郝寶金

（邢臺(tái)縣漿水中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054013）

高考的形勢日益嚴(yán)峻，文綜的考題變幻莫測，政治試題更是讓人難以揣摩，這無疑給嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的老師、孜孜求學(xué)的學(xué)生帶來很大的壓力。那么，他們應(yīng)如何應(yīng)對眼前的高考形勢呢？

綜合教師的教、學(xué)生的學(xué)，我發(fā)現(xiàn)只要堅(jiān)持“要死要活，死活結(jié)合”這八字方針，便可輕松自如地把握課本知識(shí)，并靈活自如地在作題中加以運(yùn)用，且收效不錯(cuò)。然而，這八字方針應(yīng)如何加以貫徹、實(shí)施呢？

一、“要死”

即對基本概念和基本理論，記憶要準(zhǔn)確、表述要科學(xué)，不能含糊其詞、模棱兩可。

如（2006年高考卷Ⅱ，24）提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的衡量取決于（ ）

①生產(chǎn)總值 ②生產(chǎn)技術(shù) ③生產(chǎn)成本 ④生產(chǎn)管理

A.①② B.①③ C.②③ D.②④

此題考查的是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的概念。如我們能準(zhǔn)確把握 “企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)的生產(chǎn)總值同生產(chǎn)成本之間的比例關(guān)系”，便可輕易得出：企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的衡量取決于生產(chǎn)總值和生產(chǎn)成本。由此可知①③正確，因此，正確的選項(xiàng)為B。

又如（2006年高考四川卷，27）海信集團(tuán)十多年來投入技術(shù)研發(fā)資金15億，注重提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，自主研發(fā)出我國第一款高清晰、高畫質(zhì)數(shù)字視頻媒體芯片，達(dá)到國際先進(jìn)水平，率先打破國際壟斷。這表明，商品生產(chǎn)者如果率先提高技術(shù)設(shè)備，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，在同一時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的（ ）

A.單位商品價(jià)值量增加，商品價(jià)值總量增加，交換中獲利就會(huì)增大

B.單位商品價(jià)值量降低，商品價(jià)值總量不變，交換中獲利就會(huì)增大

C.單位商品價(jià)值量不變，商品價(jià)值總量增加，交換中獲利就會(huì)增大

D.單位商品價(jià)值量降低，商品價(jià)值總量增加，交換中獲利就會(huì)增大

此題考查的是商品價(jià)值量與生產(chǎn)商品的勞動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系。只要我們能明確“商品的價(jià)值量不是由生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的”，又理解題干所提“海信集團(tuán)”、“商品生產(chǎn)者”生產(chǎn)商品的時(shí)間均為個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，便知此時(shí)間不會(huì)引起商品價(jià)值量的變化。率先提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的企業(yè)，同一時(shí)間生產(chǎn)的商品數(shù)量增加，獲利增大，便不難選出C。

由以上可知，對基本概念、基本理論把握得“死”，有助于提高做題的正確率，提高學(xué)生的分值。

二、要活

即對基本概念和基本理論，要靈活把握、靈活運(yùn)用，不能死記硬背，僵化不變。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）注重知識(shí)之間的聯(lián)系

在教學(xué)過程中，可以通過把知識(shí)問題化，把問題系列化，多角度、多側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，只有把“教活”與“學(xué)活”相結(jié)合，才能“用活、活用”，即“教活﹢學(xué)活→用活、活用”。

例如，在學(xué)習(xí)商品交換時(shí)，對于“1件衣服=15千克大米”，可引導(dǎo)學(xué)生作如下思考：

①二者為什么要交換？②二者為什么能交換？③為什么1件衣服只能換15千克大米？④這是否是商品流通？如不是，這種交換是什么交換，什么才是商品流通？⑤衣服爛了，還能交換嗎？為什么？⑥二者交換的比例可變嗎？……通過這種形式，學(xué)生可把握有關(guān)商品的基本屬性、商品的價(jià)值量、商品流通及使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系、勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系等內(nèi)容，且不會(huì)覺得枯燥無味。此時(shí)，如適時(shí)出示材料：“含有蘇丹紅的‘紅心鴨蛋’遭到行政部門查處和市場拒絕”。讓學(xué)生分析其原因，學(xué)生定不難答出“使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者”等相關(guān)的內(nèi)容，而這源于對問題⑤的學(xué)活?？梢姡瑢W(xué)生在學(xué)活的基礎(chǔ)上把知識(shí)活用了。

