崔月玲

（甘肅民族師范學(xué)院外語系，甘肅 合作 747000）

高專英語教育專業(yè)校內(nèi)試講中的問題及對(duì)策

崔月玲

（甘肅民族師范學(xué)院外語系，甘肅 合作 747000）

高專；英語教育專業(yè)；校內(nèi)試講

高專教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前都要進(jìn)行校內(nèi)模擬試講，它不僅通過對(duì)課堂教學(xué)的全真模擬，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，更能起到防微杜漸、查遺補(bǔ)漏的作用。從2002年至今，我系每年都組織教師對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開展30課時(shí)的試講指導(dǎo)。這對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中完善自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力起到了積極作用。但在實(shí)施中，存在許多問題。筆者結(jié)合自己多年來做試講指導(dǎo)教師的體會(huì)及對(duì)幾屆試講學(xué)生的訪談，剖析在實(shí)施中存在的問題，并提出對(duì)策。

1 存在的主要問題

1.1 教師方面

1.1.1 水平參差不齊 對(duì)于無直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅掌握些專業(yè)知識(shí)的學(xué)生來講，指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)方法及工作態(tài)度,往往對(duì)其今后的教育實(shí)習(xí)起關(guān)鍵作用。我系大部分教師是年輕教師，他們專業(yè)功底扎實(shí)，工作認(rèn)真，但由于是剛畢業(yè)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)和管理的實(shí)際情況不太了解。同時(shí)，他們對(duì)試講指導(dǎo)工作不夠熟悉，不了解中小學(xué)新課程的理念，無法全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教法示范和指導(dǎo)，只能從理論到理論。

1.1.2 點(diǎn)評(píng)時(shí)未注意方式方法 在學(xué)生試講過程中，有些教師當(dāng)場指出其不足，提出建議。這樣，不僅打斷了學(xué)生的講課思路，而且易使他們越發(fā)緊張。有些教師為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足與錯(cuò)誤，點(diǎn)評(píng)時(shí)過于挑剔。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤形成不良的心理定勢，越怕出錯(cuò)越易出錯(cuò)，越出錯(cuò)越不敢講。

1.2 學(xué)生方面

1.2.1 實(shí)踐意識(shí)淡薄 有些學(xué)生不珍惜試講機(jī)會(huì)，沒有認(rèn)識(shí)到試講與教師觀摩聽課的重要性與必要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要到了真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中自然會(huì)發(fā)揮出水平。有的學(xué)生則認(rèn)為試講只是形式，是浪費(fèi)時(shí)間，故在其他學(xué)生試講時(shí)不好好配合。部分學(xué)生抱著混過去的念頭，備課不認(rèn)真，從網(wǎng)上下載或抄襲其他學(xué)生的教案；試講時(shí)舉止散漫，敷衍了事。

1.2.2 心理素質(zhì)較差 有些學(xué)生不敢上講臺(tái)，部分是由于膽怯，缺乏自信，面對(duì)同班同學(xué)或低年級(jí)聽課的同學(xué)時(shí)，怕丟面子，放不開；部分是因?yàn)閷I(yè)功底不扎實(shí)，即便上去講，也是聲音發(fā)顫，錯(cuò)誤多，教態(tài)不自然。還有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能正確接受指導(dǎo)教師及聽課同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不透徹。

1.2.3 專業(yè)知識(shí)不扎實(shí) 大部分學(xué)生的教學(xué)用語不規(guī)范，語音、語調(diào)欠標(biāo)準(zhǔn)，聲音太低，或是只顧講課而忽略板書的設(shè)計(jì)和書寫。有些學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏條理性，照本宣科，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，講解較為死板，也沒有必要的導(dǎo)入；在課堂上遇到突發(fā)情況時(shí)，也不知道如何有效處理等。

1.3 教材方面

我校英語專業(yè)學(xué)生使用的是王薔主編的《英語教學(xué)法教程》，這是一本全英文教材。我校是民族院校，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語成績普遍較低。從對(duì)我系學(xué)生的訪談情況來看，85%的學(xué)生反映該教材難度較大且教師多用英語講授，使得一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生上課跟不上，下課看不懂。又由于學(xué)生將大量的時(shí)間花在精讀、泛讀教材上，而對(duì)教材中所提及的教法無暇顧及，結(jié)果臨試講時(shí)有些學(xué)生對(duì)教案設(shè)計(jì)、課堂管理等方面的基本知識(shí)都不清楚。另外，由于缺乏與英語教學(xué)法教程相關(guān)、突出教學(xué)實(shí)踐能力的英語教學(xué)技能訓(xùn)練課程，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的教學(xué)理論缺乏感性和理性認(rèn)識(shí)，難以保證學(xué)生學(xué)以致用[1]。學(xué)生在上這些教育理論課前并無教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)由于課時(shí)關(guān)系，極少組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),大多數(shù)教師只是“坐而論道”，學(xué)生也就無法將所學(xué)理論轉(zhuǎn)變成教學(xué)實(shí)踐。

