楊曉勤

（大理州幼兒園，云南大理 671000）

大理民族民間藝術(shù)教育活動在幼兒園的實踐初探

楊曉勤

（大理州幼兒園，云南大理 671000）

以大理民族民間藝術(shù)為藍本，充分挖掘本土文化優(yōu)勢，讓大理民族民間藝術(shù)走進幼兒園，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。通過多種形式、不同渠道的滲透，讓幼兒“走進藝術(shù)，感受藝術(shù)”，參與和體驗民族民間藝術(shù)活動，傳承和發(fā)展民族民間藝術(shù)文化，形成對本民族民間藝術(shù)的認同，促進幼兒健全人格的發(fā)展。

大理；民族民間藝術(shù)活動；幼兒園

大理是云南最早的文化發(fā)祥地之一，遠在新石器時代，就有白族、彝族等少數(shù)民族的先民繁衍生息，產(chǎn)生了著名的青銅文化和水稻文化。大理有聳立在蒼山洱海之間的崇圣寺三塔、德化古碑、“南天瑰寶”的劍川石鐘山石窟和南詔鐵柱等歷史文化古跡，素有“文獻名邦”的美譽。大理各民族創(chuàng)造和發(fā)展了各具特色的多民族文化，形成了多姿多彩的民族民情風俗，成為中華民族燦爛文化的重要組成部分。大理的民族民間文化資源極為豐富，為“弘揚民族藝術(shù)，振奮民族精神”，大理州幼兒園從實際出發(fā)，以大理民族民間藝術(shù)為藍本，充分挖掘本土文化優(yōu)勢，讓大理民族民間藝術(shù)走進幼兒園，探索適合各年齡段大理民族民間藝術(shù)教育活動的內(nèi)容、形式和方法，促進各年齡段幼兒的發(fā)展，從而建構(gòu)具有大理民族民間藝術(shù)教育特色的園本課程。

1 構(gòu)建民族民間藝術(shù)教育園本課程的基本依據(jù)

《幼兒園工作規(guī)程》指出“：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力?！薄?《〕幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！彼囆g(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成〔2〕33-35。以大理鄉(xiāng)土藝術(shù)為載體，選擇幼兒喜愛的、熟悉的、理解的、感興趣的民族文化資源，在風花雪月、白族扎染、白族三道茶、蝴蝶會、彝族跳菜、海東刺繡、白族和彝族歌舞、彌渡花燈等活動中，采用靈活多樣的集體、小組和個別活動的形式，重視幼兒與周圍環(huán)境的互動，并以情感教育、審美教育為主線，從幼兒發(fā)展的自主性、整體性和可持續(xù)性出發(fā)，把各種活動巧妙地融合在一起，有助于幼兒的審美能力、良好的個性品質(zhì)及創(chuàng)造能力的提高。

2 開展民族民間藝術(shù)教育活動的價值

民族民間藝術(shù)教育活動是幼兒園素質(zhì)教育的切入點，是幼兒園教育教學的有機組成部分，幼兒民族民間藝術(shù)教育活動既關(guān)注幼兒的成長與發(fā)展，同時還關(guān)注教師的成長與發(fā)展，“以幼兒發(fā)展為本”是幼兒園民族民間藝術(shù)教育的出發(fā)點和歸宿。因此，開展適宜有效的民族民間藝術(shù)教育對幼兒的發(fā)展具有獨特的價值。

2.1 培養(yǎng)幼兒初步的民族意識 通過具體生動、鮮明的藝術(shù)形象對幼兒進行教育，符合幼兒的特點，讓幼兒初步了解一些民族民間藝術(shù)的風格、形式、文化背景，使幼兒對民族民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的民族意識和民族情感，有利于優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展〔2〕173-185。

2.2 豐富幼兒真實的藝術(shù)審美體驗 有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和藝術(shù)天賦，有利于萌發(fā)幼兒初步的表現(xiàn)美、感受美的情趣，潛移默化地引起幼兒在情感、態(tài)度方面的變化，讓幼兒充分體驗審美帶來的愉悅。

2.3 有利于促進幼兒健全人格的形成與發(fā)展 開展民族民間藝術(shù)教育活動能培養(yǎng)幼兒的抗挫性、專注性和堅持性，體驗樂觀、開朗，不為艱難所屈服的積極情感。學習如何與同伴合作、如何進行環(huán)境管理和自我管理，還能感受到傳統(tǒng)美德的教育和真、善、美的熏陶，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律等良好的行為習慣〔3〕48-50。

