xiàn)代化建設中體現(xiàn)自身價值。

5.通過勤工助學可提高創(chuàng)業(yè)者的學習能力與實踐能力。在經濟實體勤工助學的貧困生，可以充分實現(xiàn)勤工助學與專業(yè)實習相結合，如市場營銷專業(yè)的學生通過產品的采購和銷售，充分實踐了專業(yè)知識，積累了經驗；財務管理專業(yè)的學生在財務部一顯身手，嘗到了課本中嘗不到的滋味；管理專業(yè)的學生在這里成為一名真正的管理者，對管理理論和現(xiàn)實之間的差距有了新的認識；設計專業(yè)的學生在場地設計、廣告設計中鍛煉了自己的專業(yè)才能。這種助學模式讓學生學到了很多書本上學不到的知識，也發(fā)現(xiàn)了課堂學習中存在的問題，增加了專業(yè)課學習的興趣。許多學生為了搞好經營和管理工作，主動去學習新知識，不斷給自己“加油”。

二、勤工助學培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)能力的途徑選擇

1.以規(guī)范制度來保障勤工助學活動的創(chuàng)新。隨著貧富差距的增大，高校都十分重視高職生勤工助學活動的開展。把勤工助學作為學生思想教育工作的一個有效途徑。因此，應建立系列制度來保證此項工作有效的開展，并能促進學生創(chuàng)業(yè)能力提升，要設立專門機構，選派專人負責此活動的組織實施，實行全過程管理，保證活動的方向性和教育性。制定貫穿活動全過程的有關政策，統(tǒng)一協(xié)調，同時，建立勤工助學基金，保證正常運營。在具體實施的過程中，規(guī)范程序，制定詳細的崗位責任制、考核標準、跟蹤管理體系[3]。盡量做到程序簡便、分工合理、制度明了清晰，并通過實踐，反饋信息，逐漸完善。

1999年，義烏工商職業(yè)技術學院就成立了勤工助學管理中心，勤工助學管理中心設在學生處，有專職人員進行管理，并由團委、財務處、總務處等相關職能部門人員以及各系部輔導員協(xié)助工作，學校把校內水果店、超市、臺球室等配套商業(yè)活動都交給勤工助學管理中心經營，以此鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，該管理中心還主動積極聯(lián)系社會各類企業(yè)，為學生爭取就業(yè)崗位、管理崗位、創(chuàng)業(yè)崗位。學生通過勤工助學所得的收入每年超過了2500萬元。在校生沒有一個學生因貧困生而失學，很多貧困生還通過勤工助學養(yǎng)活了家庭。

2.以融通渠道來搭建校企面對面平臺。融通渠道，就是幫助學生和各事業(yè)單位建立聯(lián)系，包括尋找實踐項目，對口掛鉤，建立基地等等。由勤工助學管理中心牽頭，走向社會為學生搭建橋梁，拓寬校外勤工助學途徑。學校與社區(qū)合作，開通高職生社區(qū)服務小分隊，在家教、家政、家電維修、裝修設計等方面提供服務；與城區(qū)超市、商店合作，推薦學生參加商店營銷、收銀、管理工作；不斷以創(chuàng)新的眼光尋求校外勤工助學資源，聯(lián)合有關企事業(yè)單位建立高職生勤工助學基地，人力挖掘社會資源，以組織勤工助學招聘會等方式動員企事業(yè)單位為高職生提供更多的勤工助學崗位和信息、服務。以融通的渠道，為學生提供更多更好的崗位，搭建面對面的平臺，使學生與社會零距離接觸，例如義烏工商職業(yè)技術學院，充分利用“五一”、“十一”黃金和寒暑假為舉辦專場招聘會，為學生搭建平臺，該校30%的學生寒暑假在學校度過。

3.以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新崗位提升勤工助學崗位的層次。勤工助學工作的開展只有與學科專業(yè)相結合，充分發(fā)揮學科的專業(yè)優(yōu)勢，才能具有更強的生命力。才能從實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)勤工助學崗位的多樣性，崗位設定要符合高職生知識型的特點，通過勤工助學，把所學知識應用到實踐中，實現(xiàn)勤工助學的良性循環(huán)。勤工助學理念也必須與時俱進，開拓助學崗位的市場，崗位類型要從勞動服務型擴展到技術型、專業(yè)型、綜合能力型。學校要轉變思想觀念.結合學生的專業(yè)特點，充分利用知識、智能優(yōu)勢，不斷提升勤工助學活動的水平，做到勤工助學活動與社會實踐活動相結合，與課余科技活動相結合，與教師的教學科研工作相結合。與專業(yè)學習相結合。特別是高年級的學生，應通過從事專業(yè)性、技術性、管理性等工作，側重社會適應能力和專業(yè)知識應用能力的培養(yǎng)，為以后創(chuàng)業(yè)做好生理、心理、知識、能力等方面的準備。[4]

