陳文 王康娟

（銅陵學(xué)院，安徽銅陵 244000）

新建本科院校開放教育資源應(yīng)用模式研究

陳文 王康娟

（銅陵學(xué)院，安徽銅陵 244000）

文章研究了教育開源軟件與開放教育資源在國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了基于教育開源軟件的開放教育資源應(yīng)用模式，分析了其在新建本科院校教育信息化建設(shè)中的優(yōu)勢，為解決目前新建本科院校教育信息化建設(shè)進(jìn)程中存在的種種問題提供新的思路。

教育信息化；開源軟件；開放教育資源；新建本科院校

教育信息化包含了三個(gè)方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息資源建設(shè)和師生的信息技術(shù)教育。目前，我國大部分高校都已建成了較為完善的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，許多重點(diǎn)高校已經(jīng)開展了比較普及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。與重點(diǎn)高校不同，新建本科院校存在著基礎(chǔ)較為薄弱、經(jīng)費(fèi)緊缺等問題，信息化建設(shè)比較滯后。此外，高校擴(kuò)招引起的師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等不足以及不同地域、不同類型學(xué)校教育資源不均衡等問題，也是新建本科院校所面臨的極具挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題。如何科學(xué)、有效地利用信息化設(shè)備、信息化技術(shù)，在現(xiàn)有較為薄弱的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展自己，真正實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展是值得新建本科院校研究的一個(gè)重要課題。教育信息化建設(shè)為新建本科院校的跨越式發(fā)展提供了可能性和難得的機(jī)遇，本文提出的基于教育開源軟件的開放教育資源應(yīng)用模式，為新建本科院校教育信息化建設(shè)提供了新的解決思路。

一、開放教育資源和教育開源軟件的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）開放教育資源的國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀

開放教育資源主要用于向教師、學(xué)生和自學(xué)者提供免費(fèi)和開放性的數(shù)字化資源，學(xué)習(xí)者可通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)獲取并可被用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究之中。開放教育資源的類型主要包括講義、參考文獻(xiàn)、閱讀材料、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和演示，也包括教學(xué)大綱、課程內(nèi)容和教師手冊等。開放教育資源的誕生和發(fā)展適應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要“，開放與共享”的理念和發(fā)展高等教育的嶄新視角，受到世界各國的普遍青睞。

美國麻省理工學(xué)院于2001年4月實(shí)施了“開放式課程網(wǎng)頁計(jì)劃”（以下簡稱MIT OCW），此舉在世界上掀起了一股知識共享的大潮。美國以及越來越多其他國家的大學(xué)或機(jī)構(gòu)也都紛紛加入到了這場知識共享的運(yùn)動中來。MIT OCW不但允許用戶在線閱覽全部內(nèi)容，而且一些課程還提供了下載功能，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。MIT OCW設(shè)計(jì)了多種豐富的學(xué)習(xí)活動，提供虛擬現(xiàn)實(shí)、論壇等功能，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、協(xié)作性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。MIT的開放課件將我們帶入了“開放教育資源”時(shí)代。

對于我國而言，開放教育資源的發(fā)展過程中有以下幾個(gè)重要的里程碑：

1.2003-2007年教育部實(shí)施了教育信息化行動計(jì)劃。

2.由中央廣播電視大學(xué)等10余所普通高校加盟，于2003年9月成立的中國開放式教育資源共享協(xié)會(CORE)致力于將外來的教育資源引入中國，并將中國的教育資源開放推向世界。

3.區(qū)域性教育資源共享模式的形成。如長江三角洲地區(qū)的《太湖宣言》；西部地區(qū)建立的“西部高校優(yōu)秀教育資源共享體系”；北京大學(xué)、清華大學(xué)等共同成立的“高校數(shù)字教學(xué)資源共享中心”等。

4.大學(xué)自主投資開放教育資源。如大連理工大學(xué)，中央廣播電視大學(xué)自己出資開展開放教育資源的項(xiàng)目，同時(shí)向全球開放共享。

5.2006年5月，中國精品課程資源在世界范圍內(nèi)開放和共享。作為“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容，教育部致力于建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系，并計(jì)劃每年建設(shè)300門，五年建設(shè)1500門國家精品課程。2007年，教育部一號文件進(jìn)一步明確了精品課程建設(shè)的重要性，強(qiáng)調(diào)建設(shè)3000門國家級精品課程，并建設(shè)精品課程共享系統(tǒng)。

（二）教育開源軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀

教育開源軟件是指應(yīng)用于學(xué)校教育領(lǐng)域的開放源代碼軟件，有幾十種之多，其中典型的有Moodle、Sakai等。目前，基于教育開源軟件的應(yīng)用日益增多，具備了大規(guī)模應(yīng)用的基礎(chǔ)條件。

由英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(JISC)資助的OSS調(diào)查服務(wù)小組提供的一份調(diào)查報(bào)告顯示，在英國有近四分之三的高等院校用戶在考慮將來的IT采購方案時(shí)，都將基于開源軟件的IT采購方案提到了案頭。此外，基于Moodle的開源課程管理軟件在不到兩年的時(shí)間里，市場份額增加到了56%。報(bào)告還提到是否考慮開源軟件，成本是最主要的考慮因素[2]。

