劉麗霞

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050061）

對《中國古代建筑與園林》課堂教學(xué)的改革與體會

劉麗霞

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050061）

《中國古代建筑與園林》課立足于旅游專業(yè)對古代建筑與古代園林知識的實(shí)際需要而開設(shè)的一門課程。該課程系統(tǒng)地介紹了中國建筑和園林的歷史以及文化、技術(shù)方面的特征。文章旨在探討如何激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)體會

《中國古代建筑與園林》課程作為旅游專業(yè)的一門必修課，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生解讀對中國古代建筑和古典園林豐厚的文化歷史審美內(nèi)涵，感悟民族文化精神，滿足旅游觀賞活動中的文化需求。這就要求學(xué)生不但要懂得教材上的文化知識體系，還應(yīng)借助大量的古代建筑實(shí)例來充實(shí)和豐富學(xué)習(xí)的成效。筆者作為高職院校一名專職教師一直思考這樣一個問題：如何讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些做法和認(rèn)識闡述如下：

一、《中國古代建筑與園林》課程教學(xué)內(nèi)容和目的

1.教學(xué)內(nèi)容

掌握中國古代建筑與古典園林發(fā)生、發(fā)展的歷史過程，以及典型傳統(tǒng)建筑與古典園林實(shí)例所承載的民族文化傳統(tǒng)；熟悉中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)由簡至繁、再由繁至簡的風(fēng)格、建筑的形式與結(jié)構(gòu)；了解中國古代建筑發(fā)展的基本規(guī)律以及在不同時(shí)期發(fā)展演變的特點(diǎn)和技術(shù)成就。

2.教學(xué)目的

通過對中國古代建筑與園林的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一定的中國傳統(tǒng)文化常識，包括儒、道、釋和民俗民風(fēng)等基礎(chǔ)知識；同時(shí)還具有基本的審美觀念和審美文化藝術(shù)，以及對中國古代建筑文化語匯的表達(dá)方式；讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的中國古代建筑與園林的相關(guān)知識，在旅游服務(wù)實(shí)踐中更好、更準(zhǔn)確地傳達(dá)華夏民族人文遺產(chǎn)的精神意義；能夠運(yùn)用建筑美學(xué)觀念，了解中華民族在古代建筑文化上的審美意圖。

二、《中國古代建筑與園林》課程教學(xué)方法

通常所采用的教學(xué)方法主要是多媒體教學(xué)法，現(xiàn)將專業(yè)知識口語技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相融合，很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)各類知識融會貫通，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一結(jié)合。

（一）多媒體教學(xué)法

這種教學(xué)方法是現(xiàn)代高職教學(xué)中經(jīng)常使用的教法，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能。教師利用多媒體課件，改變過去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法。如在講授中國古代壇廟建筑時(shí)，可以先通過天壇視頻引入壇廟建筑，然后再利用多媒體課件講述壇廟建筑的起源與發(fā)展、壇廟建筑的欣賞，在課件中可以插入具有代表性的壇廟建筑圖形、圖像等方面的信息，這樣使學(xué)生對壇廟建筑的布局、特征有一個總體的認(rèn)識，也大大縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程。

多媒體教學(xué)要求教師在制作多媒體課件時(shí)收集大量的課堂講授素材，加大信息量，提高講授效率，并要及時(shí)更新內(nèi)容，改進(jìn)備課方式，從而能很好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）專業(yè)知識口語技能訓(xùn)練

專業(yè)知識口語技能訓(xùn)練是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)術(shù)語通過實(shí)例講解，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再說明、再闡述、再認(rèn)識的一種口語表達(dá)技能。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化；也可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，由教師到學(xué)生的單向交流，變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使教學(xué)成為一個開放的系統(tǒng)。如當(dāng)學(xué)習(xí)完壇廟建筑知識后，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識口語技能訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生對中國古代壇廟建筑有一個更為系統(tǒng)、具象的認(rèn)識和了解，同時(shí)能更深層次地挖掘中國古代建筑的深刻內(nèi)涵，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.布置任務(wù)

在進(jìn)行古代建筑基本知識總論教學(xué)的過程中，開始布置任務(wù)。任務(wù)要求有：(1)從宮殿建筑、壇廟建筑、陵墓建筑、宗教建筑、古塔、古典皇家園林、私家園林中選擇一個具有代表性的建筑對象，建筑應(yīng)該是一個或一組完整的建筑，以多媒體課件的形式進(jìn)行講解，并附有相關(guān)的講解詞。(2)課件要求內(nèi)容全面具體，能夠清楚表達(dá)所要闡述的問題。(3)講解者的舉止大方，聲音洪亮。(4)講解過程中其他同學(xué)做好記錄，并給予一定的評價(jià)。(5)每位同學(xué)的講解時(shí)間不少于5分鐘，不超過8分鐘。(6)課件及講解詞的設(shè)計(jì)在兩周內(nèi)完成。(7)通過郵件發(fā)送作業(yè)。

2.作業(yè)匯總

將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整理、分類匯總，主要建筑對象選擇包括宮殿建筑之沈陽故宮、太和殿、布達(dá)拉宮；壇廟建筑之孔廟、外八廟；陵墓建筑之清東陵、清西陵、十三陵；宗教建筑柏林禪寺、隆興寺、寒山寺、少林寺、靈隱寺、相國寺、北大寺、潭柘寺、大明寺、獨(dú)樂寺、山西恒山懸空寺、智化寺等；古塔之應(yīng)縣木塔、大雁塔等；古典皇家園林避暑山莊；私家園林之拙政園、獅子林、留園、十笏園等；其他建筑有滕王閣、北京鐘鼓樓、西安鐘鼓樓、甲秀樓、喬家大院、王家大院等。