義烏工商職業(yè)技術學院緊密結合專業(yè)的特點，營銷專業(yè)的學生從事外貿、銷售工作，在公司中獨當一面，外語專業(yè)的學生從事翻譯工作，為義烏國際商貿城對外貿易的開展發(fā)揮了不可缺少的作用，并承擔起了義烏商報、義烏電視臺的翻譯工作，計算機專業(yè)的學生承接了義烏市電腦公司接單的小軟件開發(fā)工作。學校在盡可能為學生謀求工作機會的同時，為學生獲取勞動所得提供有力的保障。而且，這些與專業(yè)相適應的工作機會，可以讓學生學有所用，提高學習的興趣，如此與專業(yè)結合的勤工助學工作，對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有強大的推動作用。

4.以團隊型勤工助學方式拓展學生的創(chuàng)業(yè)能力提高。當前，高職生勤工助學活動在很大層面上還是一種個人自發(fā)行為，呈現(xiàn)自發(fā)性和分散性的特點。由于缺少學校的統(tǒng)一組織和管理，不僅尋找崗位時盲目性大，成功率低、成本高，且合法權益和安全也得不到有效保障[5]。同時，由于缺少有效的指導和培訓，貧困生只能通過自我摸索來積累社會工作經驗，自身的能力素質提高不快。因此，必須實現(xiàn)由自發(fā)分散型向團隊合作型的轉變[6]。團隊型的合作是創(chuàng)業(yè)必須的能力之一，通過團隊合作，還可以規(guī)避風險，義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)成功的典型楊甫剛同學開始勤工助學時就是以同寢室的四位同學為一個團隊，從大一時開始勤工助學，大二時開始創(chuàng)業(yè)也團隊合作，形成了團隊合作的意識，創(chuàng)業(yè)取得了巨大成功，現(xiàn)在每月營業(yè)額超過50萬元。該院推出的“淘寶班”形式的創(chuàng)業(yè)團隊也是團隊型創(chuàng)業(yè)的典型。班級里所有的同學互相共享資源，以創(chuàng)業(yè)領先，帶動勤工助學崗位的生成，效果較好。

5.以樹立典型引導勤工助學優(yōu)秀者從事創(chuàng)業(yè)活動。抓好典型，就是要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立活動開展得好的先進單位和個人，用他們的先進經驗，帶動全體，引發(fā)更多的學生從事勤工助學活動，把勤工助學、創(chuàng)業(yè)活動推向新的高度。義烏工商職業(yè)技術學院以樹立典型的方式引導勤工助學優(yōu)秀者從事創(chuàng)業(yè)活動效果明顯，學院原億發(fā)文化傳播中心主任黃健豐同學以勤工助學起步，把億發(fā)文化傳播中心經營出色，學校對此大力宣傳，號召全校學生向他學習，在榜樣力量帶動下，學校掀起了勤工助學的熱潮，學生積極參加勤工助學活動，黃健豐以勤工助學起步然后創(chuàng)業(yè)，這種典型帶動了其繼任者何洪偉同學進行創(chuàng)業(yè)，何洪偉所開辦的貿易公司其營業(yè)額已達5000萬元。而黃健豐、何洪偉的典型作用，又帶動了全校學生22.5%的學生創(chuàng)業(yè)。