自2001年6月開始，國家教育部指定北京大學(xué)等高校對口支援石河子大學(xué)，基于教育開源軟件建立了石河子大學(xué)數(shù)字化教育實(shí)驗(yàn)室等網(wǎng)絡(luò)平臺。在其課題報(bào)告中指出，87%的教師對該平臺的功能表示非常滿意；93%的教師認(rèn)為，利用教學(xué)平臺提高了教學(xué)效果；89%的教師同意，Blended learning提高了師生的交流頻率；94%的教師認(rèn)為，E-research提高了科研效率和擴(kuò)大科研成果傳播范圍；79%的教師表示，愿意在以后的教學(xué)中使用此教學(xué)平臺；97%的學(xué)生表示，對E-learning教學(xué)組織表示歡迎，并希望在其他課程中運(yùn)用[3]。

二、新建本科院?；诮逃_源軟件的開放教育資源應(yīng)用模式的優(yōu)勢與構(gòu)想

教育開源軟件具有低成本、高效益、低門檻的優(yōu)勢，在教育、科研等領(lǐng)域的應(yīng)用上潛力巨大；開放教育資源可以實(shí)現(xiàn)教育信息的共建、共享，為各類高校的協(xié)作、各學(xué)科的互通提供了實(shí)現(xiàn)的可能。構(gòu)建基于教育開源軟件平臺的開放教育資源的應(yīng)用模式將有效地解決新建本科院校在師資、經(jīng)費(fèi)等教育資源配置方面的不均衡問題，更加有利于信息化時(shí)代教育方法的實(shí)施。因此，實(shí)施基于教育開源軟件的開放教育資源的應(yīng)用模式將成為新建本科院校教育信息化深層次應(yīng)用的一種有效途徑。具體而言，基于教育開源軟件的開放教育資源應(yīng)用模式具有如下優(yōu)勢：

1.經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢：與商業(yè)軟件相比，運(yùn)用開源軟件的成本較低，能夠獲得更符合學(xué)校實(shí)際需要的軟件。

2.技術(shù)優(yōu)勢：教育開源軟件應(yīng)用開放性的架構(gòu)且源代碼開放，能夠根據(jù)需要進(jìn)行二次開發(fā)，可以得到更可靠和更安全的技術(shù)支持。

3.教學(xué)優(yōu)勢：利用各種教育開源軟件可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、開放教育資源、電子檔案袋管理、科研資源管理和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等功能，提供多種信息化教學(xué)模式；具有資源共建、共享功能，可以有效地將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。這將有利于實(shí)現(xiàn)各高校之間、課程之間、教師之間、學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.應(yīng)用優(yōu)勢：教育開源軟件的功能已經(jīng)完全能夠滿足高校的教學(xué)與科研需求且安裝簡便、操作便捷，教師經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可自行使用。

對于新建本科院校而言，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分研究和發(fā)揮開放教育資源的開放和共享優(yōu)勢。其次，借助Moodle、Sakai等教育開源軟件構(gòu)建具有可操作性和可持續(xù)發(fā)展的、支持教育資源協(xié)作開發(fā)的共享平臺，其模式包含以下幾個(gè)方面：

1.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。以“課程教學(xué)”為核心，支持課程長期滾動建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享，支持教與學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與評價(jià)展示相結(jié)合，為教師提供強(qiáng)大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，并提供充分的師生互動功能，拓寬課程教學(xué)空間。

2.研究型教學(xué)平臺。支持案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)模式，支持情景創(chuàng)設(shè)、問題提出、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論、多元化評價(jià)等全部環(huán)節(jié)，突出師生互動與協(xié)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力。

3.資源共享平臺。以公共課為試點(diǎn)，建立教學(xué)多媒體素材庫、教學(xué)課件及資料庫。教學(xué)資源庫要以用戶為中心，以服務(wù)為主導(dǎo)，以資源應(yīng)用為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，為廣大師生提供了多種教學(xué)資源。

4.建立協(xié)作學(xué)習(xí)模式。新建本科院校要加強(qiáng)與兄弟院校的溝通、交流和協(xié)作。采用教育開源軟件的應(yīng)用環(huán)境來進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的研究，以課程為對象進(jìn)行多教師協(xié)作資源開發(fā)，分學(xué)科開發(fā)地方課程資源，探索各高校之間、課程之間、教師之間、學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

5.建立網(wǎng)絡(luò)資源評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在教育主管部門統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對已有的資源和新開發(fā)的資源進(jìn)行評價(jià)，以評促建，形成良好的共享機(jī)制，保證教育教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。

［1］趙國棟，黃永中.開源軟件在高校的應(yīng)用與推廣策略研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2007.

［2］JISC.Open source makes'substantial advance'in UK education, says report[EB/OL].http://www.egovmonitor.com/node/7102，2009-11-23.

［3］趙國棟.利用“教育開源軟件”促進(jìn)OER——新疆石河子大學(xué)的試驗(yàn)[EB/OL].http://www.core.org.cn/cn/conferences/dalian_ 2008/Open_Education_Conference_2008_PPT/25/利用“教育開源軟件”促進(jìn)OER.ppt，2009-11-25.

G640

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：1672-0547（2010）02-0111-02

2009-12-29

陳文（1979-），男，安徽銅陵人，銅陵學(xué)院教務(wù)處教研科講師，碩士，研究方向：教育信息化、教學(xué)管理；

王康娟（1979-），女，安徽滁州人，銅陵學(xué)院法政系講師，碩士。

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號：JG08313）；安徽省高等學(xué)校優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目（2009SQRZ153）；銅陵學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目（編號：JY0901006）。