王 紅

（寶應(yīng)縣泰山初級中學(xué)，江蘇 寶應(yīng) 225800）

說起“高效”這個話題，我不禁想起一個人：作為當(dāng)代中國的一位技術(shù)能手，他練就了一手過硬的絕活兒，在單位時間內(nèi)兩度刷新代表現(xiàn)代港口實力和競爭力的集裝箱單船裝卸世界紀(jì)錄，他就是青島港裝卸專家許振超，他創(chuàng)造的效率，被稱為振超效率。

一個產(chǎn)業(yè)工人被冠以如此的榮譽，不能不說與他的愛崗敬業(yè)和嫻熟的操作技能有關(guān)，由此及彼，我又推衍到作為駕馭課堂教學(xué)的主導(dǎo)者又是如何創(chuàng)造一個又一個的最佳效率。課堂教學(xué)的要求不同于純技術(shù)操作，它是需要通過對話、交流、協(xié)商、引導(dǎo)、啟迪和訓(xùn)練等多種手段綜合運用，最終實現(xiàn)教學(xué)相長、師生雙贏。無論是產(chǎn)業(yè)還是教學(xué)，我們追求的應(yīng)是同一個夢想——高效。高效課堂是作為課堂教學(xué)的高境界被我們所接受和打造，要實現(xiàn)這種高效性，我們必須明確課堂教學(xué)中的幾個重要動態(tài)因子——情趣性、三效性、問題性、生成性。具體講，應(yīng)該是在寬松的課堂氛圍中彰顯情趣，在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性中映現(xiàn)三效，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂生成中凸顯智慧和能力，在合作學(xué)習(xí)中達(dá)成目標(biāo)。因此，我試圖從這幾個因素概述打造高效課堂的基本思路。

一、打造情趣課堂

打造高效課堂的基礎(chǔ)因子首先是情感的渲染和興趣的培養(yǎng)，這種情趣的把握源于師生內(nèi)心的共鳴和情緒的調(diào)節(jié)，作為非智力因素。人的情緒主要表現(xiàn)為積極和消極兩種，積極情緒往往導(dǎo)致情感的升華、資源配置的優(yōu)化，有助于學(xué)生的思維及踐行能力處于最佳態(tài)勢，學(xué)生情緒的飽滿同時與教師的情感釋放有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們是互相感染的。教學(xué)活動既是知識信息的交流過程，又是師生情感互動的過程，我們經(jīng)常追求課堂的和諧與自然，教師的情感引導(dǎo)必須建立在良好的信任的氛圍中，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的思想，去誘之，去導(dǎo)之。

情感的把握有一個緯度，如何才能使教師預(yù)設(shè)的課題引起學(xué)生足夠的興趣？蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！彼?，只有充分尊重學(xué)生的人格和感情，用平等民主的教學(xué)作風(fēng)鋪墊我們的課堂建設(shè)，才能贏得學(xué)生的信任和親近。

1.教師語言的親和力

“教欲善其事，必先敏其言。”教師語言的設(shè)計應(yīng)講究以柔克剛、以情動人，善于運用簡潔明快、幽默詼諧的語言打動學(xué)生，抓住學(xué)生的特點和課堂狀態(tài)巧妙地直擊內(nèi)心，用生動形象的事例感染學(xué)生。課堂上，我們要善于與學(xué)生平等對話，耐心傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生作思想和情感上的交流。同時，我們要不斷變換語言風(fēng)格，多用誘導(dǎo)的語言，巧用點化的語言，智用激勵的語言，使學(xué)生感受到教師課堂語言的巨大魅力和審美情趣，增強課堂教學(xué)的感召力和教師的親和力。這一點我們可以從許多名師專家的課堂教學(xué)中得到驗證，因此，課堂魅力的第一指數(shù)應(yīng)建立在愛的情感中，同時課堂語言的審美性、科學(xué)性、思想性、情感性缺一不可。

2.課堂氛圍的民主化

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂里，學(xué)生的熱情是高漲的，他們是一張張等待精心繪制的“圖紙”，又是充滿好奇和遐想的天使。他們在課堂里應(yīng)該追求交流的民主、體驗的民主。我們和學(xué)生不存在尊卑關(guān)系，學(xué)生和我們一樣擁有獨立的人格，擁有自由的意志和情感豐富的內(nèi)心世界，他們渴求舒展生命、表達(dá)自我的空間，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的真情體驗，放手讓學(xué)生發(fā)表見解，巧妙地引導(dǎo)他們大膽地踐行理論，允許學(xué)生提出各種奇思妙想，即使學(xué)生的意見不全面，甚至有錯誤，也要讓他們從容地辯解，給他們理解和改正的機會。因此，教師所有的設(shè)計都要著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂活動場景的安排應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的需求，時刻關(guān)注學(xué)生的體驗和情緒波動，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有個性的張揚、主體的體現(xiàn)，增加課堂活動的容量，讓學(xué)生主動而積極地參與到師生活動和生生活動中去，從而自主選擇和自我感悟，以形成一種和諧民主的課堂氛圍。

