巫幸興

（廣東培正學(xué)院 計算機科學(xué)與工程系，廣東 廣州 510830）

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。［1］輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)人和引路人，承擔著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和任務(wù)，決定了這應(yīng)是一支政治素質(zhì)高、理論功底強、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)化程度高，能保證高校的社會主義辦學(xué)方向的專業(yè)化隊伍。因此把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)好，幫助輔導(dǎo)員形成與其崗位職責(zé)相匹配的素質(zhì)和能力，走專業(yè)化的道路，適應(yīng)新形勢的要求，具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、目前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的主要問題

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理，隊伍整體年齡水平偏低。

年輕、朝氣是高校輔導(dǎo)員隊伍給人的普遍印象，當前高校輔導(dǎo)員隊伍中新聘的應(yīng)屆畢業(yè)生或本校留校的學(xué)生居多。據(jù)有關(guān)調(diào)查，剛剛大學(xué)畢業(yè)就從事輔導(dǎo)員工作的人約占20%，他們從事大學(xué)生思想政治教育工作的經(jīng)驗與其工作的經(jīng)歷幾乎同步，處在“做中學(xué)”的狀態(tài)。另外，在36—50歲這個年齡段長期從事學(xué)生思想教育工作的輔導(dǎo)員教師比例只有15.3%。［2］

2.學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)性不強。

輔導(dǎo)員的工作職責(zé)要求輔導(dǎo)員不僅要具備專門的教育工作能力和相應(yīng)的思想政治教育基礎(chǔ)知識，而且要具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識。而當前輔導(dǎo)員隊伍知識結(jié)構(gòu)是較單一的，多數(shù)來自非思想政治教育專業(yè)，其中許多人既沒有系統(tǒng)的政治理論知識，又沒有承擔輔導(dǎo)員的實踐工作經(jīng)驗，普遍缺乏科學(xué)管理知識和思想政治教育專業(yè)技能。

3.師生比例不協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員事務(wù)纏身。

教育部規(guī)定：“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位?！保?］而很多高校存在著輔導(dǎo)員崗位缺編、人員配備不足的問題。調(diào)查顯示，現(xiàn)階段按照標準配置輔導(dǎo)員隊伍的高等院校占33.8%，達不到標準的占66%，其中嚴重低標配置的達10%以上。［4］實踐證明，數(shù)量配置不足，輔導(dǎo)員分身乏術(shù)，整體忙于事務(wù)，造成學(xué)生中存在的一些隱性問題難以及時研究分析，在很大程度上影響了大學(xué)生思想政治教育的有效開展。

4.隊伍不穩(wěn)定，流動性大。

輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，流動性大，是影響和制約輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的又一重要因素。目前在崗的輔導(dǎo)員中基本上都有為換崗發(fā)展做準備的現(xiàn)象，一旦學(xué)歷或職稱達到轉(zhuǎn)崗要求，則無心戀戰(zhàn)，尋找一切機會跳離輔導(dǎo)員崗位。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)年限只有5年左右。其主要原因是對輔導(dǎo)員身份認同不高，以及輔導(dǎo)員工作本身的復(fù)雜多樣性和責(zé)任重大使然。

從以上對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在問題的分析中，不難看出在當前情況下，積極開展工作排除各種不合理因素，對高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的重要性。輔導(dǎo)員的專業(yè)化便成為了當前隊伍建設(shè)的必然選擇。只有通過專業(yè)化的培訓(xùn)、選拔機制和建立規(guī)范化的管理、保障體系，才能建成一支符合教育工作需要的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵及內(nèi)容

專業(yè)化,是指某項工作應(yīng)由專門的人員經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),進而專門從事某項工作并不斷提高的過程。這是工業(yè)化時代和知識經(jīng)濟時代產(chǎn)生分工與協(xié)作的基本要求。高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)必須與時俱進，賦予科學(xué)的內(nèi)涵和內(nèi)容?！傲⒌聵淙恕笔禽o導(dǎo)員工作的首要任務(wù)，要增強輔導(dǎo)員的“立德樹人”能力，就應(yīng)當通過專業(yè)化培養(yǎng)引導(dǎo)輔導(dǎo)員提高理論素養(yǎng)，增強職業(yè)精神，熟悉專業(yè)知識和掌握實踐技能。

1.提高理論素養(yǎng)是專業(yè)化培養(yǎng)的中心。政治性是輔導(dǎo)員工作的根本屬性。這就要求輔導(dǎo)員用發(fā)展著的馬克思主義武裝頭腦，做到真學(xué)、真懂、真信、真用，用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析、解決學(xué)生的思想問題和實際問題。

