段國祥

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院,廣東廣州510225)

能力本位與大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建＊

段國祥

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院,廣東廣州510225)

通過闡述能力本位教育理念,分析藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀。認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)區(qū)別于其他專業(yè),構(gòu)建能力本位課程體系,確定合理的課程目標(biāo)和靈活調(diào)整課程內(nèi)容以及科學(xué)組織課堂教學(xué),實(shí)施合作學(xué)習(xí)等對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)進(jìn)行改革,有的放矢地開展教學(xué)活動。

大學(xué)英語;教學(xué)法;英語教育;能力本位

在經(jīng)濟(jì)全球化、英語成為國際交流的重要工具前提下,現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)大綱中旨在全面發(fā)展學(xué)生英語的聽說讀寫譯能力,但藝術(shù)和體育等專業(yè)大學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,很難按現(xiàn)行大學(xué)英語大綱和其他專業(yè)同步開展教學(xué)。根據(jù)筆者教授藝術(shù)類學(xué)生英語課程的實(shí)際情況來看,目前藝術(shù)類學(xué)生的英語水平不能達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)大綱中的學(xué)生入學(xué)要求,使得該學(xué)科的英語教學(xué)更加舉步維艱。要改善這種狀況,了解藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)和其在英語學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)就尤為重要。藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動,絕大部分課余時間也被專業(yè)技能的訓(xùn)練所占用,學(xué)生往往更重視專業(yè)課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)。絕大部分的學(xué)生認(rèn)為英語對專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)幫助不大,考試及格就行,極少數(shù)是出于興趣。甚至教育界都有不少人士認(rèn)為應(yīng)取消對藝術(shù)類學(xué)生的英語成績要求。鑒于藝術(shù)類大學(xué)生英語教學(xué)面臨著的種種問題和矛盾,藝術(shù)類學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和普通非英語專業(yè)本科生的差異,藝術(shù)類學(xué)生的英語課程改革勢在必行。

能力本位教育理念中關(guān)于教學(xué)的思想,對于有效改善藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)質(zhì)量具有深刻的啟示。能力本位論自上世紀(jì)60年代發(fā)展起來,70年代以來流行于北美,現(xiàn)在是世界范圍內(nèi)的教育培訓(xùn)理論。它起源于本世紀(jì)初德國的凱興斯泰納的社會本位論,主張教育的目的不在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而是為了培養(yǎng)能夠有效地為社會服務(wù)的人?，F(xiàn)代社會注重知識、智力和創(chuàng)新能力,重視人的綜合素質(zhì)和知識如何變成能力,確立能力為本的觀念是由重知識向重能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)變。建立能力本位課程體系的基本思路是,尊重學(xué)生的個性特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,課程設(shè)置注重以學(xué)生需要為主線,理論知識做到少而精,重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。

構(gòu)建能力本位課程體系時,需要解決好課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容篩選以及課程組織和實(shí)施三個基本問題。

一、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是教育目的的具體體現(xiàn),是教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)。藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)有兩個基本任務(wù)必須完成:一是打好英語基礎(chǔ),在鞏固學(xué)生已掌握的知識上,進(jìn)一步補(bǔ)充和完善學(xué)生的英語語法和詞匯能力;二是使學(xué)生具備較好的英語實(shí)際應(yīng)用能力,為專業(yè)學(xué)習(xí)和社會生活服務(wù),并具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此,藝術(shù)類英語課程的設(shè)置并不是越全面越好,而是突破系統(tǒng)性、完整性,做到恰到好處。在打好基礎(chǔ)的前提下,不僅要適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展和興趣,還要適應(yīng)社會發(fā)展,保證學(xué)生社會交際和未來職業(yè)的需要。同時,對學(xué)生不宜有太高的要求,在有針對性的對學(xué)生進(jìn)行英語基本技能訓(xùn)練的同時,側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要,加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng),提高學(xué)生在實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。

二、課程內(nèi)容

各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況選擇藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)教材,有些高校使用普通高校本科生的英語教材。雖然部分高校在藝術(shù)類英語課程設(shè)置上區(qū)別于普通非英語專業(yè),但仍然存在一些弊端,如課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí),不注重學(xué)生作為課程主人的地位和課程開發(fā)主體的主動性與創(chuàng)造性,課程設(shè)置不能滿足行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要等。

