林茂用

淺談就業(yè)技能大賽對教學的促進作用

林茂用

介紹了組織學生參加“正保教育杯”全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽的經(jīng)驗。認為學校積極支持參加大賽，對于學校的實踐教學改革、學生能力培養(yǎng)和“雙師型”師資隊伍建設都具有促進作用。

CAD機械設計大賽；技能培訓；實踐教學；師資建設

“正保教育杯”全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽，是教育部教育管理信息中心主辦，北京正保教育集團承辦的主要面向普通高校和高職、中職院校在校學生的國家級大賽，旨在檢驗信息技術應用培訓教育工程的人才培養(yǎng)效果，考察學生的動手能力，提升學生的就業(yè)技能。大賽設有Java程序設計、Photoshop平面設計、3Ds MAX三維設計、AutoCAD機械設計、AutoCAD建筑設計等多個比賽項目。自2007年開始，福建信息職業(yè)技術學院組織學生連續(xù)3年參加了AutoCAD機械設計項目的比賽，均取得了優(yōu)異的成績：2007年取得一等獎2名（全國共5名）、二等獎2名；2008年取得特等獎1名、一等獎1名；2009年取得特等獎1名、一等獎3名。

一、能在大賽中取得優(yōu)異成績的原因

（一）精心組織，周密布署

為了響應“普通學校有高考、職業(yè)教育有競賽”的號召，提高學生的實踐技能，學院結(jié)合科技文化藝術節(jié)，在全校范圍內(nèi)舉辦一年一度的百項技能大賽。學院接到比賽的通知后，便立即投入緊張的競賽準備工作。如進行競賽廣告的制作、張貼和發(fā)放，讓每一位學生了解“正保杯”的精神，同時布置指導題目和分發(fā)復習資料，要求學生充分利用業(yè)余時間，加強技能訓練。還召開兩次動員大會，第一次在選拔賽前，參加對象是所有報名的學生；第二次動員在選拔賽結(jié)束后，對象是進入強化集訓班的學生。

（二）重視競賽方案，做好競賽選拔

職業(yè)技能競賽是以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。選拔工作是技能競賽的基礎。為了體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，保證對該項技能掌握比較到位的學生脫穎而出，學校進行了三次公開選拔。第一次選拔的內(nèi)容是機械制圖，這部分考試的重點內(nèi)容是組合體、軸測圖、零件圖和裝配圖。第二次選拔賽的內(nèi)容是CAD基本知識和基本技能，考題形式是單項選擇和多項選擇，與復賽考題形式相一致。第三次選拔賽的內(nèi)容是綜合運用CAD作圖的能力，采用現(xiàn)場上機繪圖比賽。三次選拔賽人數(shù)不斷遞減。在三屆比賽中，學院兩次獲得伯樂獎，是參加該項大賽的867所學校中成績最好的。

（三）認真研究競賽大綱，加大培訓指導力度

選拔結(jié)束后，最為重要的環(huán)節(jié)是培訓。培訓是一個復雜的系統(tǒng)工程。參賽選手的水平與比賽要求有一定差距。鑒于此，指導教師將培訓指導分三個階段。第一階段培訓指導主要針對初賽展開，初賽主要考核CAD的基本知識和基本技能，考核的形式是單選題和多選題。單選題相對容易，多項選擇題知識覆蓋面相對較廣且難度加大，對這部分內(nèi)容采用題海戰(zhàn)術，通過精講多練、講練結(jié)合、分組討論等形式來完成。第二階段培訓指導主要是針對復賽，復賽主要考察參賽者運用CAD軟件進行上機操作和綜合運用知識的能力。為此，培訓前期主要是對平面視圖的繪制能力、立體視圖的建模能力，圖形的標注能力進行強化培養(yǎng)，強調(diào)快捷鍵的熟練掌握和技巧應用；后期重點訓練選手學會典型零件的設計，注意設計的一些細節(jié)問題。第三階段主要針對決賽，決賽重點考察參賽者對CAD軟件高級制圖功能的理解和綜合運用能力，考察學生解決復雜問題的分析能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。這一階段的培訓重點放在機械零部件裝配圖的二維和三維設計指導。在培訓過程中，不僅指導CAD、制圖方面的知識，更要加強機械原理、機械設計、機械工藝等綜合指導。

二、參加技能大賽對教學的促進作用

（一）突出實踐教學，提高就業(yè)競爭力

要想在技能大賽中取得優(yōu)異成績，臨時的培訓指導是不夠的，要全方位多視角重視實踐教學。幾年來，學院秉承“厚德強能”校訓，堅持以服務為宗旨、以市場為導向，從培養(yǎng)高技能應用型人才的角度出發(fā)，建立起以實踐教學為主體、理論教學為支撐，以實訓過程為中樞、基本知識為外圍的全方位交叉式教學體系。

