張格日樂(lè)吐

（赤峰學(xué)院 教育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

試論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的教勞結(jié)合

張格日樂(lè)吐

（赤峰學(xué)院 教育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文揭示了教勞結(jié)合在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代存在和發(fā)展的共同內(nèi)在機(jī)制，從而說(shuō)明教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，真正做好和大力加強(qiáng)這種結(jié)合必將為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展、大繁榮提供強(qiáng)有力的人力資源和人才支撐.

教勞結(jié)合；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；人力資源

1 教勞結(jié)合思想的發(fā)展歷程

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合走過(guò)了一條不平凡的發(fā)展道路.在原始社會(huì)，體腦勞動(dòng)還沒(méi)有分離，傳授勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活方式的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)沒(méi)有分離，它們?cè)嫉亟Y(jié)合在一起.隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，必需的生產(chǎn)資料有了微少剩余的時(shí)候，體腦勞動(dòng)開(kāi)始分離，教育也隨之與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離.在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)到來(lái)之前，獨(dú)立的農(nóng)民和手工業(yè)者的勞動(dòng)過(guò)程是和教育分離的.只是到了十八世紀(jì)工業(yè)革命后，機(jī)器大工業(yè)代替了工場(chǎng)手工業(yè)，科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)上得到了廣泛的應(yīng)用，勞動(dòng)力有了很大發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)要求人的全面發(fā)展同時(shí)也提供了人的全面發(fā)展的物質(zhì)前提的時(shí)候，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才真正開(kāi)始有了可能.因?yàn)橛辛藢?shí)現(xiàn)這種可能的歷史條件，即機(jī)器大工業(yè)時(shí)代的到來(lái).當(dāng)前，人類(lèi)社會(huì)已邁入21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代.所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)，是指以智力資源的占有、配置，以科學(xué)技術(shù)為主的知識(shí)的生產(chǎn)、分配和使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì).隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)主義改革開(kāi)放事業(yè)的不斷發(fā)展，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合必然在社會(huì)主義和未來(lái)的共產(chǎn)主義社會(huì)中得到大力加強(qiáng)和充分實(shí)現(xiàn).

教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，人才的培養(yǎng)來(lái)自教育.我國(guó)歷史悠久，有著燦爛的古代文明，也有著悠久的重視教育的傳統(tǒng)，造就了無(wú)數(shù)的歷史英雄人物.然而傳統(tǒng)教育卻未能培養(yǎng)出開(kāi)發(fā)工業(yè)技術(shù)并使之產(chǎn)業(yè)化的人才，使我國(guó)在近代落后了.“落后就要挨打”.加快培養(yǎng)和造就數(shù)以?xún)|計(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合才能完成這樣繁重的歷史任務(wù).

2 教勞結(jié)合的共同內(nèi)在機(jī)制

2.1 現(xiàn)代機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)是實(shí)現(xiàn)教勞結(jié)合的重要?dú)v史條件

現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)是指資本主義大機(jī)器生產(chǎn)開(kāi)始后到當(dāng)代社會(huì)主義社會(huì)這一階段.馬克思在《資本論》中分析了現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)，指出機(jī)器工業(yè)要發(fā)展，需要消除傳統(tǒng)的勞動(dòng)分工，因?yàn)檫@種分工將勞動(dòng)和科學(xué)相分離，并抵制大多數(shù)人才能的發(fā)展.現(xiàn)代工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是革命的，隨著科學(xué)技術(shù)的新發(fā)明，生產(chǎn)過(guò)程的不斷重新組合，大工業(yè)的個(gè)性決定了勞動(dòng)的變換、職能的更動(dòng)和工人的全面流動(dòng).由于生產(chǎn)的進(jìn)步不再依靠人的手工技藝，而是依靠科技進(jìn)步和機(jī)器體系的革新，這在客觀上要求用一種全面發(fā)展的人去替代那種片面發(fā)展的只擔(dān)任社會(huì)一個(gè)局部職能的人.現(xiàn)代生產(chǎn)提出了人的全面發(fā)展的客觀要求，創(chuàng)造了全面發(fā)展的客觀條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合也成為現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的要求.

資本主義社會(huì)生產(chǎn)在以現(xiàn)代大工業(yè)為技術(shù)基礎(chǔ)以后，要求工人了解機(jī)器生產(chǎn)的一般科學(xué)原理，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本技能，于是相應(yīng)的工藝學(xué)校、農(nóng)業(yè)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校作為適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)需要的一個(gè)因素逐步發(fā)展起來(lái).工廠法作為從資本家那里爭(zhēng)取來(lái)的最初的微小的讓步把初等教育與工廠勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如果不這樣，資本主義大工業(yè)生產(chǎn)就不能存在和發(fā)展.但資本主義的基本矛盾，即生產(chǎn)的社會(huì)化和資本主義私人占有制之間的矛盾，破壞了大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)本身為教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合提供的基礎(chǔ).