3.教學(xué)案例的生活化

課堂上，學(xué)生感興趣的是什么？這是我們了解學(xué)生內(nèi)心世界的根本，而真正喚醒學(xué)生主體意識和情感意志的是那些活化了的生活案例，教師應(yīng)挖掘生活中令學(xué)生感興趣的健康愉悅的情感素材，利用本土生動案例讓學(xué)生參與活動，緊緊抓住時代的熱點問題、難點問題讓學(xué)生分析、討論、解決，組織學(xué)生自主探究，讓學(xué)生學(xué)會主動觀察生活、思考生活，讓課堂回歸生活世界。

因此，教師在課堂上要營造一種寬松愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在激情四溢的狀態(tài)下點燃生命運動的火花。

二、落實三效課堂

高效有一個顯著的標(biāo)志就是超乎尋常的成功，這個成功包括收獲、提高、進(jìn)步，這里不得不涉及三個概念：效率、效果、效益，實現(xiàn)高效性的產(chǎn)出必須關(guān)聯(lián)到課堂教學(xué)的每一分鐘、每一個學(xué)生、每一個程式。最高效率不是學(xué)生領(lǐng)悟多少，而是在單位時間內(nèi)完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的多少；最佳效果不是部分學(xué)生掌握知識的優(yōu)劣，而是要兼顧到每一個活動對象的收效；最大效益不是當(dāng)下學(xué)生局部能力的暫時性提高，而是要考量延伸到長遠(yuǎn)利益的發(fā)展。于是，我們的課堂教學(xué)空間應(yīng)由學(xué)生來主宰，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和能動性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生智力寶藏，把三效落實到每一課、每一個環(huán)節(jié)。

1.效率優(yōu)先論

新課程有一個顯著的標(biāo)志，就是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化、組織參與”，我們往往把效率與時間聯(lián)系得較緊，短短的45分鐘如何才能達(dá)成高效運行，這就需要把教師、教材、學(xué)生進(jìn)行一個優(yōu)化重組，在已經(jīng)建立的和諧平等課堂關(guān)系的基礎(chǔ)上面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生自由組合，教師起著管理、引導(dǎo)、權(quán)衡的功能，讓每一個學(xué)生在單位時間內(nèi)會讀、會講、會做，讓課堂成為辯堂、演堂，充分釋放學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使其在有限的時段內(nèi)都有所進(jìn)步和獲益，實現(xiàn)高效快樂的成長。

2.效果明顯論

課堂教學(xué)的另一個重要標(biāo)注就是強調(diào)最佳教學(xué)效果，而對效果的評價有沒有一個定性的標(biāo)準(zhǔn)呢？我以為無定性要比確定性要實際一點、靈活一點，這樣不至于使課堂教學(xué)陷入固定的程式。而好的效果又從哪里來呢？這就需要辯證地處理好素質(zhì)、分?jǐn)?shù)、能力三者的關(guān)系，無論是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的課堂教學(xué)模式還是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，它們的最終目的就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不管形式怎么翻新，最后的立足點還是課堂收效有多大。一堂課下來學(xué)生的潛在素質(zhì)得到提高了嗎？學(xué)生的操作能力有所提升了嗎？當(dāng)堂反饋的成績是否與預(yù)定的目標(biāo)統(tǒng)一？這些才是我們注重的綜合效果的考量，所以，課堂教學(xué)效果必須定位在明顯的質(zhì)量觀上。

3.效益持久論

高效課堂是針對低效和無效而言的，我們追求的高效課堂最終要實現(xiàn)關(guān)乎學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的可持續(xù)目標(biāo)，這與企業(yè)那種投資少、效益快、前景好是不矛盾的，我們所謀求的目標(biāo)就是要達(dá)到既省又快更遠(yuǎn)的境界，達(dá)到每一位學(xué)生的高效、每一分鐘的高效、每一堂課的高效，從量變到質(zhì)變，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)每一堂課，真正實現(xiàn)效益持久、得益長遠(yuǎn)，從形而上學(xué)的素質(zhì)教育觀蛻變成名副其實的綜合素質(zhì)教育。