3 民族民間藝術(shù)教育課程目標和內(nèi)容

以大理民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)為土壤，立足幼兒園，以幼兒發(fā)展為本，通過挖掘與整理傳統(tǒng)的大理民族民間藝術(shù)資源，設(shè)計多種多樣的藝術(shù)活動，為幼兒提供生動有趣、豐富多彩的民族民間藝術(shù)內(nèi)容和信息，通過多種形式、不同渠道的滲透，讓幼兒“走進藝術(shù)，感受藝術(shù)”，參與和體驗民族民間藝術(shù)活動，初步形成對家鄉(xiāng)民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)的認同，積極參與民族民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展，讓每一位幼兒的藝術(shù)素質(zhì)得到充分培養(yǎng)與發(fā)展〔3〕72-74。

3.1 民族民間藝術(shù)教育的目標

3.1.1 感受民族民間藝術(shù)的豐富和優(yōu)美 激發(fā)幼兒對大理民族民間藝術(shù)的認同感和歸屬感，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)大理的意識與情感，形成初步的民族意識和情感。喜歡不同的表現(xiàn)形式與風格的民族民間藝術(shù)作品，增強幼兒對周圍環(huán)境和生活中民族民間藝術(shù)的敏感性，萌發(fā)初步的審美情趣。掌握簡單的民族民間藝術(shù)表現(xiàn)技能，嘗試運用不同的民族民間藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達自己的情感、經(jīng)驗和想法。

3.1.2 培養(yǎng)興趣，增強幼兒對民族民間藝術(shù)的熱愛情感 拓展民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容，加強民族民間藝術(shù)素質(zhì)教育的力度，通過民族民間藝術(shù)技能、技巧的訓練，增強幼兒對民族民間藝術(shù)的了解和認識，進一步提高幼兒感受和表現(xiàn)民族民間藝術(shù)美的情趣和能力。強調(diào)民族民間藝術(shù)的思想性、藝術(shù)性和趣味性，突出民族情感、審美觀和認知能力發(fā)展的培養(yǎng)。

3.2 民族民間藝術(shù)教育活動的內(nèi)容 正如《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的，幼兒教育要以弘揚與培育民族精神為主線，充分挖掘家園、社會中的教育資源，不斷開發(fā)符合幼兒年齡特征，貼近幼兒生活經(jīng)驗，易激發(fā)幼兒學習興趣的民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容。園本課程在廣泛收集、精心選擇的基礎(chǔ)上，選擇以大理民族民間美術(shù)活動（白族服飾、大理三塔、大理古城、白族照壁、大理石、扎染、蝴蝶、風花雪月、劍川木雕、海東刺繡、布扎、彩繪、大理山茶、蒼山杜鵑等）、民族民間文學活動（風花雪月、蛇骨塔、蝴蝶泉、江峰寺等傳說）、民族民間音樂活動（我是蒼山小杜鵑、小河淌水、彌渡山歌、蝴蝶泉邊、弦子彈到你門前、金花花兒遍地開、阿老表、八角鼓、霸王鞭、彌渡花燈、巍山打歌、南澗跳菜等）為基本內(nèi)容〔4〕11-21。以民族民間傳統(tǒng)節(jié)日和習俗（三道茶、三月街、蝴蝶會、本主節(jié)、繞三靈、火把節(jié)、開海節(jié)、彝族賽裝節(jié)等）為輔助內(nèi)容的顯性課程；以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園以及社區(qū)合作為隱性課程，形成大理民族民間藝術(shù)教育活動的園本課程體系〔4〕533-537。課程實施注重整合性、時代性、自主性和審美性。采用欣賞感受法、環(huán)境熏陶法、家園合作法、活動整合法，以探究性主題的形式，采取集體活動、分組活動、個別學習相結(jié)合，整合目標、內(nèi)容、手段，優(yōu)化教育過程，做到既面向全體幼兒，又滿足幼兒個性發(fā)展的需要，既注重情感、態(tài)度、過程、方法、技能、知識的整合，又注重幼兒喜聞樂見的形式，使幼兒在民族民間藝術(shù)教育活動中啟迪心智，陶冶情操，獲得終身受益的經(jīng)驗〔5〕。

4 民族民間藝術(shù)教育活動實施的方法與途徑

4.1 以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中把收集到的民族音樂、民族文學作品進行改編、整理，以游戲的形式展現(xiàn)民族民間藝術(shù)活動，使其更適應(yīng)各年齡班幼兒活動的需要。孩子們來自不同的民族和地區(qū)，注重發(fā)動幼兒和家長共同采集，整理，使游戲活動更加多種多樣，富有民族特色，表現(xiàn)民族風情和色彩。在開展民族民間藝術(shù)教育活動時，教師將游戲貫穿其中，寓教于樂〔1〕11。