大工業(yè)的社會(huì)主義社會(huì)的形成卻為教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合奠定了強(qiáng)大基礎(chǔ)，開(kāi)展了廣闊道路.馬克思和恩格斯把教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合看作是大工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，看作是無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政（即人民民主專(zhuān)政）時(shí)代的重要措施之一，這就為社會(huì)主義社會(huì)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合指明了科學(xué)發(fā)展的方向.

2.2 教育規(guī)律要求教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛躍發(fā)展不斷向兩種社會(huì)中的教育提出種種挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育正面臨著一場(chǎng)廣泛深刻的革命.當(dāng)今世界正經(jīng)歷著一場(chǎng)以計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)、高溫超導(dǎo)納米技術(shù)為中心的信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、海洋工程、遺傳工程以及核工業(yè)、航天工業(yè)為標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)的偉大變革，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的典型特征，它不僅使所有傳統(tǒng)的生產(chǎn)部門(mén)將普遍地得到技術(shù)改造，而且出現(xiàn)了一系列新興工業(yè)部門(mén).科學(xué)技術(shù)的日新月異，生產(chǎn)過(guò)程的不斷變革，引起經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)者的體力和腦力勞動(dòng)在更高的水平上得到全面發(fā)展.加強(qiáng)學(xué)校同生產(chǎn)部門(mén)的聯(lián)系以便使整個(gè)教育事業(yè)同國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)就成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然.

近年，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)和高校之間的合作日益密切，尤其是在納米技術(shù)、生物工程、微電子學(xué)和機(jī)器人等技術(shù)領(lǐng)域.企業(yè)主要以財(cái)力支持高校建立企業(yè)所需要的實(shí)驗(yàn)室，為企業(yè)培養(yǎng)人才和開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.當(dāng)今國(guó)土狹小礦藏貧乏的日本經(jīng)濟(jì)何以會(huì)在“二戰(zhàn)”后較快騰飛？這當(dāng)然首推教育的發(fā)達(dá)，但更得益于教育同生產(chǎn)部門(mén)的直接掛鉤.日本企業(yè)界早就直接參與教育.1956年，日本經(jīng)營(yíng)者團(tuán)體聯(lián)盟提出“關(guān)于適應(yīng)新時(shí)代要求的技術(shù)意見(jiàn)”，要求推進(jìn)義務(wù)教育和職業(yè)教育，謀求理工科大學(xué)同產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合.

國(guó)際教育組織近年曾通過(guò)一項(xiàng)決議，提出在學(xué)校教育中增加生產(chǎn)勞動(dòng)的內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生在體力、感情、智力和道德方面的平衡發(fā)展，可以使他們懂得不同種類(lèi)工作的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并教育他們?cè)谔岣咦约罕绢I(lǐng)的同時(shí)尊重別人的貢獻(xiàn).與此同時(shí)，綜合技術(shù)教育也成為世界教育改革的中心課題，并在教育體系中占有特殊的地位.

由此可見(jiàn)，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合不僅僅局限于哪一種制度，哪一個(gè)國(guó)別，它已發(fā)展成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界性教育趨向，受到有關(guān)國(guó)際組織、各國(guó)政府和教育部門(mén)的普遍關(guān)注.

2.3 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展客觀上需要教勞結(jié)合

人類(lèi)社會(huì)自進(jìn)入大機(jī)器工業(yè)時(shí)代以后，社會(huì)歷史的車(chē)輪便以驚人的速度飛躍向前發(fā)展.為適應(yīng)這種形勢(shì)，兩種社會(huì)的教育體制必須相應(yīng)地進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.知識(shí)經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代社會(huì)的命脈，它的振興與否直接影響著時(shí)代進(jìn)步的速度與質(zhì)量.因此，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展主要指的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.現(xiàn)代教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系；教育同勞動(dòng)相結(jié)合會(huì)促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛躍前進(jìn)，這一點(diǎn)無(wú)論是在資本主義社會(huì)還是在社會(huì)主義社會(huì)都存在著類(lèi)似的情況.