2.增強職業(yè)精神是專業(yè)化培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要以人為本，想方設(shè)法使輔導(dǎo)員從思想上認同和熱愛輔導(dǎo)員崗位，樹立職業(yè)信念，引領(lǐng)專業(yè)行動。職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)精神的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員工作很多時候需以身作則、言傳身教，只有通過自己的言行發(fā)揮榜樣的作用才能更好地感染和帶動學(xué)生。［5］

3.熟悉專業(yè)知識和掌握實踐技能是專業(yè)化培養(yǎng)的重點。輔導(dǎo)員要加強相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐技能掌握，善于運用輔導(dǎo)員工作的載體。如要善于運用談心、專題教育、課堂教育等方式，了解學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；利用好黨團工作、學(xué)生組織建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、學(xué)生生活園區(qū)建設(shè)等途徑和載體，做好學(xué)生組織管理工作，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，等等。

三、輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)的路徑

1.更新觀念，強化輔導(dǎo)員職業(yè)定位

首先，要樹立輔導(dǎo)員是具備一定專業(yè)素質(zhì)的教師的認識，摒棄輔導(dǎo)員是教育管理學(xué)生的保姆、維持學(xué)校秩序的編外警察、輔導(dǎo)員工作是萬金油職業(yè)等一系列陳舊的思想觀念。

其次，各級領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念，要認真落實中央和教育部門的文件精神，堅定不移地“把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作的首位”，強化輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治工作中的組織者和教育者的作用，進一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，理順輔導(dǎo)員崗位與其他部門的關(guān)系，給予這支隊伍應(yīng)有的重視和地位,出臺必要的保障措施，使輔導(dǎo)員工作成為高校能吸引高素質(zhì)人才的重要崗位之一。

最后,從輔導(dǎo)員自身來說，有了政策保障和領(lǐng)導(dǎo)重視的良好氛圍，轉(zhuǎn)變自身觀念也尤為關(guān)鍵，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念：在職業(yè)定位上，要由眼前的“過渡性”、“臨時性”觀念，向長遠的、崇高的、終身事業(yè)的認識轉(zhuǎn)變，樹立高層次的職業(yè)理想，消除工作上的短期行為和任意行為。［6］

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，創(chuàng)新管理模式。

輔導(dǎo)員工作繁雜，涉及多個部門，統(tǒng)一管理是進行輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要部分。學(xué)校應(yīng)進一步明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，使他們能夠?qū)Ｐ膹氖聦W(xué)生思想教育和日常管理工作，學(xué)校各部門凡涉及輔導(dǎo)員的工作不能分別布置，要總體協(xié)調(diào)。盡量簡化管理工作中的交叉環(huán)節(jié)并減少漏洞，規(guī)避死角，使輔導(dǎo)員隊伍的工作效率得以提高，以此推進專業(yè)化的深入開展。

3.加強培訓(xùn)，完善培訓(xùn)制度。

要提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化素質(zhì)和能力，除了把好入口關(guān)，做到“高進”外，完善培訓(xùn)制度是最重要、最現(xiàn)實的途徑，這不僅有助于輔導(dǎo)員做好本職工作，而且能讓輔導(dǎo)員增強發(fā)展后勁。構(gòu)建輔導(dǎo)員素質(zhì)和能力專業(yè)化培養(yǎng)的培訓(xùn)制度是一項系統(tǒng)工程，需要高校自身、教育系統(tǒng)和全社會的共同努力。高校應(yīng)當著重進行基礎(chǔ)性培訓(xùn)，教育系統(tǒng)著力進行拓展性培訓(xùn)，社會努力進行發(fā)展性培訓(xùn)。應(yīng)著力構(gòu)建校內(nèi)和校外兩個層次輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，融教學(xué)、科研、交流三位一體，建成崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、職業(yè)化培訓(xùn)四種類別的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。這既能夠引導(dǎo)輔導(dǎo)員掌握基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，又有助于他們的長遠發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)化培養(yǎng)和多樣化發(fā)展的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)理念。

［1］［3］中華人民共和國教育部令第24號.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定.2006，（9）.

［2］［4］趙慶典，李海鵬.努力建立大學(xué)生思想政治教育的組織保證和長效機制——高校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)情況調(diào)研報告［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.

［5］翁鐵慧.培養(yǎng)專業(yè)化的大學(xué)生輔導(dǎo)員.http://news.sina.com.cn/c/2007-01-20/093011045406s.shtm l.

［6］唐文紅.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)探討［J］.輔導(dǎo)員新論，2007，（7）.