4.2 讓幼兒直接通過實踐與操作獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力 如在扎染活動“美麗的手帕”中，首先，帶幼兒到白族扎染現(xiàn)場參觀扎染的操作流程，然后收集各種圖案別致、形狀和顏色不同的白族扎染藝術(shù)品，在班內(nèi)開了一個扎染展示會，有意識地引導(dǎo)幼兒仔細地去觀察扎染，增加幼兒的感性認識。然后，利用小魔術(shù)把一塊塊白布變成一塊塊美麗的手帕，進一步給予幼兒足夠的刺激，以激發(fā)幼兒自己動手做扎染的欲望。在幼兒扎染手帕的過程中，不過多地干預(yù)他們，而是讓他們憑借自己已有的經(jīng)驗，發(fā)揮他們的想象來實踐操作。當一幅幅富有想象的扎染作品被展示在活動室的墻面上時，幼兒體驗到了成功的愉悅。

4.3 激發(fā)幼兒對民族民間藝術(shù)的求知欲望和探索欲望 通過給每個孩子一個展示自己的小舞臺，一個自由發(fā)揮的空間，一個可以盡情表現(xiàn)的機會，使孩子們在一次一次的自我展示活動中的創(chuàng)造欲越來越強，對藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力都得到發(fā)展。

4.4 重視評價，完善幼兒個性心理品質(zhì)的發(fā)展在民族民間藝術(shù)教育活動中，應(yīng)重視對幼兒的評價，對幼兒變化、反應(yīng)、進步,或者是不盡人意的地方，及時給予幼兒評價和鼓勵，都會收到可喜的效果〔5〕73-79。

5 引導(dǎo)家長共同參與民間藝術(shù)活動

在民族民間藝術(shù)教育活動中，應(yīng)將弘揚民族民間藝術(shù)文化，培育民族精神融入到家庭教育之中，充分挖掘家長的教育資源，發(fā)動他們一起搜集資料。通過家園配合的途徑，發(fā)揮家長學校的作用，成立家長委員會，密切與家長的聯(lián)系，舉辦各種類型的家長園地專欄，通過各種親子活動轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，顯示家長指導(dǎo)的有效性，使家長能主動配合幼兒園民族民間藝術(shù)活動的開展。例如，讓幼兒了解三月街、火把節(jié)、開海節(jié)、賽裝節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日，可以通過看錄像和圖片，向幼兒介紹這些節(jié)日的習俗，關(guān)注節(jié)日期間周圍環(huán)境的布置，共同動手布置班級環(huán)境。在這些節(jié)日活動中，建議有條件的家長帶領(lǐng)幼兒親自參加豐富多彩的節(jié)日活動，節(jié)日后教師和幼兒共同交流節(jié)日見聞，欣賞大家各自收集的民族民間藝術(shù)作品。在濃濃的民族民俗文化氛圍中感受民間藝術(shù)作品的美。又如：舉辦親子活動“三道茶、跳菜、蝴蝶會”，親子表演活動“民間傳說故事比賽”等等。每次活動后，讓家長和老師一塊兒談體會，提建議，讓共同的民族情結(jié)、愛國情懷，將老師、幼兒、家長緊緊聯(lián)系在一起，架起了弘揚民族民間藝術(shù)文化，培育民族精神教育的橋梁。

將傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)引入幼兒園，融入了科學的藝術(shù)教育理念、現(xiàn)代的信息技術(shù)和生動活潑的藝術(shù)形式。拓展了幼兒園的藝術(shù)教育途徑，使民族民間藝術(shù)資源得到了充分的開發(fā)利用，大理民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)得到了傳承和發(fā)揚光大，豐富多彩的藝術(shù)教育活動使民間傳統(tǒng)藝術(shù)更加豐滿、成熟，更具生命力。

〔1〕周賓，劉智菁，王天杰.幼兒教育工作理論學習指導(dǎo)：幼兒園工作規(guī)程〔M〕.昆明：云南科技出版社，2005：9.

〔2〕教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要：試行〔M〕.南京：江蘇教育出版社，2002.

〔3〕龐麗娟，屠美如，張虹.文化傳承與幼兒教育〔M〕.杭州：浙江教育出版社，2005.

〔4〕秦經(jīng)玉，石裕祖，楊學英.白族民間舞蹈〔M〕.昆明：云南民族出版社，1994.

〔5〕趙玉蘭，藺江如，張赤華，等.走進民間藝術(shù)世界：幼兒民間藝術(shù)教育研究〔M〕.南京：南京師范大學出版社，2005：18-28.

Preliminary Exploration into the Practice of Dali Folk Arts Education in Kindergartens

YANG Xiaoqin
（Dali Prefecture Kindergarten,Dali,Yunnan 671000,China）

Aiming to arouse children's love towards their hometown and country,Dali folk arts are introduced into kindergartens. Through various forms and channels,children are led to the world of arts.They are encouraged to participate in and experience folk arts in the hope that they could grow with sound personalities and be able to inherit and develop folk arts and identify themselves with their native folk arts later.

Dali;folk arts;kindergarten

G613［文獻標志碼］B［文章編號］1672-2345（2010）11-0084-03

2010-09-29

楊曉勤，特級教師，主要從事幼兒教育研究.

（責任編輯 黨紅梅）