（二）注重事例與理論的聯(lián)系

1.理論聯(lián)系實(shí)際

教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，將教材中要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體事例，然后引導(dǎo)學(xué)生分析事例，使其經(jīng)過自己的思維活動(dòng)，透過事物的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，得出理性的結(jié)論，從而徹底克服原來死記硬背的現(xiàn)象，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)理論觀點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)。

例如，在講高中思想政治課中“黨的先進(jìn)性”時(shí)，教師要聯(lián)系黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象加以引導(dǎo)，通過疏通，通過對現(xiàn)象的深入分析，使同學(xué)們得出正確的理性結(jié)論，同時(shí)，也澄清頭腦中的疑問，從而加深對黨的感情，更加堅(jiān)定跟共產(chǎn)黨走社會(huì)主義道路的信心。

可見，寓理于例，解析與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而又屬學(xué)生敏感的事例，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有助于學(xué)生正確理解基本理論，澄清頭腦中的疑問。同時(shí)，在此過程中，也提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、理解能力、分析綜合能力、辯證思維能力等。

事例是“活”的，理論是“死”的，這種“死活結(jié)合，活中求死”的作法實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、思想素質(zhì)三者的有機(jī)統(tǒng)一。

2.實(shí)際聯(lián)系理論

教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，不失時(shí)機(jī)地靈活運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維、運(yùn)用課本基本理論去闡釋具體事例，從而克服原來的理論和實(shí)際“兩層皮”的現(xiàn)象，讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西，在實(shí)踐中靈活自如地加以運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

如（2006年高考重慶卷，38）某高校網(wǎng)站論壇上一篇譴責(zé)浪費(fèi)的文章引起強(qiáng)烈共鳴。文章說，有些同學(xué)早晨洗漱時(shí)任憑自來水嘩嘩地流個(gè)不停；在該校餐廳門口的兩個(gè)泔水桶里，裝著將滿的剩余飯菜，不少同學(xué)還在將大半碗拉面、大半個(gè)饅頭往里丟，而食堂窗口上方赫然寫著“勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德”。

自從黨中央提出建立節(jié)約型社會(huì)的目標(biāo)和任務(wù)后，全國正在展開一場旨在建立節(jié)約型社會(huì)的活動(dòng)。大學(xué)生

從反思浪費(fèi)開始學(xué)習(xí)節(jié)約、注意節(jié)約了。（1）以經(jīng)濟(jì)常識(shí)分析材料中的浪費(fèi)行為。（2）從人生觀和價(jià)值觀的角度分析材料中的浪費(fèi)行為。（3）從公民和國家關(guān)系的角度分析浪費(fèi)公共資源行為的錯(cuò)誤。

這道題就是實(shí)際聯(lián)系理論的一道典型試題。對實(shí)際聯(lián)系理論的做法，在教學(xué)過程中要多加練習(xí)、運(yùn)用。當(dāng)然，在此過程中要考慮答案的彈性化，允許有開放性思考，不要給學(xué)生設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。

可見，用理釋例，既有利于學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還有助于學(xué)生提高應(yīng)考能力 （現(xiàn)在的考題多是以熱點(diǎn)材料為背景而展開分析的）。

事例是“活”的，理論是“死”的，這種“死活結(jié)合，以死應(yīng)活”的作法好處多多。

政治試題中，變的只是背景材料，是時(shí)政，這是“活”的；不變的是課本基礎(chǔ)知識(shí)，是概念和理論，這是“死”的。我們要想取得好的收效，就要堅(jiān)持“要死要活，死活結(jié)合。