2 對(duì)策

2.1 樹立高專教育試講的整體概念

試講應(yīng)是整個(gè)師專教師職業(yè)技能培訓(xùn)的有機(jī)組成部分。試講所要求達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)通過各種各樣的內(nèi)容、形式與方法貫穿在教學(xué)的始終。從新生一入校，各任課教師除了要系統(tǒng)地講解專業(yè)知識(shí)外，還要有意識(shí)地從各方面培養(yǎng)學(xué)生成為英語教師的基本素質(zhì)與教學(xué)技能，鍛煉他們的膽量。筆者在多年的教學(xué)中，無論是在精讀課還是語法、教法課上，每節(jié)課都會(huì)給學(xué)生留出一小部分時(shí)間讓他們做一回教師，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，同時(shí)也使別的學(xué)生受到啟發(fā)與鼓勵(lì)，學(xué)生特別喜歡這種上課方式。一學(xué)期下來，學(xué)生均得到了不同程度的鍛煉和提高。根據(jù)歷屆學(xué)生的反饋情況來看，這對(duì)他們后來的試講及實(shí)習(xí)幫助很大。

2.2 樹立教師為人師表的形象

教師要按照高專教育特色和教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把著力點(diǎn)放在如何啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)、做上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教書及育人是教學(xué)工作中一個(gè)問題的2個(gè)方面，兩者相輔相成。教師除了要把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要注意上課時(shí)用語的規(guī)范性，書寫應(yīng)整齊，板書應(yīng)有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要講究處理的方式、方法。多了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多用一些心理學(xué)與教育學(xué)原理來處理課堂上出現(xiàn)的問題與突發(fā)事件。學(xué)生從教師的課堂行為中學(xué)到的東西比教師教的要多。教師必須做學(xué)生的榜樣，否則只會(huì)無形中使學(xué)生養(yǎng)成不良的行為與習(xí)慣。

2.3 確立指導(dǎo)教師的任用標(biāo)準(zhǔn)

指導(dǎo)教師應(yīng)具有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)選擇曾教過教學(xué)法或連續(xù)2年進(jìn)行試講指導(dǎo)的教師，且其應(yīng)具有高度的責(zé)任心。

2.4 多組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的授課技能提供條件

校、系應(yīng)多組織學(xué)生聽取專家和中學(xué)優(yōu)秀教師的專題講座；讓學(xué)生充分運(yùn)用微格教學(xué)技術(shù)進(jìn)行模擬試講，利用聲響技術(shù)對(duì)教學(xué)基本技能、技巧、方法進(jìn)行模擬演練，由教師講評(píng)分析，進(jìn)而讓學(xué)生通過自我對(duì)照、自我檢查、自我反省，有效地提高試講時(shí)的心理素質(zhì)、課堂組織能力等[2]。另外，平時(shí)多舉辦有利于教師職業(yè)技能發(fā)展的課堂延伸活動(dòng)，如在各年級(jí)之間舉行說課競賽、英語書法比賽和英語演講競賽等，從而全面訓(xùn)練、提升學(xué)生的職業(yè)技能。應(yīng)將原任課教師的示范課分散安排在學(xué)生的試講當(dāng)中，以利于學(xué)生在實(shí)踐中借鑒經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

2.5 教材選用方面

應(yīng)盡量按照學(xué)生的實(shí)際水平選用一些難度較低的教材。另外，教師應(yīng)搜集一些中小學(xué)教學(xué)案例，作為對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)法課程與現(xiàn)行新課程的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。

2.6 學(xué)生自身方面

師范學(xué)生應(yīng)該及早制訂自己的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)，平時(shí)多嘗試著帶家教，在實(shí)踐中將所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)與英語專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，為以后的試講與實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)；利用寒暑假的時(shí)間多與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)教師進(jìn)行交流，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，為自己將來的就業(yè)多積累一些經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)論

總之，校內(nèi)試講是高專學(xué)生走向?qū)嵙?xí)的第一步。只有從一開始對(duì)他們嚴(yán)格要求，才會(huì)讓其在今后的實(shí)習(xí)中做得更好，才可避免校內(nèi)試講流于形式。當(dāng)然，制約和影響學(xué)生試講質(zhì)量的因素是多樣的，要很好地解決這些問題，教師還需要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中努力探索。

[1]李紅梅.高師《英語教學(xué)法》課程改革四年不斷線模式探討[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2008，23（5）：123.

[2]鄔振明，王學(xué)梅.高師數(shù)學(xué)系教育實(shí)習(xí)改革中的問題與探索[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，25（6）：93.

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