三、產(chǎn)生問題課堂

“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生提出問題?！边@是美國學(xué)者布魯巴克的一句名言。課堂上學(xué)生問題意識的培養(yǎng)問題，體現(xiàn)出中西方教育的顯著差異?！白x書無疑者，須教有疑”，這是一種思維品格，因為有疑才能創(chuàng)新。因此，高效課堂的另一個明顯表現(xiàn)就是要實現(xiàn)“問題產(chǎn)生課堂、課堂產(chǎn)生問題”。

1.教師的提問

產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)首先源于教師的課堂提問，新課程的變革不排除課堂上教師的科學(xué)性提問，因為沒有教師的提問我們無法檢測教學(xué)效果，也無法激發(fā)學(xué)生的思維，更無法增進(jìn)師生的感情，因此教師的提問必須注意問點的合理性、難易度和實踐性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.學(xué)生的提問

對于未知領(lǐng)域的探究是學(xué)生最主要的任務(wù)，問題的輸入與輸出全在于學(xué)生。學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這一點嘗試在不少名家的教學(xué)實際中有所應(yīng)驗，如魏書生六步教學(xué)法，每個環(huán)節(jié)都基于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，充分體現(xiàn)了民主開放的教學(xué)思想，這不僅是一個方法論的問題，更是一個對待高效課堂定位的認(rèn)識論的問題。因此，沒有問題的課堂是短效且沒有生命力的，我們提倡學(xué)生在認(rèn)知活動中產(chǎn)生問題意識，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且是架設(shè)師生互動的橋梁和紐帶，這是符合高效課堂的運行法則的。

四、構(gòu)建生成課堂

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)生自覺主動地形成自己的知識與技能體系，并不斷創(chuàng)新，從而形成自主建構(gòu)。這是目前我們的課堂教學(xué)所要吸納的一個原則，因此，高效課堂又一個明顯要求就是要善于生成，因為預(yù)設(shè)是靜態(tài)，生成是動態(tài)，是思維成果，生成不僅體現(xiàn)教師的智慧，更能培養(yǎng)和反映學(xué)生的思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”一個精致而活躍的課堂往往是變化莫測的，教學(xué)中的生成是一種創(chuàng)造和智慧，具有較強的生命力，所以，我們要善于發(fā)現(xiàn)和運用生成資源，構(gòu)建精彩的生命課堂，讓生成內(nèi)化為學(xué)生自身的觀點和信念。這其中，關(guān)鍵是如何達(dá)到生成的目的。

從教學(xué)論的角度說，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成是辯證統(tǒng)一的，預(yù)設(shè)應(yīng)該是一個彈性的心案，應(yīng)該考慮到納入直接經(jīng)驗和始料未及的體驗。當(dāng)課堂出現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移時，就得使教學(xué)行為重新設(shè)計，并及時獵取生成性的問題，靈活地抓住學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生有發(fā)泄心語的機會。由此我們也看出教學(xué)機智與目標(biāo)生成關(guān)系的重要性。要實現(xiàn)如何捕捉靈感，既使學(xué)生的知識和能力得到提高，又使學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀合理地生成，需要我們關(guān)注課堂的豐富性、復(fù)雜性與多變性。新課標(biāo)強調(diào)了課堂教學(xué)的動態(tài)生成，允許課堂出現(xiàn)如戲劇中的矛盾沖突，這樣才能顯示出課堂中的師生互動、生生互動的活化過程。在這一點上，山東杜郎口中學(xué)為我們做了很好的范例，那就是真正意義上的超市式合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、調(diào)查探究、自悟自得，沒有一成不變的既定模式，留足了課堂生成的時間和空間，課堂教學(xué)完全由“知識型”轉(zhuǎn)向“能力、情感、價值觀”生成，不僅使預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)達(dá)成，而且生成性目標(biāo)也得到圓滿的實現(xiàn)。

五、結(jié)語

高效課堂不僅屬于實踐操作層面上的話題，而且離不開理論研究的引領(lǐng)，如果我們堅持把以學(xué)生為本作為實現(xiàn)課堂高效的核心，并以效益為第一要義，把促進(jìn)學(xué)生的高效長遠(yuǎn)發(fā)展定格為根本目的的話，我們的課堂教學(xué)一定會實現(xiàn)從有效邁向高效，最終走向自由發(fā)展的課堂教學(xué)王國。