3.課堂教學(xué)

在各論相關(guān)章節(jié)的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所選擇的建筑對象，每堂課挑選4-5名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的口語表達(dá)，教師及其他學(xué)生則對所講述的內(nèi)容進(jìn)行記錄、總結(jié)和評價(jià)，這樣可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。學(xué)生講解結(jié)束后，教師進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，點(diǎn)評主要從內(nèi)容的組織、導(dǎo)游詞的組織、語言的表達(dá)、課件的制作等幾個方面進(jìn)行說明。課堂教學(xué)的成果通過視頻反饋給學(xué)生。

三、課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新

以往的課程教學(xué)內(nèi)容是“以課本為中心”，教師一般按學(xué)習(xí)課本知識的需要來收集專業(yè)信息，而多媒體課件則變成了重復(fù)課本內(nèi)容，數(shù)字化、形象化、大容量的“新式課本”?，F(xiàn)代高職教育需要學(xué)生掌握多樣化、復(fù)合化的知識，學(xué)生有必要正確利用互聯(lián)網(wǎng)、課外動手、合作交流等方式來獲取課本以外的更多知識。在課堂教學(xué)過程中，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的調(diào)整與更新，首先將中國古代建筑分為總論與各論兩個部分，總論部分主要講述中國古代建筑的演變、古代建筑的外觀組成及特征、古代建筑的結(jié)構(gòu)類型及特征、古代建筑的布局形式及特征、古代建筑的裝飾及特征五個部分的內(nèi)容，各論部分主要講述宮殿建筑、壇廟建筑、陵墓建筑、宗教建筑、民居建筑、樓閣建筑、古塔建筑等。其次在各個章節(jié)中對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展、補(bǔ)充說明，比如在講解建筑裝飾時(shí)，由門簪引出建筑外部裝飾中的“門當(dāng)戶對”。對各論部分中的建筑進(jìn)行概括講解與說明，各論部分的實(shí)例就由學(xué)生講解來完成。第三就是做到“有的放矢”，在中國古典園林部分中，通過兩個實(shí)例講解對其進(jìn)行概況總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)一步加深對該方面內(nèi)容的認(rèn)識和了解。

2.多媒體課件的制作與教學(xué)環(huán)境的改觀

隨著教學(xué)內(nèi)容的更新與調(diào)整，對多媒體課件的制作要求也越來越高，在制作過程中將大量的圖片、視頻、音頻引入到課件之中，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。比如在課件中插入一些音樂，或在講授完一個完整的內(nèi)容時(shí)，播放一段音樂，既幫助學(xué)生理解、消化前面的內(nèi)容，又可以舒緩學(xué)生緊張的精神，同時(shí)又便于后面內(nèi)容的講解。這樣的做法在學(xué)生的總結(jié)中也得到了認(rèn)可，很多學(xué)生對教師課件的制作及課堂氣氛都給予了肯定的評價(jià)。在一定程度上也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

3.真正意義上實(shí)現(xiàn)了多向交流

現(xiàn)在高職院校的教學(xué)仍然偏重于“以教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)，過去語言、粉筆、黑板抽象的“滿堂灌”被現(xiàn)在語言、網(wǎng)絡(luò)加多媒體形象的“滿堂灌”的新手段代替了。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)過程中，為了改變以往的注入式課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。通過專業(yè)知識口語技能訓(xùn)練，把課堂教學(xué)變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使教學(xué)過程成為一個輕松、自由、開放的平臺。引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，尤其是在思維上的深層次參與，是促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)能力、全面提高素質(zhì)的關(guān)鍵。

4.注重非智力因索的作用和學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)在高職院校生源呈多樣化趨勢，生源基礎(chǔ)相差較大，其學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的差別。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是教學(xué)的動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)整的作用。因此，如何針對不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)模式中進(jìn)一步發(fā)揮非智力因素的作用，使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)，由“不愛學(xué)”到“愛學(xué)”，由“不知道怎么學(xué)”到“知道學(xué)什么”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出從“學(xué)”的視角進(jìn)行教學(xué)模式改革。比如有學(xué)生在總結(jié)自己的體會和收獲時(shí)，談到自己由以前“經(jīng)常不上課、逃課”到“每節(jié)課都去”，由以前做作業(yè)“不認(rèn)真”到“認(rèn)真做”，由不知道“為什么做作業(yè)”到“知道做作業(yè)的目的”，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)興趣方面都有了很大的提高與改善。這就是教學(xué)目的之所在，把學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的技能型人才。

5.存在的問題

在課堂教學(xué)中引入專業(yè)知識口語技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)改革的一次嘗試。在實(shí)踐操作的過程中也遇到了許多問題，如班容量過大，給每個同學(xué)一個機(jī)會，對課堂教學(xué)時(shí)間的安排就會有影響。所以應(yīng)該適當(dāng)控制班容量。

該課程的主要研究對象是中國古典建筑，適當(dāng)?shù)匕才磐獬鰧?shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生可以加深對課堂知識的理解，也可引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。在這方面做得不是很好，還需要進(jìn)一步摸索。

［1］唐鳴鏑.中國古代建筑與園林［M］.北京：旅游教育出版社，2008.

［2］伍建橋.高職課堂教學(xué)模式改革的思考［J］.教育與職業(yè)，2006，（3）：91-92.

［3］聶文琪.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式改革與思考［J］.理論月刊，2007，（8）：89-90.

G718.5

A

1673-0046（2010）6-0030-02