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究認(rèn)為，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系極為密切.經(jīng)濟(jì)是教育的基礎(chǔ)，決定教育的發(fā)展，教育通過(guò)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才強(qiáng)有力地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng).發(fā)展教育事業(yè)要占有和消耗一定的人力、物力和財(cái)力.社會(huì)發(fā)展的一定階段，能夠拿出多少人力、物力和財(cái)力來(lái)發(fā)展教育事業(yè)，最終取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平.教育培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)人才和直接勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)資料的結(jié)合和生產(chǎn)力的繼承，使經(jīng)濟(jì)得以延續(xù)不斷地進(jìn)行；同時(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展.隨著科技的高度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)日益依靠科技.本世紀(jì)七十年代以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高有60%-80%是靠采用新技術(shù)取得的.現(xiàn)在已經(jīng)和將要有所突破的高科技應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，將使經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有新的飛躍.改革開(kāi)放后，鄧小平同志倡導(dǎo)的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一著名論斷越來(lái)越在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中顯示出強(qiáng)大的生命力，正是新技術(shù)與生產(chǎn)領(lǐng)域的緊密結(jié)合，才使我國(guó)綜合國(guó)力在短短十多年內(nèi)大大加強(qiáng)，縮短了與發(fā)達(dá)國(guó)家的距離.小平同志當(dāng)初發(fā)表的一系列有關(guān)科學(xué)技術(shù)的重要講話進(jìn)一步增強(qiáng)了科技工作者們獻(xiàn)身祖國(guó)高科技事業(yè)的信念.經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，主要不是靠體力而是知識(shí)和智力.人的知識(shí)和智力已成為今后生產(chǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，這一共識(shí)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)這個(gè)概念得以產(chǎn)生的重要前提.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)上的任何成功，最終都取決于培養(yǎng)和造就有知識(shí)、有應(yīng)變能力和富于創(chuàng)造精神的一代新的專(zhuān)家和直接生產(chǎn)勞動(dòng)者.而這種嶄新的朝氣蓬勃的勞動(dòng)者的出現(xiàn)則要靠教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能造就出來(lái).

2.4 教勞結(jié)合能為社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益，成為生產(chǎn)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?/p>

十九世紀(jì)以來(lái)隨著生產(chǎn)的發(fā)展特別是機(jī)器大工業(yè)的出現(xiàn)，生產(chǎn)勞動(dòng)日益社會(huì)化，科學(xué)進(jìn)步成為技術(shù)進(jìn)步和整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的決定因素.科學(xué)已從生產(chǎn)過(guò)程中分離出來(lái)，變成脫離直接經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)立體系.科學(xué)是一種沒(méi)有物化的生產(chǎn)力，為使生產(chǎn)勞動(dòng)達(dá)到現(xiàn)代科技水平所要求的高度，就要不斷提高勞動(dòng)者的現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲得運(yùn)用現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)工具的能力，這就離不開(kāi)教育.現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)-科技-教育三者已結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，現(xiàn)代教育起著傳遞科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)的重要作用，是培養(yǎng)和造就具有知識(shí)和技術(shù)勞動(dòng)力的重要手段，它已成為聯(lián)結(jié)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，離開(kāi)教育，離開(kāi)了普及科學(xué)文化知識(shí)，離開(kāi)了科學(xué)與工人的結(jié)合，也就不可能有現(xiàn)代化的生產(chǎn).

在一定意義上說(shuō)，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)教育這個(gè)紐帶使科學(xué)技術(shù)同從事生產(chǎn)的勞動(dòng)者相結(jié)合，使科學(xué)這種沒(méi)有物化的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，加速智力的物化，從而推動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)的高度發(fā)展.正是從這個(gè)意義上說(shuō)明了教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是大工業(yè)賴(lài)以生產(chǎn)和發(fā)展的必不可少的條件，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求.

2.5 未來(lái)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)是教勞有機(jī)結(jié)合和相互作用

當(dāng)前，人類(lèi)社會(huì)已邁入21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代.隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)主義改革開(kāi)放事業(yè)的不斷發(fā)展，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合必然在社會(huì)主義和未來(lái)的共產(chǎn)主義社會(huì)中得到大力加強(qiáng)和充分實(shí)現(xiàn).基于以上原因，在未來(lái)教育中許多國(guó)家將把加強(qiáng)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合作為教育政策的一個(gè)側(cè)重點(diǎn).對(duì)于資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)這兩種性質(zhì)不同的社會(huì)，未來(lái)的教育要起到一種青年人認(rèn)識(shí)廣闊世界的眼界作用，就必須高度重視教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合所迸發(fā)的偉大力量.

3 存在教勞結(jié)合共同內(nèi)在機(jī)制的根本原因

從現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)看，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不同的社會(huì)制度何以會(huì)存在這種共同的內(nèi)在機(jī)制呢？根本原因就在于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系這對(duì)在人類(lèi)各個(gè)社會(huì)中總起偉大作用的“兄弟”相互運(yùn)動(dòng)的結(jié)果.從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史發(fā)展的角度來(lái)看，教勞結(jié)合正是經(jīng)過(guò)社會(huì)這種基本矛盾不斷的相互作用，到了大工業(yè)的資本主義時(shí)代和社會(huì)主義時(shí)代的到來(lái)，它就成為歷史的必然了.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的共同作用產(chǎn)生了教勞結(jié)合的萌芽，而后不斷發(fā)展壯大，并必將使之在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，并在今后的社會(huì)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中更加顯示出其頑強(qiáng)的生命力.

〔1〕王承緒，朱勃，顧明遠(yuǎn).比較教育，人民教育出版社，1982.

〔2〕孟明義.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)通俗讀本.宇航出版社，1986.

〔3〕馬克思恩格斯論教育.人民教育出版社，1979.

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