藝術(shù)類英語教材應(yīng)與學(xué)生的生活、思想和興趣等內(nèi)在需求相關(guān)。首先,要滿足學(xué)生基本技能的需要。經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢使得我們接觸外國人的機(jī)會越來越多,準(zhǔn)確的發(fā)音,基本的溝通技能是現(xiàn)在高素質(zhì)人才的基本素質(zhì),是與時俱進(jìn)和個人全面發(fā)展的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本需求。因此,課程內(nèi)容應(yīng)以實(shí)際交際場景為主,主題辯論和報(bào)告為輔。其次,要滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要。如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中有許多專業(yè)軟件都是英文原版的,了解世界范圍內(nèi)專業(yè)發(fā)展的動向需要較好的英語理解能力。在內(nèi)容選擇上應(yīng)突出報(bào)刊、信函、海報(bào)、通知、藝術(shù)家和藝術(shù)流派等主題。同時還要滿足學(xué)生開闊視野需要。英語課程是一門綜合性極強(qiáng)的課程,不光是認(rèn)識單詞、語法和句子結(jié)構(gòu)。在英語課中,應(yīng)了解關(guān)于國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、音樂、美術(shù)、科技、宗教、新聞、人物等方面的內(nèi)容,這對提高學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、補(bǔ)充專業(yè)外知識都極為有益。

三、課程組織

課程組織的科學(xué)性將是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn),在實(shí)施能力本位教學(xué)體系時應(yīng)注意把握好以下幾點(diǎn)。

合理安排課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的安排應(yīng)該有張有弛,基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本溝通技巧、文化知識的學(xué)習(xí)穿插,由易到難,這樣才能讓學(xué)生從一開始就能進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時利用課余時間和學(xué)生交流,了解他們學(xué)習(xí)上的困難,及時解決問題。作為課堂的組織者和學(xué)生的關(guān)注目標(biāo),教師要千方百計(jì)減輕學(xué)生的心理壓力,消除緊張情緒,為學(xué)生營造輕松愉快、和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。英語是一門語言的藝術(shù),是感性、審美的,教學(xué)本身也是藝術(shù),整潔清爽的板書、張弛有度的教學(xué)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)清晰等,都能給學(xué)生帶來美的感受,并在不自覺中獲得知識。

改變教學(xué)方法,簡化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)使課堂內(nèi)容豐富而不過難,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,比如如果受教材的限制,教師可以在網(wǎng)上收集一些簡易的學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和討論。教師教學(xué)中應(yīng)充分利用聲音、圖像及一些形象性的媒介傳授歸納信息,并輔以表情、手勢等體態(tài)語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師要抓住一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,這會使學(xué)生爆發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情。在布置作業(yè)時,也盡量考慮到他們的專業(yè)特征,布置一些與他們專業(yè)知識有關(guān)的內(nèi)容,例如設(shè)計(jì)制作中英文名片、英文海報(bào)、英文邀請函、英文賀卡、英文廣告、英文環(huán)保宣傳畫等等,使學(xué)生感覺到英語作業(yè)也并不是無從下筆,并不單調(diào)。同時可以選擇與美術(shù)和音樂相關(guān),個人色彩濃厚、充滿幻想和幽默的材料,所以,事先分析學(xué)生的特點(diǎn)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、有效開展合作學(xué)習(xí)。藝術(shù)類學(xué)生比較感性且有很強(qiáng)的參與意識,根據(jù)這種情況,教師可以經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生水平和個性差異分成小組,這樣可以降低學(xué)生的緊迫感,更自如地展現(xiàn)自己的英語水平。水平較好的學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己,覺得有成就感,學(xué)有所用?；A(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),鍛煉,逐漸建立起對英語的興趣和信心。另外,合作學(xué)習(xí)還可以體現(xiàn)互幫互助,使英語學(xué)習(xí)從競爭性轉(zhuǎn)為合作性。合作學(xué)習(xí)也更有利于情景教學(xué)的開展,使英語學(xué)習(xí)更有趣味和真實(shí)性,這也正符合藝術(shù)類英語教學(xué)實(shí)用性的特點(diǎn)。

藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)的針對性和實(shí)用性并不排斥學(xué)生英語能力的全面發(fā)展,反之,全面發(fā)展是應(yīng)該的,也是必然的。在傳授必要的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時,應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法,形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。除了課堂教學(xué)之外,組織各種形式的英語活動,使學(xué)生們的英語口語能力、思維能力、組織能力等均有所提高,這些都有助于為他們在未來社會中,不斷進(jìn)行知識和能力的更新,使他們能夠得心應(yīng)手地適應(yīng)社會環(huán)境和職業(yè)的變化。英語教師應(yīng)該從能力本位出發(fā),堅(jiān)持因材施教,發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的優(yōu)勢,對教材教法進(jìn)行全面改革,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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2010-07-13

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(G2089056)

段國祥(1977-),男,湖北仙桃人,講師,碩士。