首先，構(gòu)建一套完備的校內(nèi)外實驗實訓基地。實驗實訓基地是教學與生產(chǎn)、理論與實踐、學校與社會相結(jié)合的載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和提高就業(yè)競賽力的重要途徑。為此，在校內(nèi)建立包括國家三維CAD培訓基地在內(nèi)的國家級、省級等設備先進、功能齊全的實驗實訓基地，在校外建立數(shù)十個以“俊鵬模式”為代表的訂單式工學交替、頂崗實習等校外實訓基地。

其次，重視實踐教學。目前，機械設計基礎、機械制圖與CAD等多門省級精品課程都采用一體化教學。同時，根據(jù)不同課程不同專業(yè)特點采取了三種主要的實訓方式：一是遞進式。一年級以配合理論教學的實驗教學為主，實訓教學安排一定時數(shù)的認識性操作，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，同時引導學生利用業(yè)余時間參加各種專業(yè)興趣小組并對其分步指導。二年級在安排實驗教學的同時，安排一定比例的實訓教學，對學生進行專業(yè)訓練，使其初步掌握各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術要點。三年級學生以實訓為主，結(jié)合專業(yè)課程，邊學習、邊實踐、邊探索，在運用的過程中掌握實際生產(chǎn)技能，解決生產(chǎn)實際問題。二是流程式。按照職業(yè)崗位群對人才技能的要求，以每個工序為環(huán)節(jié)安排工藝流程全過程實訓。學生通過整個工藝流程的實踐，對將要從事行業(yè)能力要求有了較深的了解。三是頂崗式。在學生完成基礎和專業(yè)實訓后，將學生直接安排在實際工作崗位頂崗實訓。通過頂崗實訓，轉(zhuǎn)變角色，按企業(yè)員工的身份去解決實際生產(chǎn)中的問題，培養(yǎng)學生的綜合技能，縮短學生從學校走向社會的“適應期"，達到就業(yè)上崗“零距離”培養(yǎng)的目標，提高學生的就業(yè)競賽力。

（二）加強“雙師”隊伍建設，促進高技能人才培養(yǎng)

為了在技能大賽中取得好的成績，促進高技能人才的培養(yǎng)，學院積極推行“雙證書”制度。一方面注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，另一方面也對教師隊伍整體素質(zhì)提出更高的要求。為此，學院采取了一系列鼓勵措施，有計劃地將教師特別是中、青年教師按照專業(yè)特點和進修意向分批分次送到各個崗位培訓進修、學習考察或安排到生產(chǎn)、管理第一線進行實踐，使他們成為既精通專業(yè)理論知識，又熟悉專業(yè)技能的“雙師”。作為專業(yè)教師和指導教師，近幾年，我們先后多次到全國各地參加指導教師進修和專業(yè)技能培訓，并取得相應的資格證書。目前，全校已有70%以上的教師具有了“雙師型”教師素質(zhì)。學院還從國內(nèi)外相關企業(yè)、事業(yè)單位聘請有專業(yè)特長的部分兼職教師或客座教授，充實師資隊伍?，F(xiàn)已基本建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)過硬、特色鮮明、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，這成為學院實施“雙證書”制度的有力支撐?！半p師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力等方面的有機融合，是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學能力，具備良好的職業(yè)態(tài)度、知識、技能、實際操作能力，持有“雙證”的專業(yè)教師。目前，我院實行先試先行，與臺灣技職院校加大合作力度，適時選派部分師生到臺灣院校學習交流，同時臺灣師生也頻繁到我院訪問交流。通過交流，促進了師資隊伍的建設和高技能應用性人才的培養(yǎng)。師資建設是技能競賽取得優(yōu)異成績的核心。

參加“正保教育杯”技能大賽可作為一種促進教學的手段，通過工學結(jié)合的方式和系列教學改革，調(diào)整教學方法和教學方式，更好地培養(yǎng)學生各項能力。另一方面，通過參加大賽也可以提高學院知名度，與其他高校交流教學經(jīng)驗，提高教學水平。

[1]史宇宏.邊學邊用AutoCAD2007機械設計[M].北京：人民郵電出版社，2007.

[2]趙曉波.加大課程建設與改革力度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與職業(yè)能力[J].商業(yè)文化，2008（11）.

G642.0

A

1673-1999（2010）07-0188－02

林茂用（1966-），男，福建福州人，碩士，福建信息職業(yè)技術學院（福建福州350003）機電系副教授，研究方向為機械設計與制造。

2010-01-16