朱明瑤

（常德職業(yè)技術學院，湖南 常德 415000）

高職護理專業(yè)課程建設初探

朱明瑤

（常德職業(yè)技術學院，湖南 常德 415000）

高職；護理專業(yè)；課程建設；教學質(zhì)量

課程建設是專業(yè)建設的核心，是教育部關于“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”中的一項重要內(nèi)容，是提高教學質(zhì)量，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎性工作。其對改進學校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作、學習積極性和創(chuàng)造性有重要作用。我院護理專業(yè)課程建設小組，經(jīng)過幾年的實踐探討，總結(jié)出以下體會。

1 課程設計要建立先進的職教理念

高職護理專業(yè)課程設計應遵從護理工作過程邏輯，兼顧護生素質(zhì)，體現(xiàn)課程特色。課程目標強調(diào)培養(yǎng)素質(zhì)與發(fā)展能力的結(jié)合，課程內(nèi)容圍繞培養(yǎng)護理職業(yè)能力確定，課程內(nèi)容組織以護理工作過程為主線，課程實施堅持教、學、做統(tǒng)一。

2 課程設計按照一定步驟有序推進

在課程設計前應組建由臨床護理專家參與的課程開發(fā)小組，在廣泛市場調(diào)研、臨床專家座談的基礎上，分析護士職業(yè)能力，特別是核心能力，包括護理職業(yè)通用能力、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力，以此確定各門課程和課程內(nèi)容，制定課程計劃和課程標準，選擇適合高職護理專業(yè)的教材和編寫特色校本教材。

3 課程開發(fā)要與職業(yè)崗位緊密結(jié)合

護理教育應根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位實際工作所需的知識、能力、素質(zhì)開發(fā)課程。我們根據(jù)護理臨床各科工作所需內(nèi)容，確定某門課程（特別是核心課程）。如綜合性醫(yī)院一般都設有內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科等科室，所以，在開發(fā)專業(yè)課程時，也就確定了相應的內(nèi)科護理、外科護理、兒科護理、婦產(chǎn)科護理等課程。

課程內(nèi)容按照從工作領域到學習領域轉(zhuǎn)化的程序來選取，比如護理基本技術課程內(nèi)容是將護士基本工作任務按照住院程序分解為5個工作情境，通過對5個工作情境的對應分析，確定5個學習情境；將5個學習情境落實為16個工作任務，對16個工作任務進行分析，確定16個學習任務；再將16個工作任務具體到41項職業(yè)崗位素質(zhì)和技能，并確定41個實訓項目。

4 課程教學要與就業(yè)“零距離”

4.1 課程目標與內(nèi)容

根據(jù)市場調(diào)研和國家護士執(zhí)業(yè)資格考試要求，及時吸取專業(yè)新知識、新技術、新設備、新標準作為課程內(nèi)容的補充，刪除臨床不適用的或過時的知識和技能，以保證教學內(nèi)容的先進性和實用性。

4.2 教學模式

4.2.1 構建“2+0.8+0.2”教學模式 學生在校學習2年，學習必需的專業(yè)基礎知識、基本技能、?？萍寄?；臨床實習10個月，使護生角色向護士角色轉(zhuǎn)變；最后2個月學生返校，進行護士執(zhí)業(yè)資格考試培訓與畢業(yè)考試，實行畢業(yè)考試與執(zhí)業(yè)資格考試同步。

4.2.2 完善著眼于學生綜合素質(zhì)的“全程關注”教育模式 即從專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃到專業(yè)課程的設置，充分考慮學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；從入學到畢業(yè)全過程、從校內(nèi)到校外全范圍、從課堂教學到課外拓展活動，全方位培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

4.3 教學方法

采用現(xiàn)場教學、演練教學、案例分析、任務驅(qū)動、項目導向、角色扮演與情感體驗等教學方法，積極探索“理實一體”教學模式；建立以工作任務為導向的綜合技能培訓模式，將學習過程、工作過程與護生能力培養(yǎng)、個性發(fā)展緊密結(jié)合起來，提高護生解決綜合性實際問題的能力。

4.4 教學手段

充分利用多媒體教室、多媒體示教室，自制多媒體課件，廣泛開展多媒體教學。建立自主學習平臺，提供專業(yè)課程目標、教學計劃、教案、多媒體課件、實訓指導及評價方法、教學錄像等；建立交流平臺，開辟在線作業(yè)、在線答疑、在線測試；建立職業(yè)拓展平臺，提供護士執(zhí)業(yè)資格考試相關政策、法規(guī)，進行網(wǎng)絡教學。采用仿真和全真技能實訓、輔助教學自助系統(tǒng)等，使教學手段多樣化。

4.5 教學場景

既有教室、也有實訓室，既有醫(yī)院、也有社區(qū)，將課堂教學、校內(nèi)實訓和醫(yī)院實訓、社區(qū)實訓融為一體。

4.6 教學評價

用人單位、學生、專業(yè)教師、職教專家協(xié)同，定性與定量、形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，將職業(yè)精神、人文素養(yǎng)和職業(yè)知識、職業(yè)能力融為一體，納入考核評價體系。

5 精品課程建設要高水平、特色化定位

精品課程是示范課程，應水平高、實用性強，有自己的特色與風格。精品課程建設應體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育教學思想，適應護理專業(yè)發(fā)展需要，緊貼臨床實踐；能夠促進學生全面發(fā)展，有利于帶動高職護理教育教學改革，特別是課程改革。

通過幾年的實踐，我院護理專業(yè)教學質(zhì)量有較大提高，護理基本技術已建設成為國家級精品課程。連續(xù)3年畢業(yè)生就業(yè)率高于90%，用人單位對畢業(yè)生評價稱職率為100%，優(yōu)良率為94%。

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