三、義烏工商職業(yè)技術學院勤工助學推動創(chuàng)業(yè)活動取得的成效

1.勤工助學增強了學生創(chuàng)業(yè)能力。義烏工商職業(yè)技術學院積極發(fā)揮地處全球聞名的小商品集散地的區(qū)域優(yōu)勢，鼓勵學生走進市場，堅持“面向市場面向學生面向實踐”的辦學理念，以“讓自己擁有市場是高職學生的努力方向，為自己的同學創(chuàng)設就業(yè)崗位不只是一個夢想”為指導方針，針對市場發(fā)展對人才的需求和高職學生實際，致力于培養(yǎng)具有誠信、敏銳、堅毅的素質，富有創(chuàng)業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位或優(yōu)秀業(yè)績的創(chuàng)業(yè)型高職人才。學院每年寒暑假都有超過一半的學生不回家，95%的學生參加過勤工助學，全院學生一年勤工儉學的創(chuàng)收可達2500萬元，有的甚至還寄錢回家補貼家用。學院60%的學生能夠自理生活費，20%的學生能自己交學費；應屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率高達11%，首屆高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率更是超過60%。2009年，我院畢業(yè)生中更是有15%的學生是以小老板的身份走向社會。目前，學院在校生創(chuàng)業(yè)達1800多人，從事電子商務的達1200多人，剛畢業(yè)的2009屆畢業(yè)生中，信譽度達皇冠級有10家。在校生中，信譽度達皇冠的有2家，鉆級以上的有400多家，校園內已形成一條電子商務供應鏈，還有多家快遞公司進駐學院專門給這些創(chuàng)業(yè)學生提供快遞服務；一個電子商務商貿流通中心也已形成，商業(yè)觸角已遍及海內外。

2.勤工助學活動催生了學生創(chuàng)業(yè)制度。學院出臺了 《學生勤工助學實施辦法》、《關于鼓勵與引導學生創(chuàng)業(yè)的若干規(guī)定》、《創(chuàng)業(yè)學生的教學管理辦法》、《義烏工商學院創(chuàng)業(yè)園學生創(chuàng)業(yè)指導教師管理辦法》《義烏工商學院創(chuàng)業(yè)獎管理辦法》等制度，保障學生創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。創(chuàng)業(yè)學生可通過網上交作業(yè)，個別輔導、單獨考試等形式修完課程，創(chuàng)業(yè)實踐可抵學分。建立“獲獎學金的是好學生，被企業(yè)認可、重用的更是好學生”、“考試好是好學生，創(chuàng)業(yè)好更是好學生”的評價機制，設創(chuàng)業(yè)獎作為在校學生的最高獎勵。將學生的打工率和創(chuàng)業(yè)率作為評價優(yōu)秀班級的重要指標，通過提供勤工助學崗位解決貧困生問題。

3.學院為學生搭建完成了創(chuàng)業(yè)平臺。2008年12月，學院在全國高校率先打破專業(yè)界限，專門成立以“學生老板”為招收對象的“創(chuàng)業(yè)學院”。創(chuàng)業(yè)學院設立工商稅務、營銷策略等創(chuàng)業(yè)課程，著重提升企業(yè)家素質，培養(yǎng)目標就是能提供就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。進入創(chuàng)業(yè)學院有門檻：一是在校生月收入不低于8000元；二是從事電子商務的學生，信用等級要達到四顆鉆以上。目前，創(chuàng)業(yè)學院已招收三批學員，共計120名，主要是從事電子商務、旅游外貿、婚慶禮儀、書畫培訓等創(chuàng)業(yè)活動。學院目前已開創(chuàng)面積達2600余平方米的學生創(chuàng)業(yè)園，給剛走上創(chuàng)業(yè)之路的學生們提供了一個集電子商務、倉儲、商談為一體的創(chuàng)業(yè)平臺。

總之，高校應積極扶持高職生在校創(chuàng)業(yè)，通過勤工助學活動的開展，進一步豐富勤工助學的內涵，實現(xiàn)勤工助學與創(chuàng)業(yè)實踐的和諧與統(tǒng)一，使他們通過社會實踐鍛煉自我，發(fā)掘自身潛能，創(chuàng)造學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的雙贏。

[1]陳月文.當前高校勤工助學活動的現(xiàn)狀與對策[J].中山大學學報論叢,2004(2).

[2]曾嘉華.勤工助學與高職生素質培養(yǎng)的探討[J].中山大學學報論叢,2005(4).

[3]劉景剛.高校勤工助學經營型基地的建設[J].重慶工學院學報,2008(1).

[4]張曉琴.發(fā)揮勤工助學的育人功能[J].中國林業(yè)教育，2005（6）.

[5]薛浩.高校勤工助學工作的育人功能[J].江蘇高教，2004（2）.

[6]熊花.高校勤工助學工作新思考[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2000（12）.

責任編輯 謝榮國

王建新（1970－），男，浙江義烏人，義烏工商職業(yè)技術學院講師，研究方向為高校管理與服務。

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